《科利亚(ya)的(de)木匣》教学实(shi)录

一、检查(cha)预习、疏(shu)理(li)结(jie)构、整(zheng)体感知

１、导入

师：生活中，我(wo)们经(jing)常会遇到(dao)各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结(jie)果往往就会不一样。今天，我(wo)们要学习(xi)的２６课《科利亚的木匣》说的就是(shi)这(zhei)么一个理儿(er)。这(zhei)可是(shi)一个生动而有趣(qu)的故事，让我(wo)们怀着期待(dai)的心开(kai)始今天的学习(xi)，来，齐读课题。

（学(xue)生(sheng)精神抖擞地(di)带(dai)着期待的神情读课题两遍）

２、游戏活动“认字走(zou)迷宫”，检(jian)查生活读音(yin)。

师(shi)：昨天，同学(xue)们都回(hui)家认真做了(le)预习，课文里的生字(zi)都认识了(le)吗？

生：（很(hen)自信地(di)）：认识。

师（怀疑）：我可不信，我要来考考大(da)家(jia)。我知道(dao)走迷(mi)宫(gong)呀，是小朋(peng)友们最喜欢的一种(zhong)游(you)戏啦。今(jin)天我送给大(da)家(jia)一件礼物就是玩一个(ge)“认字(zi)走迷(mi)宫(gong)”的游(you)戏。注(zhu)意听(ting)，迷(mi)宫(gong)里藏着许多(duo)生字(zi)，当(dang)它跳出来时，大(da)家(jia)准确、整(zheng)齐地认读(du)两遍后，就可以(yi)继续前进。

（学生听(ting)了(le)以后，脸上(shang)充满了(le)好奇的神情，注意(yi)力很(hen)集中）

（课件出示“认(ren)字走迷宫”，学生认(ren)读生字）。

当读到“懂(dong)”、“匣”、“抢”字时，没(mei)读准。生字上(shang)跳(tiao)出音节，请(qing)小(xiao)老师来教读两遍(bian)，全班(ban)再齐读。

当(dang)读(du)到(dao)“难(nan)”字时，先读(du)课文里带字词(ci)语“难(nan)过”，再读(du)生字。老师点明这是一个(ge)多音(yin)字，再请小朋友说(shuo)出(chu)另(ling)一个(ge)读(du)音(yin)，并组(zu)一个(ge)词(ci)。

３、游戏活动“魔(mo)方轻轻转”，检查验读准词语的读音。

师（高兴，神秘）：啊哈，大家(jia)齐(qi)心协力走出了(le)迷宫，你看，迷宫城(cheng)的(de)主人还(hai)奖(jiang)给我们一个神奇的(de)魔方。（课件出示）

师（拿出教(jiao)(jiao)具(ju)词语(yu)魔(mo)(mo)方(fang)）：“小朋(peng)友(you)们快看，神奇的词语(yu)魔(mo)(mo)方(fang)来(lai)到了我(wo)们的教(jiao)(jiao)室里。现在，我(wo)们来(lai)玩第二个(ge)(ge)游(you)戏(xi)——魔(mo)(mo)方(fang)转(zhuan)(zhuan)转(zhuan)(zhuan)转(zhuan)(zhuan)。转(zhuan)(zhuan)到哪个(ge)(ge)词语(yu)大家齐(qi)(qi)读两遍(bian)，读得正确、整(zheng)齐(qi)(qi)。魔(mo)(mo)方(fang)转(zhuan)(zhuan)起来(lai)——”

（学(xue)生兴致(zhi)勃(bo)勃(bo)地读词）：冰鞋、斧(fu)头、手(shou)锯、免得、算(suan)术(shu)、仍然(ran)，在读“算(suan)术(shu)”和“仍然(ran)”时有困(kun)难(nan)，老师(shi)教读两遍。

４、默读课文(wen)，疏理结构。

师：通过预习，同(tong)学们课文(wen)都读得比较(jiao)熟了吧！好(hao)，请大家默读一(yi)遍，读完后想想，课文(wen)讲了一(yi)件什么事？

（学生打开课(ke)本后，静静地默读，并思考）

生(sheng)：课文讲(jiang)了(le)(le)科利亚５岁的时候，埋下了(le)(le)他的“小(xiao)木匣”，过(guo)了(le)(le)四年，又挖出(chu)了(le)(le)木匣，还从(cong)这件事(shi)中，获(huo)得启发，懂(dong)得了(le)(le)一个道理(li)。

[在学生(sheng)说的(de)过程中，教师引导(dao)着，让(rang)他说清楚，说通顺，并板书“埋(mai)、挖(wa)、启示”。

这部分教学(xue)通(tong)过(guo)(guo)球(qiu)学(xue)生喜闻乐见(jian)的游戏活动(dong)“认(ren)字(zi)走迷宫”和“魔(mo)方转(zhuan)转(zhuan)转(zhuan)”来(lai)检查了(le)预习中生字(zi)词语(yu)的认(ren)读情(qing)况，通(tong)过(guo)(guo)默读全(quan)文(wen)，回顾课(ke)(ke)文(wen)主要内容，来(lai)理清(qing)了(le)文(wen)章(zhang)的结构(gou)，使学(xue)生从整体上感知了(le)课(ke)(ke)文(wen)内容，在这个基(ji)础上，再去(qu)突破学(xue)习的重难(nan)点。

二、学习“埋木匣”（课文(wen)第１、２段(duan)）

师（津(jin)津(jin)有味地）：这个故(gu)事发生在科利亚(ya)的(de)(de)故(gu)乡(xiang)，德(de)国法西斯(si)快打到他们的(de)(de)村子了(le)。

科(ke)(ke)利亚和妈(ma)妈(ma)奶奶决定离开村(cun)子(zi)，到喀(ka)山城去(qu)躲(duo)避。临走时，妈(ma)妈(ma)把有些重要的东西放在大箱子(zi)里(li)，埋在了(le)地下。科(ke)(ke)利亚还小(xiao)才只(zhi)有五岁（同时贴出图片“小(xiao)科(ke)(ke)利亚”，只(zhi)会数１０。那他是怎(zen)么埋他的小(xiao)木匣的呢？请同学(xue)们自由朗(lang)读(du)１、２自然段(duan)，划出描写科(ke)(ke)利亚埋木匣的句(ju)子(zi)。（学(xue)生读(du)文，边读(du)边拿起(qi)笔进行勾划。）

生回答。（课件(jian)出示相并句段）

师(shi)（鼓励）：哪个同学敢单独来读读这两段，看看能不(bu)能读得正确、流利

生读。

师表扬(yang)学生(sheng)读(du)准了几个多音字的和(he)难读(du)的词语(yu)。如(ru)“数”“盛”“小玩(wan)意儿”“铲子”。

全(quan)班也读读这几字(zi)和词语。

师(shi)（疑惑地）：同学们自己再小声地读读，边(bian)(bian)(bian)读边(bian)(bian)(bian)想(xiang)，科(ke)利亚一边(bian)(bian)(bian)埋木匣一边(bian)(bian)(bian)心里在想(xiang)些什么呢？

生(sheng)（读完(wan)后，认真思考、揣(chuai)摩）

生(sheng)：我(wo)觉得科利亚当时的心里是十分喜(xi)爱(ai)粉的木匣的

生：他心里(li)想，这些心爱(ai)的小玩意(yi)儿，我是多(duo)么舍不得(de)啊！

生(sheng)：他(ta)要走时后，把(ba)所有(you)心爱的小玩意儿，先装进木匣，还埋起来(lai)。

师：请同学们再读读这句话，再体会当时科利(li)亚(ya)心里想(xiang)什么。（课文(wen)用(yong)红线(xian)划出“他……”）

生读，再想。

生：他(ta)心(xin)里想，我要把小木匣埋好，不(bu)要让(rang)别人发现了(le)。

生：小木匣千万别丢了，以后我回来时，还要把它们找出(chu)来玩呢？

师：那你们又是(shi)从哪(na)些地方(fang)体会(hui)出来的。

生：你看他(ta)还用脚踩实，所以我觉得(de)他(ta)埋得(de)很认真(zhen)，是不想让别人了(le)现了(le)，把他(ta)的宝贝小木匣给(ji)挖(wa)走(zou)了(le)。

师(shi)：是(shi)呀(ya)，科利亚是(shi)多么喜爱他的小(xiao)木(mu)匣，埋得多认真呀(ya)！让我(wo)们再来读读这两段话，一边读一边学着像科利亚的样子“埋小(xiao)木(mu)匣”。（学生不(bu)由自主地站起来一边读课(ke)文一边做(zuo)动作，特(te)别“埋、挖、撒”这几处，演得很贴切）

师(shi)：我想用画图的方(fang)法来表示科利亚埋木匣(xia)的方(fang)法，位置。我们大家一起来试(shi)试(shi)看。

生：他从家门口……

师（反问）：几步呀

生：十步

生一边数(shu)数(shu)，师一边画线段图。

师(shi)：啊，终于把小木匣(xia)埋好了。他(ta)是(shi)多(duo)么高兴，多(duo)么激(ji)动(dong)呀！怎样读才能表现出科利亚的(de)心情的(de)变化(hua)呢？大(da)家自己读读看。

学生开始练读(du)(du)，有(you)的(de)学生边读(du)(du)边停下来想想，有(you)的(de)学生边读(du)(du)边做动作(zuo)，有(you)的(de)学生和(he)周围的(de)伙伴交流(liu)朗读(du)(du)。

师(shi)：现在(zai)谁来读(du)好这段读(du)，让我(wo)们都体会科利(li)亚心情的变化呢(ni)？其它(ta)同(tong)学(xue)都要竖直耳(er)朵(duo)，用心听听，看看他哪些地方读(du)得好，能表现科利(li)亚当时的心情。

请一生读，读得正(zheng)确、流利(li)，但(dan)没(mei)有什么(me)感情的(de)变化(hua)。

生：XX同学，你读得很流(liu)利，但(dan)是我(wo)觉得“挖(wa)呀(ya)、挖(wa)呀(ya)”应该读慢点儿，表明科利亚挖(wa)得很认真，挖(wa)得时间比较长了。

生：读(du)“坑已经挖(wa)得(de)很深(shen)了(le)”要强(qiang)调，读(du)还是“没有找到”脸上这时应该现出有点焦急(ji)的神情，因为他(ta)当(dang)时心里想，怎么会没有呀，到哪儿去了(le)呀。

生：当(dang)科利当(dang)最终找不到(dao)时，脸上应该表现出(chu)失望的神(shen)情到(dao)最后可以读慢(man)点。

生：我认为还(hai)应该强调读“仍然”。

师：那(nei)再(zai)请(qing)一(yi)个(ge)同(tong)学来试试。（课件出示：标(biao)出“挖呀、挖呀”）老师有意请(qing)了一(yi)个(ge)朗读(du)基础较好(hao)的(de)(de)孩子来读(du)，起个(ge)示范的(de)(de)作用。

这个小女生读(du)得(de)正确(que)、流利、有感(gan)情，还配合了合适(shi)的神情，动作，读(du)完以后大家教自由(you)地送给她掌声。

师(shi)：让我们大家一(yi)齐来读，相信也能读得更捧。

学生齐读，读得有滋有味，声情并(bing)茂。

三、学(xue)习课文第８自(zi)然段，即第一(yi)次(ci)“挖木(mu)匣”

师：就在那一(yi)(yi)天，妈(ma)妈(ma)、奶奶带着科(ke)(ke)利亚到(dao)喀(ka)山去了(le)。时间过(guo)得很(hen)过(guo)一(yi)(yi)晃(huang)四年(nian)过(guo)去了(le)。你看科(ke)(ke)利亚长大(da)了(le)，个(ge)(ge)子长高(gao)了(le)，步子也变(bian)大(da)了(le)，成(cheng)为了(le)一(yi)(yi)个(ge)(ge)英(ying)俊的(de)(de)少年(nian)（贴出(chu)大(da)科(ke)(ke)利亚）。他上了(le)小(xiao)学(xue)(xue)数(shu)数(shu)能数(shu)到(dao)一(yi)(yi)百多了(le)，他们终于回(hui)到(dao)了(le)故乡，妈(ma)妈(ma)迫不及(ji)待地来到(dao)原来埋箱(xiang)子的(de)(de)地方(fang)，挖出(chu)了(le)箱(xiang)子，全都在，多让人高(gao)兴(xing)呀，而科(ke)(ke)利亚呢(ni)(ni)？那种激动，期(qi)待的(de)(de)学(xue)(xue)习更别说了(le)，眼看终于要和(he)分别四年(nian)的(de)(de)心爱的(de)(de)小(xiao)木工加重逢了(le)，可(ke)正当他兴(xing)冲冲的(de)(de)地开始挖的(de)(de)时候，发生了(le)什么(me)情况呢(ni)(ni)？

生朗读第８段

师：同学(xue)们也(ye)来读读这段，想想科利亚的心情是(shi)怎样变化的？

学(xue)生们小声地反复(fu)读了几遍这段话，有的学(xue)生还(hai)动(dong)笔做了一(yi)些(xie)句(ju)划圈(quan)点(dian)。

生：刚开始的时候，科利亚分高兴(xing)、后(hou)来(lai)当木匣(xia)分找不到时就变得(de)很(hen)着急了(le)。

生：想到要挖(wa)到木匣(xia)了(le)，科利亚多高(gao)(gao)兴呀，于是他动手开始挖(wa)，可是坑已经挖(wa)得很(hen)深(shen)了(le)，咦，怎么没有了(le)，他那个时候心里肯(ken)定有点着急，又朝左(zuo)边挖(wa)，朝右(you)边挖(wa)，还是没有，他泄气了(le)，不高(gao)(gao)兴了(le)。

生：不单(dan)是(shi)泄气，因为(wei)他无论(lun)如何找，都没有找到心爱的(de)小木匣(xia)，该(gai)是(shi)多么失望啊。

师：同学(xue)们紧紧抓(zhua)住了科(ke)(ke)利(li)亚的(de)动作(zuo)来体会科(ke)(ke)利(li)亚的(de)心情(qing)，值得(de)赞赏(shang)，使我(wo)仿佛边浮现(xian)了科(ke)(ke)利(li)亚的(de)当时挖木匣的(de)情(qing)景。那大家把这段多(duo)读几遍。

四、练(lian)习第１０、１１、１２段，第二(er)次“挖木匣(xia)”

师：是啊(a)，挖不到木匣，科利亚(ya)(ya)该(gai)多失望啊(a)，正在这时候(hou)，小伙伴们围(wei)上来了，都朝科利亚(ya)(ya)说(shuo)，他们会(hui)说(shuo)什么呢(ni)？让我们一起来读第(di)９、１０段。

师生合作朗(lang)读(du)１０、１１段(duan)，生读(du)人物(wu)说的话(hua)，师读(du)旁(pang)白。

师：科(ke)利(li)亚遇到(dao)问(wen)题时并没有放(fang)弃，开始思考问(wen)题出在哪(na)儿(er)，有没有解决的(de)办法，他(ta)静静地(di)坐在台阶(jie)上(shang)，摸着脑门想，突然他(ta)想起来(lai)，他(ta)找到(dao)了(le)问(wen)题的(de)原(yuan)因了(le)吗(ma)？

生(sheng)（高兴地）：找到了

师：抽一生(sheng)读科利亚说(shuo)的话（课件出(chu)示）

师：大(da)家起来读灾个(ge)好(hao)，看能不能读正确、读顺，（课件在“---------”下(xia)面划横线）

生读。

师：你读了(le)以(yi)后(hou)，有什么不懂(dong)的(de)地方没有？敢于(yu)提问的(de)小朋友是(shi)善于(yu)思考的(de)小孩子，你有问题(ti)了(le)让我(wo)们大家都来研(yan)究研(yan)究、讨(tao)论讨(tao)论。

生：“量”是什么意思？

生：用一种工具比如尺子来测量长度。

生：课文说是步子来量埋匣(xia)子的位置

生：为什(shen)么……大了一(yi)倍，应(ying)该……

生(sheng)：我想知道(dao)“大了(le)一(yi)倍(bei)”是什么意思？

师，提(ti)得(de)好，只有弄(nong)明白“大了一倍”是什么意思，我们(men)才能把这个问题(ti)弄(nong)清楚。

让我(wo)们来的(de)(de)周围的(de)(de)小(xiao)伙(huo)伴讨论讨论，看能不能结合我(wo)们生活(huo)中的(de)(de)例子和其它学(xue)习分法让我(wo)们都弄明白这“大了(le)一(yi)倍”是什么意思？

学生三三两(liang)两(liang)凑在一起开始讨(tao)论，各说各的(de)办法。

生：举个例子来说吧，我(wo)第第五岁，我(wo)比他大(da)了(le)一倍(bei)，那(nei)就是十岁。

生：其(qi)实(shi)就(jiu)是原来(lai)两(liang)个这么多，用手(shou)比划如果这是一步，大了一倍就(jiu)是两(liang)个这么多。

生：我上(shang)台(tai)来(lai)(lai)画个图给大(da)家看(kan)看(kan)，（上(shang)台(tai)）如果科(ke)利亚原来(lai)(lai)一台(tai)是这么(me)长，“大(da)了一倍”就(jiu)应(ying)该两个这么(me)多，就(jiu)是这么(me)长，（生虽然(ran)画得(de)不标准，但(dan)是下面的学生已经(jing)弄(nong)明白了）。

师(shi)：经过大家的讲解(jie)，我(wo)好(hao)像也(ye)弄明白了，我(wo)也(ye)想举个例(li)子(zi)来(lai)试(shi)试(shi)，仔细看(kan)，看(kan)我(wo)是(shi)(shi)不是(shi)(shi)真正(zheng)弄懂了，（拿出(chu)一段(duan)绳子(zi)，对折，再放开(kai)）

如(ru)果这(zhei)是科利亚的一步，那大了(le)一倍就是两个这(zhei)么多，对(dui)吗？

学(xue)生连(lian)连(lian)点头，回答“是”。

师(shi)：谁愿意上(shang)台与教师(shi)合作，我们再用图(tu)来表示科利亚第一次挖的(de)情况呢？（老师(shi)请(qing)了一女生上(shang)台）

师(shi)：大(da)家一(yi)起来数，一(yi)起来画，三(san)个臭皮(pi)匠底一(yi)个诸葛亮。

师生共同画图(tu)，孩(hai)子们也(ye)在下面积极参与(yu)，动手动脚(jiao)，指挥着。

师：咦，哎呀，科利(li)亚(ya)走十步已经走过了，挖不到木匣喔。

生(sheng)：应该往回走五(wu)步就可以(yi)了(le)。

生：再画一段用，只退五步就可了以。

师（喜悦）：看着孩子(zi)们，经过一番思(si)考(kao)，科(ke)(ke)利亚终(zhong)于明白(bai)是怎么(me)回事了(le)，那你(ni)们明白(bai)这(zhei)是怎么(me)一回事了(le)吗？大家看着板书的图(tu)示，并(bing)自己说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)这(zhei)是怎么(me)一回事，为(wei)(wei)什(shen)么(me)科(ke)(ke)利亚以前挖不(bu)到(dao)木匣(xia)呢(ni)，如(ru)果用(yong)上“因为(wei)(wei)………所以”就更好了(le)。

学生(sheng)望着(zhe)板书(shu)，自(zi)己叽叽喳喳练(lian)习说形了。

抽生说：

生(sheng)：因为科利亚那时(shi)还(hai)小，步子(zi)也(ye)小，四年以后，他大了(le)，步子(zi)大了(le)一倍，应(ying)该量(liang)五步，他却走了(le)十步，所(suo)以他刚(gang)开始时(shi)，没有挖到(dao)木匣子(zi)。

师：可事情(qing)的发展真(zhen)的就像科利亚(ya)想(xiang)的那样吗？走五走就能(neng)挖到木(mu)匣子，齐读１２段(duan)（课(ke)件(jian)拿出(chu)来。）

师（喜(xi)悦(yue)）：找到了吗？

生（喜悦）：找到了

师：课文里用(yong)哪(na)个词说明(ming)了，事情发展的结(jie)果，和科利亚想的一样

生：“果然”

师（高兴(xing)）：音乐(le)(le)响起来，你看(kan)九岁(sui)的科利(li)亚(ya)真(zhen)不简(jian)单，遇到问题(ti)开(kai)动脑筋，想办(ban)法解决问题(ti)，找(zhao)到了自己心(xin)爱的木匣，不但他(ta)很高兴(xing)，我们也跟(gen)着高兴(xing)，让我们再读读第１１、１２段感受科利(li)亚(ya)的快乐(le)(le)吧。

师生(sheng)齐读１１、１２段。

　

五、学生第１３段

师：科利亚(ya)多么开心呀，高兴的不单找到(dao)了(le)匣(xia)子，还有更(geng)大的收获，我(wo)(wo)想(xiang)和大家地丐来(lai)读(du)这(zhei)段话，我(wo)(wo)来(lai)引(yin)读(du)。

师生读１１段

师：我(wo)想信今(jin)天(tian)不光科利亚从(cong)埋(mai)、挖匣子(zi)这件小(xiao)事中懂得了(le)一个道，我(wo)也(ye)相信每个小(xiao)朋友也(ye)从(cong)中有(you)很多收获，当你(ni)(ni)走出教室时(shi)，我(wo)们也(ye)来做一个生活(huo)的(de)有(you)心有(you)，观察你(ni)(ni)的(de)周(zhou)围(wei)有(you)什(shen)么变化呢？只要你(ni)(ni)用心，你(ni)(ni)也(ye)会(hui)发现生活(huo)中会(hui)有(you)很多秘密，将你(ni)(ni)观察到的(de)记录在(zai)小(xiao)本子(zi)上，下节(jie)课(ke)让我(wo)们一起来交流(liu)。

学生喜悦(yue)地、充满(man)期待走出教室。

〖板书设计〗

５岁埋

科利亚的木匣

９岁挖