作为略读课文(wen)的教(jiao)学我们也不(bu)能蜻蜓点(dian)水(shui)、面面俱到，也要有重点(dian)，抓住重点(dian)内(nei)容进行语言(yan)文(wen)字(zi)的训(xun)练，并把训(xun)练落到实处。让学生在扎实的语言(yan)文(wen)字(zi)训(xun)练中(zhong)提高语言(yan)感悟能力(li)和(he)表达能力(li)。
本堂课在学生交流自己对彩色非洲的认识和了解时，同一层次的教学所花时间太多，没有让学生得到太多的发展。如果，让学生交流1——2个方面，其他几个方面让学生用当导游的形式来介绍非洲，老师创设口语交际的情境，让学生在介绍非洲的活动，既领悟非洲的风情，又明白作者的表达方式和(he)写作特点(dian)，更重要的是(shi)学生(sheng)把文章的内容(rong)转化(hua)为(wei)自己的语言(yan)，并用学到的方法(fa)对(dui)文本(ben)的语言(yan)进(jin)行(xing)重新组(zu)合、处理，内化(hua)为(wei)自己的语言(yan)表达(da)出来(lai)，还(hai)培养了(le)学生(sheng)的口语交(jiao)际(ji)能力。
2《彩色的非(fei)洲》教学反思
彩(cai)色的非(fei)洲》是义(yi)务教育(yu)课(ke)(ke)程(cheng)标准实验教科书五年(nian)级语文下册第八单元的最后一篇文章。本篇课(ke)(ke)文向学生(sheng)展示了(le)(le)一幅幅多(duo)(duo)姿(zi)多(duo)(duo)彩(cai)的异域风光和文化，鲜明地表达了(le)(le)作者的真切(qie)感受──“非(fei)洲真是一个色彩(cai)斑斓的世(shi)界”，让人读后大开眼界。
在(zai)本文的教(jiao)学过程中，我努力做到以下两点(dian):
一、收(shou)集资料，拓(tuo)展延伸。
因为所(suo)学课(ke)(ke)文(wen)是自读课(ke)(ke)文(wen)，同(tong)时又因为所(suo)学内(nei)容(rong)(rong)与学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)实际相距甚远，因此(ci)在预(yu)习课(ke)(ke)文(wen)时，我让学生(sheng)(sheng)(sheng)到课(ke)(ke)外书和网络(luo)上广(guang)泛收集(ji)有(you)关(guan)非(fei)洲的(de)(de)资料，并且提(ti)(ti)出要(yao)结合课(ke)(ke)文(wen)所(suo)介绍的(de)(de)内(nei)容(rong)(rong)开展活(huo)动(dong)。关(guan)于(yu)非(fei)洲动(dong)植物(wu)，日(ri)(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)以及(ji)艺术的(de)(de)图片(pian)的(de)(de)要(yao)多欣(xin)赏(shang)，并尽可能(neng)的(de)(de)打印下来(lai)(lai)，对于(yu)有(you)特色的(de)(de)介绍，要(yao)将(jiang)文(wen)章(zhang)过(guo)目后，能(neng)挑选(xuan)精华抄下来(lai)(lai)或(huo)打印下来(lai)(lai)。这些(xie)工作(zuo)使得学生(sheng)(sheng)(sheng)对非(fei)洲的(de)(de)了(le)(le)解更进(jin)了(le)(le)一步，对文(wen)章(zhang)的(de)(de)领悟有(you)了(le)(le)充实的(de)(de)基(ji)础，为教学的(de)(de)有(you)效进(jin)行提(ti)(ti)供(gong)了(le)(le)保(bao)证。同(tong)时，我为了(le)(le)上好这节课(ke)(ke)，也反复深入研读课(ke)(ke)文(wen)，搜集(ji)资料充实教学内(nei)容(rong)(rong)，制作(zuo)了(le)(le)多媒体(ti)课(ke)(ke)件(jian)，能(neng)让学生(sheng)(sheng)(sheng)在课(ke)(ke)堂中通过(guo)欣(xin)赏(shang)非(fei)洲的(de)(de)植物(wu)、动(dong)物(wu)、日(ri)(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、艺术等影片(pian)或(huo)图片(pian)，对非(fei)洲有(you)更加(jia)形象直观的(de)(de)了(le)(le)解。可以说这些(xie)做(zuo)法(fa)充分地体(ti)现了(le)(le)立足教材，超越教材的(de)(de)思想(xiang)。
二、学法指导，培养能力。
为了(le)体(ti)现学生(sheng)自主学习(xi)略(lve)读课文的(de)有(you)效性(xing)，进(jin)而(er)培养他们(men)的(de)学习(xi)能力，我采(cai)用了(le)教(jiao)、扶、放(fang)相(xiang)结合的(de)原(yuan)则(ze)。首先我教(jiao)学生(sheng)学习(xi)了(le)三个(ge)(ge)起总括作用的(de)句子：（1）“非(fei)洲(zhou)真是(shi)一个(ge)(ge)色彩斑(ban)斓的(de)世界(jie)！”（2）“蓝天、骄阳、绿树、红土(tu)、鲜(xian)花，以(yi)及皮(pi)肤(fu)油黑发亮的(de)非(fei)洲(zhou)人，构成了(le)七彩的(de)非(fei)洲(zhou)！”（3）“啊，非(fei)洲(zhou)，好一个(ge)(ge)多姿多彩的(de)世界(jie)！”通过研读，学生(sheng)由(you)浅(qian)入(ru)深，逐(zhu)步体(ti)会(hui)到了(le)三个(ge)(ge)句子所表达的(de)情感和(he)它们(men)在文中(zhong)所起的(de)作用。接着，我带(dai)领学生(sheng)抓住：文章从(cong)哪几个(ge)(ge)方(fang)面赞叹(tan)了(le)
“非洲真是一(yi)个色彩斑(ban)斓的(de)(de)(de)(de)世(shi)界！”这一(yi)问(wen)题(ti)，从整(zheng)体入手理(li)清了全文的(de)(de)(de)(de)脉(mai)络。然后(hou)，我纵观全文设计了下面的(de)(de)(de)(de)问(wen)题(ti)：⑴边读(du)(du)边想，你仿佛看到了怎样的(de)(de)(de)(de)画面？⑵你从内容和语(yu)言上(shang)感受到了什么？让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)按照自己喜欢的(de)(de)(de)(de)方式(shi)挑选最感兴趣(qu)的(de)(de)(de)(de)部分自主(zhu)深入学(xue)(xue)(xue)习，并(bing)做批(pi)(pi)注。这一(yi)做法体现了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在老(lao)师的(de)(de)(de)(de)帮扶下放(fang)开手脚(jiao)，开拓思(si)维(wei)大(da)胆(dan)学(xue)(xue)(xue)习，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)会兼顾(gu)全文，有的(de)(de)(de)(de)放(fang)矢(shi)，抓住重(zhong)点进行(xing)学(xue)(xue)(xue)习，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)个性得(de)到了张扬。教(jiao)(jiao)师在整(zheng)个教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)过(guo)程中只是起到了引(yin)导(dao)作(zuo)用，引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)紧扣重(zhong)点语(yu)句和段落进行(xing)多种形式(shi)的(de)(de)(de)(de)读(du)(du)，如大(da)声朗读(du)(du)、默读(du)(du)、速读(du)(du)、个别读(du)(du)、引(yin)读(du)(du)等，以读(du)(du)代(dai)讲，读(du)(du)中感悟。我还(hai)引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)采(cai)用“批(pi)(pi)注、聆听(ting)、查找、思(si)考、述说”等方法，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)细(xi)细(xi)品味文章的(de)(de)(de)(de)语(yu)言美(mei)和意境美(mei)，与文本进行(xing)亲密的(de)(de)(de)(de)接触，从而让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)会使用新颍独特(te)的(de)(de)(de)(de)写(xie)作(zuo)方法，并(bing)积累(lei)了优美(mei)的(de)(de)(de)(de)语(yu)言。
在(zai)本文的教学中，我也有许多(duo)不足(zu)之处，特别(bie)是(shi)在(zai)导(dao)入过程(cheng)中，影片没有按照(zhao)预(yu)想播放成功，课(ke)(ke)尾也没能(neng)欣(xin)赏到(dao)非洲的音乐和舞蹈(dao)，改变了一些教学预(yu)设，非常令人遗憾(han)，使课(ke)(ke)堂教学有所欠缺。
3《彩(cai)色的(de)非洲》教(jiao)学反(fan)思
《彩(cai)色(se)(se)的非(fei)(fei)洲(zhou)》是人教版(ban)第十册第八单元“异域(yu)风情”的最后一课，是一篇描写非(fei)(fei)洲(zhou)色(se)(se)彩(cai)斑斓的自然(ran)景观(guan)和多姿多彩(cai)人文(wen)景观(guan)的略读课文(wen)。
这篇课文有两个(ge)(ge)特(te)点非(fei)(fei)(fei)常(chang)明显，一(yi)是表达(da)。它(ta)在篇章布局、语言(yan)表达(da)上(shang)的(de)(de)(de)特(te)色(se)十分(fen)鲜明。结构上(shang)采用了(le)(le)先概述(shu)再分(fen)述(shu)最(zui)后又概括总(zong)结全文的(de)(de)(de)方法。开头“非(fei)(fei)(fei)洲真是一(yi)个(ge)(ge)色(se)彩斑斓的(de)(de)(de)世(shi)(shi)界(jie)(jie)啊！”和(he)结尾(wei)“啊，非(fei)(fei)(fei)洲，好(hao)一(yi)个(ge)(ge)多姿多彩的(de)(de)(de)世(shi)(shi)界(jie)(jie)！”，既首尾(wei)照(zhao)应，呼(hu)应课题，又直(zhi)接抒发了(le)(le)作(zuo)者(zhe)对非(fei)(fei)(fei)洲的(de)(de)(de)赞美(mei)之情。课文不(bu)仅条理清楚，层次分(fen)明，过渡也十分(fen)自然，如，过渡句“非(fei)(fei)(fei)洲不(bu)仅植物世(shi)(shi)界(jie)(jie)是彩色(se)的(de)(de)(de)，动物世(shi)(shi)界(jie)(jie)也是彩色(se)的(de)(de)(de)”等(deng)，起到了(le)(le)承上(shang)启下的(de)(de)(de)作(zuo)用，使文章顺(shun)畅自然。二是语言(yan)。课文的(de)(de)(de)语言(yan)十分(fen)优美(mei)生动，作(zuo)者(zhe)联想丰富，如，“金灿灿的(de)(de)(de)阳光(guang)，映照(zhao)得天空格外的(de)(de)(de)蓝，好(hao)似透明的(de)(de)(de)蓝宝石(shi)”，“……繁花似锦(jin)，绿海荡波，满眼是绿色(se)，处处是花海”，无(wu)不(bu)体现(xian)着意(yi)境的(de)(de)(de)色(se)彩美(mei)和(he)语言(yan)文字(zi)本身的(de)(de)(de)美(mei)，读(du)来就像欣赏一(yi)幅(fu)幅(fu)五彩的(de)(de)(de)画卷，让人回味无(wu)穷。
基(ji)(ji)于这些特点，考虑到(dao)农村(cun)小学(xue)(xue)(xue)生自(zi)学(xue)(xue)(xue)能力比较(jiao)弱，因此，在(zai)教学(xue)(xue)(xue)中，始终关注发展学(xue)(xue)(xue)生的自(zi)学(xue)(xue)(xue)能力，为学(xue)(xue)(xue)生的终身(shen)学(xue)(xue)(xue)习奠(dian)定基(ji)(ji)础，于是，我(wo)在(zai)本(ben)节课中体现(xian)以下阅读特点：
1.有(you)疑而(er)入，朗(lang)读贯(guan)穿教(jiao)学(xue)始终，培养学(xue)生的自学(xue)能力。
要培养学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自学(xue)能力，首(shou)先(xian)要学(xue)会质疑。课堂伊始，我和学(xue)生(sheng)(sheng)聊非洲所(suo)认识(shi)的(de)非洲，学(xue)生(sheng)(sheng)们说出了贫穷、落后的(de)一(yi)些现象(xiang)，于是我再(zai)用这样一(yi)个词语来形容(rong)非洲“彩色的(de)”，激(ji)起(qi)了学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)好奇心，接着播放(fang)农远录(lu)像，让学(xue)生(sheng)(sheng)谈感受，找出中心句，使学(xue)生(sheng)(sheng)对文本有个整体(ti)感受，同时(shi)学(xue)习作者前(qian)后呼应的(de)写作特(te)点。
接着将课文浓缩成几句话，在自主(zhu)阅读中让学(xue)(xue)生完成填空，培养了学(xue)(xue)生自学(xue)(xue)能力。
2.注意教给方(fang)法，读写结合，培养学(xue)生的自学(xue)能力(li)。
在学生自主(zhu)阅读(du)的过(guo)程中，引导(dao)学生从文本总(zong)起句入(ru)手，整体(ti)把握，整体(ti)感知，再(zai)引导(dao)学生重点精(jing)读(du)、品读(du)，指导(dao)学生采(cai)用“读(du)、找(zhao)、画、议(yi)、写(xie)”读(du)懂(dong)课文，理解课文内涵。
3.自主介绍一(yi)处喜欢(huan)的风(feng)景(jing)，积累优美词句。
本文有(you)(you)许多描写(xie)风土(tu)人情的优美词(ci)(ci)句(ju)，可(ke)以培(pei)养学生积累词(ci)(ci)句(ju)的能(neng)力。因此，在教学的最后(hou)一个环(huan)节，我增(zeng)加(jia)了“介绍(shao)非洲”这一个内容，然后(hou)说说理由(you)：“你为什(shen)么喜(xi)欢？有(you)(you)哪(na)些词(ci)(ci)句(ju)是你喜(xi)欢的？”
这样，在说说读(du)读(du)中，培养了学生语言表达能(neng)力(li)和积累词汇的能(neng)力(li)。
最后，在回读文本(ben)中，教(jiao)师进行思想升华(hua)的教(jiao)育。
遗憾总是伴随着课堂(tang)。在(zai)教学中，也(ye)有(you)几(ji)处(chu)教学细(xi)节处(chu)理不当：
1.我让学生(sheng)找(zhao)课文中(zhong)其(qi)它的过渡(du)句，结果学生(sheng)花了(le)很长时间还(hai)是(shi)(shi)找(zhao)不出(chu)来(lai)，最终还(hai)是(shi)(shi)教师被(bei)动(dong)地出(chu)示。这样让人觉(jue)得(de)是(shi)(shi)为了(le)生(sheng)硬地找(zhao)过渡(du)句而(er)找(zhao)。不如学生(sheng)找(zhao)不出(chu)来(lai)时就及时出(chu)示，稍作讲解。
2.因(yin)为理(li)文脉(mai)时(shi)大(da)量时(shi)间(jian)的(de)(de)花费(fei)，致使(shi)后面的(de)(de)语言赏析部分(fen)也(ye)就不(bu)能给学(xue)生以充(chong)足的(de)(de)时(shi)间(jian)去进行，有点(dian)匆(cong)匆(cong)走过场(chang)的(de)(de)感觉(jue)。而(er)这些都是教师(shi)对于学(xue)生的(de)(de)预(yu)设不(bu)到位(wei)，没及时(shi)调整课堂教学(xue)，为了完整呈现(xian)教学(xue)流(liu)程而(er)导致的(de)(de)。
4《彩(cai)色的(de)非洲》教学(xue)反思
教(jiao)学《彩色的非洲》以后
我感悟到了：如今的(de)课(ke)堂(tang)是改(gai)革(ge)的(de)课(ke)堂(tang)，是把学习的(de)主动权交还给(ji)学生的(de)课(ke)堂(tang)，是生龙活虎(hu)的(de)课(ke)堂(tang)。
二(er)十四字模式的(de)贯(guan)彻和尝试(shi)，使(shi)课堂更加充实，更加活泼，更加丰满。
《彩色的(de)非洲》是县里验收我(wo)们东关学校时，我(wo)公开讲的(de)一(yi)节课。
讲课(ke)前，我(wo)收集参阅了大量(liang)的(de)资料，精心备(bei)课(ke)。备(bei)好后(hou)，又请专家，高人修改指正，所以这(zhei)节课(ke)感觉(jue)备(bei)课(ke)方面很充分，很细致。学生方面，我(wo)们已经实行课(ke)堂改革(ge)一(yi)年(nian)多了，学生在(zai)自主、合作方面已经很顺手了。所以，上完这(zhei)节课(ke)后(hou)感觉(jue)上得很实在(zai)，上得很成功，感觉(jue)较完美。
教学使我深(shen)深(shen)体会到：
