《你是人间的四月天》教学反思

《你是(shi)人间的(de)四月天》是(shi)统编本九年级上册第一单(dan)元第四课，这一单(dan)元有(you)五(wu)首诗(shi)歌，并被(bei)编者(zhe)设置为(wei)是(shi)“活动·探究(jiu)”单(dan)元。

单元任务有三：

一是自(zi)主欣赏。要求学(xue)生独(du)立阅读(du)教材提供的(de)五首诗(shi)作(zuo)，涵泳(yong)品味，把握诗(shi)歌意蕴，体会诗(shi)歌的(de)艺术魅力。

二是自由(you)朗(lang)诵(song)。学习(xi)朗(lang)诵(song)技巧，举行朗(lang)诵(song)比赛。朗(lang)诵(song)时，注意重音(yin)、停连、节(jie)奏(zou)等，把(ba)握(wo)诗歌的感情(qing)基调，读出感情(qing)，读出韵律。

三是尝(chang)试创(chuang)作(zuo)。选择(ze)一个对(dui)象，写(xie)(xie)一首小(xiao)诗(shi)，抒发(fa)自己的(de)情感。在写(xie)(xie)作(zuo)过程中注意句式和节(jie)奏。

据此，我(wo)(wo)预设了(le)四个学生活(huo)动(dong)：“我(wo)(wo)读·我(wo)(wo)比”“我(wo)(wo)悟·我(wo)(wo)说”“我(wo)(wo)心·我(wo)(wo)写”和“我(wo)(wo)情(qing)·我(wo)(wo)抒”，期望通过学生自主活(huo)动(dong)达到本单元的学习(xi)目标。

课堂上(shang)我(wo)聚焦于两个(ge)活(huo)动——“我(wo)读·我(wo)比”“我(wo)悟(wu)·我(wo)说”来(lai)探(tan)究诗歌的魅力。

通过朗读(du)中的重(zhong)音、换行、停连、节奏、关键词等方面(mian)的比较阅读(du)活动，与学生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)起探(tan)究诗歌(ge)的感情基调，体会诗歌(ge)语言(yan)的凝炼(lian)含蓄，把握(wo)“这一(yi)首”的独一(yi)无(wu)二。虽(sui)然在这上面(mian)花费了(le)很多时(shi)间，但是(shi)我没(mei)有(you)心急(ji)，没(mei)有(you)把自己的解读(du)强加给学生(sheng)(sheng)(sheng)，我们一(yi)起慢(man)慢(man)地向前(qian)走(zou)去，向前(qian)走(zou)去。近(jin)了(le)，近(jin)了(le)……“四月天”的“你”如柔风暖(nuan)阳(yang)一(yi)般(ban)渐渐走(zou)进(jin)学生(sheng)(sheng)(sheng)心里，那情景(jing)仿佛如“细雨点洒在花前(qian)”。

从(cong)文本语言(yan)到学生思(si)维，从(cong)学生思(si)维到审美能(neng)力，从(cong)审美能(neng)力到文化(hua)意蕴，无需(xu)多言(yan)，课堂上，一(yi)切都(dou)那么自(zi)然。

但是(shi)，诗歌(ge)教学重(zhong)在(zai)诵读(du)(du)(du)，最好设定读(du)(du)(du)的(de)层级要求，通过多种形式的(de)读(du)(du)(du)去(qu)体(ti)味诗意(yi)，领悟诗情。显然，这堂课“读(du)(du)(du)”得还是(shi)不够充(chong)分，如果在(zai)比较中适时进行朗读(du)(du)(du)指(zhi)导(dao)，读(du)(du)(du)出感情，读(du)(du)(du)出韵律那就更有味儿了。

还有一(yi)(yi)点(dian)，就是课(ke)堂(tang)活动预设有点(dian)多，应该有所取舍，把单元任务有计(ji)划地化解到(dao)每一(yi)(yi)篇课(ke)文中去，一(yi)(yi)课(ke)承担(dan)一(yi)(yi)到(dao)两(liang)个任务即可，而不是集中于(yu)一(yi)(yi)篇上，贪多嚼不烂，贪全吃(chi)不透。