关于中小学生素质教育问题的思索
伍应馨
内容摘要 论述了应试教(jiao)育(yu)(yu)与素质(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)关系、利弊(bi)，强调教(jiao)育(yu)(yu)工作者要树立科学(xue)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)观(guan)(guan)，要转变(bian)教(jiao)育(yu)(yu)观(guan)(guan)念，改变(bian)教(jiao)育(yu)(yu)上(shang)的(de)(de)形式主(zhu)义(yi)；树立素质(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)观(guan)(guan)：树立全面的(de)(de)质(zhi)量观(guan)(guan)；树立多元(yuan)的(de)(de)人才观(guan)(guan)；树立立体的(de)(de)教(jiao)学(xue)观(guan)(guan)；树立正确(que)的(de)(de)学(xue)生观(guan)(guan)。从(cong)(cong)双基(ji)观(guan)(guan)向智能观(guan)(guan)转变(bian)；从(cong)(cong)智能观(guan)(guan)向素质(zhi)观(guan)(guan)转变(bian)；提高自身的(de)(de)综合素质(zhi)，培养(yang)有创新能力的(de)(de)人才，是向历史挑(tiao)战也(ye)是向未来挑(tiao)战。
关键词 应试教育 素质教育 转变观念 培养人才
在(zai)中(zhong)国，目(mu)前存在(zai)一(yi)种特殊的(de)现(xian)象：很多的(de)学(xue)生成绩(ji)很好，但没有(you)(you)动手能力(li)，缺乏实(shi)践的(de)能力(li)，更缺乏创新精神和能力(li)，有(you)(you)甚者连生活都不能自理。原因就(jiu)在(zai)于(yu)没有(you)(you)良好的(de)素(su)质教(jiao)育(yu)，只重视书本(ben)(ben)知识(shi)的(de)教(jiao)育(yu)，完全的(de)本(ben)(ben)本(ben)(ben)主义，特别是在(zai)小(xiao)学(xue)，小(xiao)学(xue)生的(de)压力(li)尤其(qi)大。
可以看(kan)到(dao)我国的(de)小(xiao)学生(sheng)(sheng)所获得的(de)知识(shi)量(liang)往往超(chao)过一般发达(da)国家的(de)小(xiao)学生(sheng)(sheng)，但这(zhei)却是(shi)通过牺牲小(xiao)学生(sheng)(sheng)的(de)身心健(jian)康换(huan)取的(de)，这(zhei)样(yang)的(de)教育往往使得不少小(xiao)学生(sheng)(sheng)对(dui)求知产生(sheng)(sheng)了(le)抵触的(de)心理。
可以知(zhi)道，就(jiu)现实(shi)生(sheng)活中(zhong)，我国中(zhong)小学(xue)(xue)生(sheng)都处(chu)于一(yi)种应试(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式下。产生(sheng)应试(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)现实(shi)基础是(shi)(shi)小生(sheng)产与教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)片(pian)面(mian)性(xing)(xing)，学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)与科举的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)传统(tong)影(ying)响(xiang)(xiang)，家庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)价值取(qu)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)机会(hui)(hui)不平(ping)等，择业与竞争，某(mou)(mou)些政府行为，缺(que)乏科学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)评价学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)办(ban)学(xue)(xue)质(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)标准和(he)(he)(he)方(fang)法。应试(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)使学(xue)(xue)生(sheng)单一(yi)发(fa)展，严重(zhong)(zhong)违背全面(mian)发(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)针；智育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目标狭隘化(hua)；重(zhong)(zhong)人力(li)素(su)质(zhi)轻人文素(su)质(zhi)；阻(zu)碍教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)；浪费教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)资源(yuan)；阻(zu)碍个性(xing)(xing)发(fa)展，扼杀创造力(li)负担(dan)过(guo)重(zhong)(zhong)，严重(zhong)(zhong)影(ying)响(xiang)(xiang)青少年身心发(fa)展；加重(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)负担(dan)，加剧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)队伍(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不合理竞争，影(ying)响(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)队伍(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)稳(wen)定；师(shi)生(sheng)关(guan)系紧张，强化(hua)考试(shi)(shi)弊端。但是(shi)(shi)并不是(shi)(shi)说两(liang)者(zhe)是(shi)(shi)完全对立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，素(su)质(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不排除(chu)考试(shi)(shi)制度和(he)(he)(he)必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)选(xuan)拔；应试(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)也能提(ti)高人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识水平(ping)和(he)(he)(he)某(mou)(mou)些方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)质(zhi)；各自与具体的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)会(hui)(hui)政治经济(ji)相(xiang)(xiang)适应，统(tong)一(yi)于政治经济(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具体要求之(zhi)中(zhong)；没(mei)有应试(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)长期发(fa)展，就(jiu)无所谓(wei)素(su)质(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)；素(su)质(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)取(qu)代应试(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)历(li)史的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然；相(xiang)(xiang)互(hu)贯通、相(xiang)(xiang)互(hu)渗透；在一(yi)定条件(jian)下转(zhuan)化(hua)。从应试(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)向素(su)质(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)转(zhuan)变的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要思想(xiang)障(zhang)碍是(shi)(shi)影(ying)响(xiang)(xiang)升学(xue)(xue)论、立杆见影(ying)论、条件(jian)不足论、改(gai)革(ge)无用论、改(gai)革(ge)求全论。那(nei)么克服应试(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)向素(su)质(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)转(zhuan)变的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要思想(xiang)障(zhang)碍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)策略有逐步(bu)改(gai)善办(ban)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外部(bu)环境；尽快帮助薄弱(ruo)学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)改(gai)善办(ban)学(xue)(xue)条件(jian)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)质(zhi)亟待提(ti)高；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)要树立科学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)观(guan)；科研要先行。
接(jie)下来(lai)我们需要(yao)了(le)解何为素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)？我们可以知(zhi)道(dao)素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)从广义(yi)上而言，是(shi)人在从事(shi)活动前(qian)所具有(you)的(de)(de)(de)较(jiao)为稳定的(de)(de)(de)、内在的(de)(de)(de)、基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)品(pin)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，包括(kuo)生理(li)素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、心(xin)理(li)素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、身体(ti)素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、文化(hua)科(ke)学素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、思想道(dao)德素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)等。素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)基(ji)本(ben)有(you)五种模式，即(ji)政(zheng)治品(pin)德素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、文化(hua)知(zhi)识(shi)素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、身体(ti)素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、审美(mei)素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、劳(lao)技(ji)素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。其(qi)基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)内容包括(kuo)思想品(pin)德素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；科(ke)学文化(hua)素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；身体(ti)素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；心(xin)理(li)素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；审美(mei)素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；技(ji)能素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；社会交往素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；其(qi)实(shi)(shi)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)就(jiu)是(shi)一个社会问(wen)题，是(shi)主体(ti)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)观的(de)(de)(de)体(ti)现科(ke)学化(hua)、理(li)论化(hua)过程中的(de)(de)(de)概念，是(shi)全面发展的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，与应试(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)分(fen)野在于教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)价(jia)值(zhi)观的(de)(de)(de)对立(li)素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)意义(yi)；实(shi)(shi)施素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)全面贯彻教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方针，培养全面发展的(de)(de)(de)跨世纪人才的(de)(de)(de)需要(yao)，素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)构件具有(you)中国特色的(de)(de)(de)社会主义(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)体(ti)制的(de)(de)(de)重要(yao)组成(cheng)部分(fen)，素(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)向(xiang)历史(shi)挑战也是(shi)向(xiang)未来(lai)的(de)(de)(de)挑战。
对于小学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)素质(zhi)教(jiao)(jiao)育，应(ying)全面贯(guan)彻国家的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育方(fang)针，着眼于受(shou)教(jiao)(jiao)育者(zhe)和(he)社(she)会(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)长远发展(zhan)需要，面向全体(ti)学(xue)(xue)生，促(cu)进学(xue)(xue)生在德、智(zhi)、体(ti)等方(fang)面生动、活(huo)泼、主(zhu)动地(di)发展(zhan)，注重培养他们(men)的(de)(de)(de)基础(chu)知(zhi)(zhi)识、基本能(neng)力和(he)正(zheng)确态度。素质(zhi)教(jiao)(jiao)育要使学(xue)(xue)生学(xue)(xue)会(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)做人(ren)、学(xue)(xue)会(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)求知(zhi)(zhi)、学(xue)(xue)会(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)劳动、学(xue)(xue)会(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)生活(huo)、学(xue)(xue)会(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)健体(ti)、学(xue)(xue)会(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)审美，为培养他们(men)成(cheng)为有(you)理想、有(you)道德、有(you)文化(hua)、有(you)纪律的(de)(de)(de)社(she)会(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)主(zhu)义公民奠定基础(chu)。从这点上就(jiu)可以(yi)看到素质(zhi)教(jiao)(jiao)育和(he)应(ying)试教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)，两者(zhe)是对立的(de)(de)(de)，其(qi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)性质(zhi)与目的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)；教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)作用(yong)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)；课程体(ti)系不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)；教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)方(fang)法不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)；教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)动力不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)；评价标(biao)准不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)；教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)结果不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)；人(ren)际关系不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)。
素质教育(yu)的(de)(de)理(li)(li)论(lun)(lun)基(ji)(ji)(ji)础主(zhu)要(yao)有(you)五点：1、哲学(xue)基(ji)(ji)(ji)础，马(ma)克(ke)思主(zhu)义的(de)(de)人(ren)的(de)(de)全面(mian)(mian)发(fa)展(zhan)理(li)(li)论(lun)(lun)；2、邓小平“三个面(mian)(mian)向(xiang)理(li)(li)论(lun)(lun)：１９８３年：教育(yu)要(yao)面(mian)(mian)向(xiang)现代(dai)化(hua)(hua)，面(mian)(mian)向(xiang)世(shi)界，面(mian)(mian)向(xiang)未来(lai)。面(mian)(mian)向(xiang)现代(dai)化(hua)(hua)：主(zhu)要(yao)解(jie)决(jue)教育(yu)与(yu)(yu)(yu)现代(dai)化(hua)(hua)的(de)(de)关系。面(mian)(mian)向(xiang)世(shi)界：主(zhu)要(yao)解(jie)决(jue)教育(yu)与(yu)(yu)(yu)对(dui)外开放的(de)(de)关系。面(mian)(mian)向(xiang)未来(lai)：主(zhu)要(yao)解(jie)决(jue)教育(yu)与(yu)(yu)(yu)２１世(shi)纪的(de)(de)关系，更涉及(ji)到培养接班(ban)人(ren)和建设者的(de)(de)问题3、现代(dai)系统理(li)(li)论(lun)(lun)，整体原理(li)(li)。4、心理(li)(li)学(xue)基(ji)(ji)(ji)础：罗杰斯的(de)(de)潜能(neng)说；马(ma)斯洛(luo)的(de)(de)自(zi)我实(shi)现说；弗拉维尔的(de)(de)元认(ren)知；维果斯基(ji)(ji)(ji)最近(jin)发(fa)展(zhan)区理(li)(li)论(lun)(lun)；赞可夫的(de)(de)教学(xue)与(yu)(yu)(yu)发(fa)展(zhan)的(de)(de)教育(yu)实(shi)验(yan)(yan)；巴班(ban)斯基(ji)(ji)(ji)关于儿(er)童(tong)学(xue)习可能(neng)性的(de)(de)最优化(hua)(hua)实(shi)验(yan)(yan)；情商理(li)(li)论(lun)(lun)。5、教育(yu)现代(dai)化(hua)(hua)理(li)(li)论(lun)(lun)。
素质教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)观念转(zhuan)变(bian)：从(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)全(quan)民性到教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)个(ge)性化；教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要求的(de)(de)(de)全(quan)面(mian)化（从(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)片面(mian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)到完善(shan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)）；传统教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)观念必须更(geng)新(xin)；从(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)注重(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)外在变(bian)化向(xiang)(xiang)(xiang)注重(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)内在变(bian)化；从(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)强调学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)结(jie)果转(zhuan)向(xiang)(xiang)(xiang)强调学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)过程(cheng)；从(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)单纯的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)(de)(de)方法向(xiang)(xiang)(xiang)转(zhuan)向(xiang)(xiang)(xiang)师生共同活(huo)动(dong)的(de)(de)(de)方法；从(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)封闭的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)组(zu)织形(xing)式(shi)(shi)向(xiang)(xiang)(xiang)开(kai)放的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)组(zu)织形(xing)式(shi)(shi)转(zhuan)化；转(zhuan)变(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)观念才(cai)能改(gai)变(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)上的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)主义；树(shu)立教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)素质观；树(shu)立全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)质量观；树(shu)立多元的(de)(de)(de)人才(cai)观；树(shu)立立体(ti)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)观；树(shu)立正(zheng)确的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生观。
小学教(jiao)师要树立素质教(jiao)育观(guan)(guan)：从双基观(guan)(guan)向智(zhi)能(neng)(neng)(neng)观(guan)(guan)转变；从智(zhi)能(neng)(neng)(neng)观(guan)(guan)向素质观(guan)(guan)转变；新的(de)(de)(de)学生观(guan)(guan)：1、人的(de)(de)(de)潜(qian)能(neng)(neng)(neng)是(shi)无限(xian)的(de)(de)(de)；2、人的(de)(de)(de)潜(qian)能(neng)(neng)(neng)基本上是(shi)无限(xian)的(de)(de)(de)；3、人的(de)(de)(de)潜(qian)能(neng)(neng)(neng)是(shi)通过磨炼来变为现实(shi)的(de)(de)(de)；4、人的(de)(de)(de)潜(qian)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)差异主要来自(zi)后天(tian)；5、教(jiao)育方法的(de)(de)(de)变革是(shi)人的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力得到(dao)发展的(de)(de)(de)必(bi)要条件。
教学技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)：计划技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、阐(chan)述(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)，导(dao)入技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、提问技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、讲解技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、引导(dao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、举例技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、板书技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、把握技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、节奏技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、表达技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、讨论(lun)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、讨论(lun)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、演(yan)示技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、练习技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、反馈技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、对比技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、评(ping)价技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、总结技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)。
人际技(ji)能(neng)：了解技(ji)能(neng)、管理(li)技(ji)能(neng)、期望(wang)技(ji)能(neng)、说服(fu)技(ji)能(neng)、表(biao)扬技(ji)能(neng)、说服(fu)技(ji)能(neng)、关(guan)系技(ji)能(neng)、沟(gou)通技(ji)能(neng)、示(shi)范技(ji)能(neng)、暗示(shi)技(ji)能(neng)、控制(zhi)技(ji)能(neng)、感化技(ji)能(neng)、惩罚技(ji)能(neng)、家访技(ji)能(neng)。
发展技(ji)(ji)能(neng)(neng)：积(ji)累技(ji)(ji)能(neng)(neng)、自我完(wan)善技(ji)(ji)能(neng)(neng)、钻研技(ji)(ji)能(neng)(neng)、自我控(kong)制技(ji)(ji)能(neng)(neng)、改进更新技(ji)(ji)能(neng)(neng)、自我陶冶(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)。
提高教(jiao)师素(su)质的途径：
1、影响教师素质提高的因素
教师(shi)原有学历和(he)专(zhuan)业训练(lian)情(qing)况对教师(shi)素(su)(su)质提高有较大的(de)影(ying)响(xiang)；学校的(de)设备与经济状况也直接(jie)影(ying)响(xiang)教师(shi)水(shui)平的(de)提高；教师(shi)生活条件也影(ying)响(xiang)自身素(su)(su)质的(de)提高；教师(shi)必须全面提高科学文(wen)化水(shui)平和(he)教育能(neng)力(li)。
2、师(shi)范教育改革是提高教师(shi)素质的根本途(tu)径
摆正师(shi)范教(jiao)育的(de)地位(wei)；坚持面(mian)向基层、面(mian)向农村办(ban)学；理顺师(shi)范教(jiao)育的(de)管(guan)理体(ti)制；端正思想，更新(xin)观念(nian)。
3、其他(ta)途径：强化在职进修；提高教(jiao)(jiao)师待(dai)遇；优(you)化学校管理(li)；课堂改(gai)革：素质教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)主渠道；素质教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)最大潜力在课堂；课堂实(shi)施素质教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)基本(ben)策略：教(jiao)(jiao)学目标的(de)(de)(de)(de)确定；教(jiao)(jiao)学内容的(de)(de)(de)(de)组(zu)织(zhi)：1、综合贯通，促进教(jiao)(jiao)材(cai)知(zhi)识的(de)(de)(de)(de)横向联系；2、教(jiao)(jiao)学内容的(de)(de)(de)(de)呈现(xian)出的(de)(de)(de)(de)知(zhi)识结(jie)构与学生心(xin)理(li)结(jie)构统一；交往(wang)形式的(de)(de)(de)(de)优(you)化；教(jiao)(jiao)学形式的(de)(de)(de)(de)选择；教(jiao)(jiao)学评价的(de)(de)(de)(de)完善(shan)。
综上所述(shu)，可(ke)以(yi)(yi)看到两种(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，谁优(you)谁劣可(ke)比而(er)知(zhi)。第一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：最旧式的(de)(de)(de)(de)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)为(wei)(wei)中心的(de)(de)(de)(de)、灌输教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科书知(zhi)识的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。三大要素：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材扭曲：过(guo)深(shen)或过(guo)浅，造成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)强制性或松散(san)性；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)扭曲：良莠不(bu)齐，造成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)实践混乱(luan)；学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)扭曲：能力有(you)高有(you)低，造成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)充实、生(sheng)(sheng)(sheng)动或阻滞或崩(beng)溃。特征：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)吃透教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握自己所授的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)内容(rong)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)方法(fa)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)阐述(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)听讲(jiang)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)死(si)记硬背(bei)，通过(guo)测验评(ping)定记忆(yi)的(de)(de)(de)(de)结果(guo)，根据考分评(ping)定学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)优(you)劣。问题：忽(hu)视(shi)儿童学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)主动性，把知(zhi)识学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)作为(wei)(wei)唯(wei)一(yi)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，认为(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)讲(jiang)授是(shi)最佳(jia)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)。结果(guo)：削(xue)弱(ruo)了人格培养，专注于形(xing)成(cheng)应(ying)试学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)力，忽(hu)视(shi)发(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)性学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)力，成(cheng)功与否都影(ying)响学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)未来的(de)(de)(de)(de)发(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。第二教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：在第一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之上加以(yi)(yi)修正。面向(xiang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，重(zhong)视(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，着力诱发(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)兴趣、活(huo)(huo)跃学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)活(huo)(huo)动。针(zhen)对不(bu)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科探讨合理的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，以(yi)(yi)次(ci)为(wei)(wei)依据展(zhan)(zhan)(zhan)开教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。特征：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)钻研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、设(she)(she)定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目标，设(she)(she)定达成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目标的(de)(de)(de)(de)步骤(zhou)，讲(jiang)究诱发(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)(zhan)(zhan)开学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)活(huo)(huo)动的(de)(de)(de)(de)步骤(zhou)方法(fa)，设(she)(she)想学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对各个教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)步骤(zhou)会有(you)何种(zhong)(zhong)反应(ying)，探讨相应(ying)的(de)(de)(de)(de)对策(ce)，从引发(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)活(huo)(huo)动的(de)(de)(de)(de)角度开展(zhan)(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。可(ke)想而(er)知(zhi)，第二种(zhong)(zhong)形(xing)式远远优(you)于第一(yi)种(zhong)(zhong)形(xing)式。
故当代教(jiao)育(yu)应(ying)注重素质(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)，综(zong)合提高(gao)学(xue)生的(de)素质(zhi)(zhi)教(jiao)养，尤其是农村教(jiao)育(yu)问题。主要有以(yi)下几点(dian)做法：老师应(ying)该发挥一(yi)切能力，尽力在学(xue)校制(zhi)造一(yi)个榜样世界；不要试图引导孩子理(li)解许(xu)多大道理(li)，记忆(yi)对他们(men)的(de)帮助可能更大；从(cong)时时刻刻的(de)小事入(ru)手也是诀窍之一(yi)。
伍应馨
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