《临死前的严监生》教学反思

有的时候感觉当老师就像那老农耕地，播什么样的种，收什么样的果。付出多少努力，收获多少果实都是有着必然的联系。

------自娱

作(zuo)(zuo)为(wei)(wei)一(yi)名语文(wen)(wen)(wen)教(jiao)师(shi)，我(wo)们深知鼓(gu)励学(xue)(xue)(xue)(xue)生阅(yue)读(du)大(da)量的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)书籍，应(ying)该(gai)是(shi)提高(gao)其写(xie)作(zuo)(zuo)水平的(de)(de)一(yi)项重要途径和方(fang)法。在内(nei)地的(de)(de)小学(xue)(xue)(xue)(xue)语文(wen)(wen)(wen)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)程中，我(wo)们语文(wen)(wen)(wen)教(jiao)师(shi)极(ji)力提倡学(xue)(xue)(xue)(xue)生去大(da)量阅(yue)读(du)，不断丰(feng)富自身的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)修(xiu)养和内(nei)涵，从(cong)而提高(gao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)阅(yue)读(du)和写(xie)作(zuo)(zuo)水平。在香港学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)课(ke)(ke)堂(tang)里我(wo)们如何借助朗读(du)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)课(ke)(ke)堂(tang)进行文(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化元素的(de)(de)渗透，又如何在课(ke)(ke)堂(tang)上实现(xian)借助文(wen)(wen)(wen)本完成读(du)写(xie)结合，实现(xian)学(xue)(xue)(xue)(xue)生写(xie)作(zuo)(zuo)水平的(de)(de)提升呢？作(zuo)(zuo)为(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化组的(de)(de)课(ke)(ke)题(ti)研究内(nei)容，我(wo)这些天(tian)也(ye)在努力地思考着。

今(jin)(jin)天(tian)根据学校的(de)安排和自己的(de)要求，我上了(le)一(yi)节示(shi)范(fan)课兼教(jiao)学研讨课《临(lin)死前的(de)严监生》。我在(zai)准备今(jin)(jin)天(tian)的(de)这节课的(de)时候(hou)，就很注(zhu)意教(jiao)学环节的(de)衔接，特别是注(zhu)重集(ji)合(he)课题研究的(de)内容以及所掌握(wo)的(de)学情实际(ji)情况，做到以朗读为主(zhu)线，以词句为抓手，以文(wen)学文(wen)化为渗(shen)透，有机整合(he)课堂提高教(jiao)学效率。在(zai)教(jiao)学设计中有意识地设计了(le)坡度，也(ye)慎重制定了(le)教(jiao)学内容以及教(jiao)学目标。

课(ke)(ke)文(wen)依旧是那篇课(ke)(ke)文(wen)，只(zhi)是上课(ke)(ke)的时间(jian)和(he)地点(dian)以及对象都(dou)发(fa)生(sheng)了改(gai)变，真不知(zhi)道会(hui)出现(xian)什么样(yang)的结果啊(a)！我(wo)也像那在(zai)自留地里耕种的老农一样(yang)，尝试着不同的方(fang)法和(he)形(xing)式，目的都(dou)一样(yang)期待着收获成功的快乐。回顾课(ke)(ke)堂，我(wo)想自己主(zhu)要在(zai)课(ke)(ke)堂中进行了这样(yang)的几点(dian)尝试。

一、处理好预设与生成的关系，灵活调整教学设计的步骤

我(wo)(wo)(wo)(wo)5E班(ban)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)课(ke)(ke)(ke)前(qian)没有进(jin)(jin)(jin)行过(guo)交流，这(zhei)也(ye)(ye)许是我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)习(xi)惯。据统筹主任Z老师说该(gai)班(ban)的(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是很(hen)优秀(xiu)的(de)，所以我(wo)(wo)(wo)(wo)对(dui)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们也(ye)(ye)很(hen)放心。直到课(ke)(ke)(ke)前(qian)5分钟的(de)时(shi)候，我(wo)(wo)(wo)(wo)走(zou)进(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)室(shi)了(le)(le)解了(le)(le)一下(xia)学(xue)(xue)(xue)情(qing)。从(cong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)配合读文(wen)的(de)情(qing)况(kuang)来(lai)看(kan)，该(gai)班(ban)的(de)中文(wen)课(ke)(ke)(ke)老师在(zai)课(ke)(ke)(ke)前(qian)带领学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)将(jiang)(jiang)课(ke)(ke)(ke)文(wen)读得是较为流畅(chang)的(de)，通(tong)过(guo)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)谈(tan)话(hua)我(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)(ye)知道了(le)(le)老师已经帮(bang)助大家结合注视将(jiang)(jiang)文(wen)中的(de)一些重(zhong)(zhong)点的(de)词语(yu)进(jin)(jin)(jin)行了(le)(le)疏通(tong)。因(yin)此，我(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)及时(shi)删(shan)(shan)去了(le)(le)课(ke)(ke)(ke)前(qian)复习(xi)词语(yu)导入新课(ke)(ke)(ke)的(de)环节(jie)，这(zhei)样就(jiu)节(jie)省(sheng)了(le)(le)时(shi)间(jian)给予(yu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去进(jin)(jin)(jin)行品味(wei)文(wen)本和练习(xi)了(le)(le)。原(yuan)本在(zai)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)中要(yao)进(jin)(jin)(jin)行的(de)关于“监”的(de)读音的(de)纠正与(yu)练习(xi)，在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)过(guo)程(cheng)中我(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)(ye)将(jiang)(jiang)其删(shan)(shan)除了(le)(le)。为了(le)(le)有效根据学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)需要(yao)，课(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上我(wo)(wo)(wo)(wo)还及时(shi)调整(zheng)了(le)(le)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)策略，将(jiang)(jiang)品味(wei)文(wen)字的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)时(shi)间(jian)调长，对(dui)于其它的(de)时(shi)间(jian)进(jin)(jin)(jin)行了(le)(le)缩(suo)短，这(zhei)样也(ye)(ye)保证了(le)(le)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)时(shi)间(jian)的(de)有效运用。教(jiao)(jiao)材和教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)设计无(wu)非是个框架和范本罢(ba)了(le)(le)，在(zai)具体的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)过(guo)程(cheng)中我(wo)(wo)(wo)(wo)们如何去做(zuo)好自(zi)己(ji)的(de)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)和课(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)规划显得尤为重(zhong)(zhong)要(yao)。处(chu)理(li)好预设与(yu)生(sheng)(sheng)成的(de)关系最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)就(jiu)是要(yao)尊重(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)实(shi)际(ji)，尊重(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知识能力储(chu)备，否则再(zai)好的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)设计都会变得毫无(wu)意义，甚至(zhi)变成了(le)(le)一根束(shu)缚自(zi)己(ji)手脚的(de)缰绳。

二、给予学生静心读书的时间，给予学生独立思考的空间

课(ke)(ke)(ke)堂(tang)应(ying)该(gai)是(shi)有(you)(you)节(jie)(jie)(jie)奏(zou)(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就(jiu)(jiu)跟音乐一样，根据(ju)情(qing)感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)变(bian)化(hua)节(jie)(jie)(jie)奏(zou)(zou)也随着变(bian)化(hua)。在(zai)(zai)(zai)本节(jie)(jie)(jie)课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，为了(le)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)适应(ying)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)节(jie)(jie)(jie)奏(zou)(zou)，我有(you)(you)意(yi)识地(di)(di)将课(ke)(ke)(ke)堂(tang)节(jie)(jie)(jie)奏(zou)(zou)调(diao)慢了(le)些(xie)，给(ji)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时间(jian)能静下心来(lai)(lai)走(zou)进文本，走(zou)近人物。课(ke)(ke)(ke)堂(tang)上我设计(ji)了(le)一个(ge)(ge)环节(jie)(jie)(jie)。请你(ni)们(men)自(zi)己(ji)读(du)(du)读(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文，用横线画出诸亲六眷对严(yan)监(jian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)说的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)，用波(bo)浪线画出严(yan)监(jian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)动作和表情(qing)。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)们(men)根据(ju)要求(qiu)认(ren)真地(di)(di)读(du)(du)着书并画着。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小声在(zai)(zai)(zai)读(du)(du)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)(zai)默读(du)(du)，还(hai)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用有(you)(you)点吃力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普通(tong)话(hua)在(zai)(zai)(zai)读(du)(du)者。我巡视(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时候(hou)，发现很多学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能一下在(zai)(zai)(zai)就(jiu)(jiu)找到(dao)句(ju)子并读(du)(du)起来(lai)(lai)。在(zai)(zai)(zai)和一个(ge)(ge)同学(xue)(xue)交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时候(hou)，我小声问：“你(ni)读(du)(du)了(le)文章严(yan)监(jian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)给(ji)你(ni)留下了(le)什么样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象(xiang)啊？”这个(ge)(ge)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)点腼腆地(di)(di)说：“我感觉有(you)(you)点小气。”听(ting)了(le)之(zhi)后我感觉很高兴啊，短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时间(jian)内学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)能通(tong)过(guo)阅读(du)(du)理解文章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)旨(zhi)，看(kan)(kan)样子这沉下来(lai)(lai)放慢速(su)度给(ji)点时间(jian)是(shi)正(zheng)确的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。昨天看(kan)(kan)了(le)香港教育学(xue)(xue)院(yuan)一位教授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文章，其中(zhong)(zhong)就(jiu)(jiu)讲到(dao)了(le)教师在(zai)(zai)(zai)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语速(su)问题(ti)，文章中(zhong)(zhong)科(ke)学(xue)(xue)地(di)(di)比较(jiao)了(le)语速(su)在(zai)(zai)(zai)180字、240、280/分钟情(qing)况下学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)听(ting)觉效果和学(xue)(xue)习成效，其中(zhong)(zhong)以前者为优。由(you)(you)此文，我想到(dao)在(zai)(zai)(zai)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)上作为主(zhu)导者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老师应(ying)该(gai)能准(zhun)确地(di)(di)把握节(jie)(jie)(jie)奏(zou)(zou)，张弛有(you)(you)度地(di)(di)调(diao)节(jie)(jie)(jie)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)适应(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)节(jie)(jie)(jie)奏(zou)(zou)上自(zi)由(you)(you)地(di)(di)学(xue)(xue)习活动，那(nei)样会不会好些(xie)呢？

三、落实文学与文化巧妙渗透，给予学生人文素养的熏陶

本篇课文选自于经典名著《儒林外史》，如(ru)何(he)通过(guo)(guo)本课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)实现文学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)知识在(zai)课(ke)(ke)堂(tang)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)渗(shen)透式(shi)我(wo)这(zhei)节(jie)(jie)课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)项重点研(yan)究内容(rong)(rong)。在(zai)课(ke)(ke)前进行教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设计的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时候我(wo)就(jiu)针对(dui)前期所获得研(yan)究成果(guo)(guo)与数据(ju)进行了(le)有(you)(you)意识地(di)安排(pai)。尤其是(shi)分为课(ke)(ke)前、课(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)、课(ke)(ke)后三个环(huan)节(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)渗(shen)透设计，都取得了(le)非(fei)常好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)。课(ke)(ke)前我(wo)设计了(le)一(yi)个以认识名著人(ren)物来导(dao)入渗(shen)透文学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)环(huan)节(jie)(jie)，积极引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生阅读书(shu)籍；课(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)设计了(le)原著人(ren)物描写段落鉴(jian)赏(shang)和名著插(cha)图描写训练的(de)(de)(de)(de)(de)(de)环(huan)节(jie)(jie)，努力培养阅读赏(shang)析和写作训练；课(ke)(ke)后设计了(le)丰子恺漫画配(pei)文练习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)环(huan)节(jie)(jie)，努力将文学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)与生活建立联系。这(zhei)样通过(guo)(guo)在(zai)整个课(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)都在(zai)以朗(lang)读教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)为主线的(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)渗(shen)透文学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)元(yuan)素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，取得了(le)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)。作为这(zhei)节(jie)(jie)课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)个重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究内容(rong)(rong)，我(wo)很满意课(ke)(ke)堂(tang)上(shang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表现，这(zhei)也在(zai)实践层(ceng)面上(shang)证明(ming)了(le)我(wo)们所开(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)题研(yan)究具有(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可操(cao)作性和实际的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推广意义，在(zai)日常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)读教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)做好(hao)听说读写的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同时，我(wo)们完(wan)全可以将文学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)、情感意识等教(jiao)(jiao)(jiao)育内容(rong)(rong)有(you)(you)机(ji)地(di)融(rong)合在(zai)一(yi)起，这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)就(jiu)会形成一(yi)个高效(xiao)而充满语文味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)堂(tang)。（此环(huan)节(jie)(jie)另外(wai)撰文阐(chan)述）

四、积极运用过程性评价方式，给予学生学习兴趣的鼓励

前面我(wo)(wo)写过一(yi)(yi)(yi)篇文章叫做教(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)嘴巴(ba)，主要是想说(shuo)说(shuo)我(wo)(wo)们(men)教(jiao)(jiao)师(shi)在(zai)课(ke)堂(tang)上(shang)(shang)完全可以(yi)多表扬学(xue)(xue)生(sheng)，多给学(xue)(xue)生(sheng)带“高(gao)帽子”，试想一(yi)(yi)(yi)下(xia)谁(shei)不(bu)喜欢(huan)(huan)被(bei)表扬呢(ni)？我(wo)(wo)们(men)当老(lao)师(shi)的(de)(de)(de)成人如(ru)此，更(geng)(geng)何况这(zhei)些孩(hai)(hai)子们(men)呢(ni)？在(zai)课(ke)堂(tang)上(shang)(shang)老(lao)师(shi)被(bei)看(kan)做是权威，在(zai)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心目(mu)中(zhong)那也是“偶像”，老(lao)师(shi)的(de)(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)句话(hua)，每一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)表扬都可能(neng)会(hui)(hui)变成学(xue)(xue)生(sheng)心理面评(ping)(ping)判自己(ji)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)标准。也学(xue)(xue)这(zhei)个(ge)(ge)话(hua)有点(dian)“过”，但是这(zhei)也是一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)真(zhen)实(shi)地(di)写照。集体备课(ke)的(de)(de)(de)时(shi)候我(wo)(wo)就说(shuo)了(le)(le)，批评(ping)(ping)性地(di)指(zhi)(zhi)出(chu)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)错误和劝慰式(shi)（忠(zhong)告）式(shi)地(di)指(zhi)(zhi)出(chu)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)错误两者老(lao)师(shi)们(men)更(geng)(geng)喜欢(huan)(huan)哪一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)？大(da)家(jia)异口同(tong)(tong)声(sheng)地(di)说(shuo)喜欢(huan)(huan)忠(zhong)告式(shi)地(di)。同(tong)(tong)样的(de)(de)(de)道理，学(xue)(xue)生(sheng)岂不(bu)是更(geng)(geng)是如(ru)此？在(zai)课(ke)堂(tang)上(shang)(shang)针(zhen)对(dui)(dui)学(xue)(xue)生(sheng)读的(de)(de)(de)、说(shuo)的(de)(de)(de)、想的(de)(de)(de)内(nei)容有创新的(de)(de)(de)地(di)方都给予大(da)肆(si)的(de)(de)(de)表扬，你(ni)(ni)是小小朗诵家(jia)、你(ni)(ni)是下(xia)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)大(da)文豪！也许若(ruo)干年后诺贝尔文学(xue)(xue)奖就在(zai)我(wo)(wo)们(men)班的(de)(de)(de)同(tong)(tong)学(xue)(xue)之(zhi)中(zhong)、你(ni)(ni)是莫(mo)言吗(ma)(ma)？你(ni)(ni)怎么(me)这(zhei)么(me)会(hui)(hui)观察生(sheng)活，具有作(zuo)家(jia)的(de)(de)(de)潜质(zhi)？你(ni)(ni)真(zhen)是读懂了(le)(le)吴敬梓啊，你(ni)(ni)太了(le)(le)解(jie)严监生(sheng)了(le)(le)、孩(hai)(hai)子们(men)你(ni)(ni)们(men)也想像严监生(sheng)一(yi)(yi)(yi)样吝啬你(ni)(ni)们(men)的(de)(de)(de)掌声(sheng)吗(ma)(ma)？……这(zhei)些随机的(de)(de)(de)评(ping)(ping)价学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)语言让学(xue)(xue)生(sheng)们(men)眼(yan)中(zhong)迸发(fa)出(chu)喜悦的(de)(de)(de)光芒(mang)，一(yi)(yi)(yi)下(xia)子燃(ran)起(qi)了(le)(le)学(xue)(xue)生(sheng)心中(zhong)对(dui)(dui)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)那种热情(qing)，更(geng)(geng)让学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)课(ke)堂(tang)上(shang)(shang)体会(hui)(hui)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)快乐。

课(ke)顺利完成，预期的(de)各项(xiang)目标都得到了(le)实现。下课(ke)之后，班上(shang)的(de)H老师和我(wo)看玩笑说(shuo)：“陆(lu)老师，我(wo)怕(pa)班上(shang)的(de)学生(sheng)以后不(bu)要我(wo)上(shang)课(ke)了(le)哦！”我(wo)笑着(zhe)说(shuo)：“学生(sheng)这么(me)(me)优秀(xiu)，说(shuo)明他们的(de)老师一定很优秀(xiu)。这么(me)(me)优秀(xiu)的(de)老师一定有(you)办(ban)法让课(ke)堂(tang)更加优秀(xiu)，学生(sheng)也会(hui)更加喜(xi)欢的(de)！”课(ke)堂(tang)教学真的(de)是很有(you)意思(si)的(de)一件事情(qing)，因为每个(ge)经历(li)的(de)人(ren)都有(you)着(zhe)不(bu)同(tong)的(de)体(ti)验和感(gan)(gan)触。只有(you)自(zi)(zi)(zi)己(ji)亲(qin)身去(qu)实践了(le)，你才(cai)会(hui)真正地(di)(di)(di)感(gan)(gan)受那成功带给你的(de)快乐与兴奋。自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)那片自(zi)(zi)(zi)留地(di)(di)(di)是自(zi)(zi)(zi)己(ji)熟(shu)知的(de)天地(di)(di)(di)，在(zai)里面辛勤地(di)(di)(di)耕(geng)耘就会(hui)收获不(bu)同(tong)的(de)快乐，一个(ge)瓜(gua)、一颗豆都会(hui)让你欣喜(xi)不(bu)已……