《爱的教育》之重沐
——振华女校40周(zhou)年纪念 献给校长王季玉先生
①每(mei)逢有朋友问起(qi)我(wo)最(zui)喜(xi)欢的(de)书时，我(wo)总(zong)是(shi)毫不(bu)犹豫地(di)回答(da)是(shi)《爱(ai)的(de)教育(yu)》。有时我(wo)也自觉可怪(guai)，为什么这(zhei)本书对我(wo)会(hui)这(zhei)样地(di)亲切(qie)？当我(wo)经(jing)了(le)多年远(yuan)别，重返苏州，踏进母校(xiao)的(de)校(xiao)门时，这(zhei)问题的(de)答(da)案蓦然来(lai)(lai)到(dao)心头：这(zhei)书里所流露的(de)人性，原来(lai)(lai)本是(shi)我(wo)早(zao)年身(shen)受的(de)日常经(jing)验。何(he)怪(guai)我(wo)一(yi)翻(fan)开这(zhei)书，一(yi)字一(yi)行，语(yu)语(yu)乡(xiang)音，这(zhei)样熟悉。我(wo)又怎能不(bu)偏爱(ai)这(zhei)本读物？
②25年前，我(wo)(wo)和几个小朋(peng)友在操(cao)场(chang)角(jiao)里，浪木(mu)旁的空场(chang)上闲(xian)谈(tan)。那时的振华还在严衙前。住宅(zhai)式(shi)的校舍里，孩(hai)子们下了课，只有(you)一(yi)角(jiao)空地可(ke)供他们奔跑或闲(xian)坐。这些孩(hai)子们中间(jian)有(you)人这样说：“我(wo)(wo)将(jiang)来总要做(zuo)一(yi)番(fan)惊天(tian)动地的事(shi)业。我(wo)(wo)不(bu)喜欢张(zhang)良(liang)，项羽才是英雄(xiong)。”
③另外一个(ge)孩子却(que)说：“我是想(xiang)做三先生（我们(men)那时称王(wang)季玉先生作三先生，因为她在(zai)家里是老三）。”
④很快(kuai)地有人笑了：“教书？教孩子们书？我不干！有什(shen)么意思？”
⑤“可(ke)是三先生为(wei)什么(me)不去发明(ming)和(he)探险，不去做(zuo)项羽和(he)张良，而(er)在教我(wo)们书呢(ni)？”我(wo)就(jiu)说(shuo)：“她该去做(zuo)大(da)事业，留了学回来。在这小学校里看着(zhe)孩子们拼生字(zi)，真(zhen)是——”“你(ni)真(zhen)的愿意(yi)她离开我(wo)们么(me)？”有位(wei)小朋友急了。
⑥没有人(ren)(ren)再说(shuo)话了(le)(le)。孩子们被(bei)问住(zhu)了(le)(le)。没有人(ren)(ren)能想象(xiang)三先生会离开我(wo)们这(zhei)(zhei)些孩子的(de)(de)。如果(guo)她真的(de)(de)要去(qu)做项羽、张良，到(dao)月亮(liang)上去(qu)探(tan)险，孩子们也不会放她。孩子们话是不说(shuo)了(le)(le)，但是谁都(dou)感觉(jue)到(dao)一种悟彻(che)：看孩子们拼(pin)拼(pin)法似(si)乎比到(dao)月亮(liang)上去(qu)探(tan)险更值得(de)我(wo)们的(de)(de)爱(ai)好(hao)，谁也说(shuo)不出这(zhei)(zhei)是什么原因，可是这(zhei)(zhei)悟彻(che)却使他们靠近了(le)(le)人(ren)(ren)性。在这(zhei)(zhei)把人(ren)(ren)性愈抛愈远的(de)(de)世界里，大家想在做项羽、张良，或是上月亮(liang)去(qu)探(tan)险时，我(wo)回忆(yi)起了(le)(le)25年前操(cao)场角落(luo)里所领悟的(de)(de)一种模(mo)糊的(de)(de)感觉(jue)，虽则我(wo)还是不知道应(ying)当(dang)怎样去(qu)衡量人(ren)(ren)间的(de)(de)价值，我(wo)总好(hao)像又重温了(le)(le)一课《爱(ai)的(de)(de)教育》。
⑦苏州的(de)(de)(de)(de)冬天(tian)是冷(leng)冽的(de)(de)(de)(de)，在艰苦中撑住的(de)(de)(de)(de)学校，当然(ran)更不会有(you)(you)室温的(de)(de)(de)(de)设备(bei)。孩(hai)子(zi)们(men)穿(chuan)得(de)像泥(ni)菩萨般供在课桌旁，有(you)(you)太阳(yang)的(de)(de)(de)(de)晒太阳(yang)，没有(you)(you)太阳(yang)的(de)(de)(de)(de)烘手炉(lu)。“拜拜天(tian)，今天(tian)不要上(shang)黑板罢。”孩(hai)子(zi)们(men)在私(si)语(yu)。果(guo)然(ran)，三(san)(san)先生没有(you)(you)叫我(wo)(wo)们(men)上(shang)黑板，她自己(ji)在台上(shang)抄字给我(wo)(wo)们(men)读(du)。这天(tian)的(de)(de)(de)(de)字可写得(de)特别(bie)大，而且没有(you)(you)往日那(nei)样(yang)整齐了。再看时(shi)，三(san)(san)先生的(de)(de)(de)(de)手肿得(de)像只新鲜的(de)(de)(de)(de)佛手。
⑧“三姨每天朝上自己洗衣(yi)服，弄得这(zhei)(zhei)一手冻疮(chuang)。”坐在我旁边的(de)(de)她(ta)的(de)(de)侄(zhi)女偷偷地(di)和(he)我这(zhei)(zhei)样说。话里似乎责备这(zhei)(zhei)位(wei)老人家不知(zhi)自惜。我听(ting)着(zhe)也觉得这(zhei)(zhei)是(shi)大可(ke)(ke)不必的(de)(de)。第一是(shi)大清早不必老在冷水里洗衣(yi)服，第二(er)是(shi)既洗了衣(yi)服，生了冻疮(chuang)，又大可(ke)(ke)不必在黑板(ban)上写字。学生们袖着(zhe)手，老师却(que)忙着(zhe)抄黑板(ban)，这(zhei)(zhei)又何苦呢？
⑨那天放(fang)学(xue)，她(ta)的侄女和我一路回家，又告诉我说：“人家请三姨到上海去(qu)做事，她(ta)不肯去(qu)。”
⑩“上(shang)海去了(le)，不(bu)是可以不(bu)必自己洗衣服(fu)了(le)么？”我还(hai)没忘记那只冻疮(chuang)的手。
“可是三姨(yi)不肯去。”她侄女(nv)又加重地说了一句。
⑪三(san)先生在孩子(zi)们(men)心目中总是(shi)个不(bu)大容易了解的老师。我们(men)那(nei)时不(bu)知怎么的想起(qi)了出张壁报，怕学校不(bu)允许我们(men)张贴。我们(men)去告诉三(san)先生，三(san)先生没有说什么话，点(dian)点(dian)头(tou)，在书(shu)架里(li)拿出了一(yi)(yi)叠纸给我们(men)。这(zhei)真(zhen)是(shi)使我们(men)有一(yi)(yi)点(dian)喜出望(wang)外(wai)，因为三(san)先生自(zi)己是(shi)从来没有浪费(fei)过一(yi)(yi)张纸的，这(zhei)次却(que)这(zhei)样慷(kang)慨(kai)；原(yuan)来她(ta)不(bu)肯放松足以教育孩子(zi)们(men)的每一(yi)(yi)个机会。
⑫我(wo)们那时(shi)的(de)(de)壁报贴(tie)在(zai)小(xiao)学部进门处的(de)(de)走廊里(li)(li)，走廊相当狭。我(wo)们那时(shi)通(tong)行着一(yi)种(zhong)“提逃(tao)犯”的(de)(de)游戏，一(yi)个(ge)(ge)人逃(tao)，一(yi)个(ge)(ge)人追。我(wo)有次正(zheng)(zheng)当着“逃(tao)犯”，一(yi)直从操场那边(bian)冲逃(tao)走廊，想绕进小(xiao)学部回“窠”。这一(yi)冲却正(zheng)(zheng)撞在(zai)站在(zai)走廊里(li)(li)转角(jiao)处看我(wo)们壁报的(de)(de)三(san)先(xian)生的(de)(de)怀(huai)里(li)(li)。我(wo)站住了(le)，知道(dao)闯了(le)祸。可是(shi)抬(tai)眼(yan)一(yi)看在(zai)我(wo)面(mian)前的(de)(de)却并不是(shi)一(yi)个(ge)(ge)责备(bei)我(wo)的(de)(de)脸，而是(shi)一(yi)堆(dui)笑(xiao)容：“孝(xiao)通(tong)，你也能作诗，很(hen)好。”她拍着我(wo)的(de)(de)小(xiao)肩膀，“留心些，不要冲在(zai)墙上跌痛了(le)。”我(wo)笑(xiao)了(le)一(yi)笑(xiao)就(jiu)跑了(le)。直到这次回到母(mu)校，看见季(ji)玉先(xian)生的(de)(de)笑(xiao)容时(shi)，才(cai)重又想起了(le)这一(yi)段事。25年了(le)，时(shi)间似乎这样短，还是(shi)这个(ge)(ge)老师，还是(shi)这个(ge)(ge)孩(hai)子。
⑬振(zhen)华是40年了(le)(le)(le)，我离开(kai)振(zhen)华也(ye)(ye)已经(jing)(jing)(jing)20多年了(le)(le)(le)，其间又经(jing)(jing)(jing)过了(le)(le)(le)抗战的8年，原(yuan)已经(jing)(jing)(jing)长(zhang)成的振(zhen)华，经(jing)(jing)(jing)此打(da)击、破坏(huai)，也(ye)(ye)似乎停顿(dun)了(le)(le)(le)一期(qi)。但是，我再(zai)来时，季玉先生却还是20多年前的三先生，一个看孩(hai)子们(men)拼(pin)拼(pin)法，清(qing)早洗(xi)衣服(fu)，被孩(hai)子们(men)撞着会(hui)笑的老(lao)师(shi)，她(ta)伸着手拉住我说：“孝通，你(ni)(ni)还是这样。”我也(ye)(ye)说：“季玉先生，你(ni)(ni)也(ye)(ye)还是这样，”她(ta)笑了(le)(le)(le)，笑里流露(lu)了(le)(le)(le)她(ta)的愉快(kuai)，笑里也(ye)(ye)告诉了(le)(le)(le)我25年前所(suo)不能了(le)(le)(le)解的一切。我明(ming)白了(le)(le)(le)为什么我爱读(du)《爱的教(jiao)育(yu)》了(le)(le)(le)。
1946年(nian)11月1日
（选(xuan)自《费孝通(tong)人物(wu)随笔》有删减）
1．结合文章揣摩(mo)孩子们(men)说话时的心(xin)理(li)，选(xuan)出理(li)解不恰当的一项（ ;）
A. “我是想做(zuo)三先生。”（敬(jing)佩、仰慕）
B. “教书？教孩子们书？我不(bu)(bu)干(gan)！有(you)什么(me)意思？”（质疑、不(bu)(bu)屑）
C. “可(ke)是三先生为什么不去发明(ming)和探险(xian)，不去做项羽和张良，而在教(jiao)我们书呢？”（不解(jie)、疑惑）
D. “她该去(qu)做大事业，留(liu)了(le)学回(hui)来。在这小学校里看着孩子们拼生字，真(zhen)是——”（敬佩、嘲笑(xiao)）
2．三先生做(zuo)的哪(na)些事情(qing)是不大容易被孩子们理解(jie)的？（3分）
3．体会文中加(jia)点(dian)词(ci)的作用。（3分）
25年了，时间(jian)似乎这样(yang)短，还(hai)是这个老师，还(hai)是这个孩子(zi)。
4．从文章(zhang)看(kan)，25年前王季玉先生所处的环(huan)境是怎样的？（3分）
5．文(wen)章为(wei)什么以“《爱(ai)的教育(yu)》之重沐”为(wei)题？（4分）
【参考答案】
1．D
【完整答案收录到《初中散文阅读训练答案集》第七页No.68】
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5．①引发读者的阅读兴趣(qu)；
②强调恩师对(dui)学生无形中的熏陶和影响，表达了对(dui)恩师王季玉先生的敬意和赞(zan)美(mei)；
③突出文章主题，引发读者的思考。
