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《变色龙》说课稿

　　【导学目标及重难点设计】

　　《变色龙(long)》是人教版(ban)九(jiu)年级语文（下）册第二单元（小说阅读训(xun)练单元）中的(de)一篇(pian)课文。小说是最能广泛反(fan)映社(she)会生活的(de)文学(xue)体裁(cai)，小说的(de)内容(rong)最为丰富，讴歌美好、神圣(sheng)、庄严，鞭挞(ta)丑陋(lou)、污秽、邪(xie)恶。阅读小说，可以更好的(de)认(ren)识社(she)会，品味生活，感悟人生。

　　《变色(se)龙》是(shi)契诃夫(fu)早期创作(zuo)的(de)一篇讽(feng)刺(ci)小说(shuo)。作(zuo)者主要通过精彩(cai)的(de)对话刻画(hua)了(le)一个(ge)欺下媚上、见(jian)风使舵、趋炎附(fu)势的(de)警察奥楚蔑洛夫(fu)的(de)形(xing)象，巧妙(miao)地揭露了(le)俄国(guo)警察制度的(de)反动(dong)和虚伪，批判了(le)沙皇(huang)俄国(guo)的(de)黑暗统治。

　　《语文课程标(biao)准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学(xue)作品(pin)(pin)教学(xue)提出的(de)目标(biao)是：欣赏文学(xue)作品(pin)(pin)，能有(you)自(zi)(zi)己(ji)的(de)情(qing)感体验，初步领悟作品(pin)(pin)的(de)内涵，从中获得对自(zi)(zi)然、社(she)会、人(ren)生的(de)有(you)益启(qi)示。对作品(pin)(pin)的(de)思想感情(qing)倾向，能联系(xi)文化背景(jing)作出自(zi)(zi)己(ji)的(de)评价(jia)；对作品(pin)(pin)中感人(ren)的(de)情(qing)境和形象，能说出自(zi)(zi)己(ji)的(de)体验；品(pin)(pin)味作品(pin)(pin)中富于表现力的(de)语言。

　　根据课(ke)程标(biao)准(zhun)对小说(shuo)导学(xue)的要求，结合小说(shuo)《变色(se)龙》具体特点，我把这(zhei)篇课(ke)文(wen)的导学(xue)目标(biao)确定为：

　　１、认知目标：学习小说通过对(dui)话描写塑造(zao)人物性格(ge)的写法(fa)。

　　２、能(neng)力目(mu)标：从作(zuo)品(pin)塑造(zao)人(ren)物形象的方法(fa)及(ji)作(zuo)品(pin)的社会(hui)意义的入(ru)手(shou)，初步学会(hui)欣(xin)赏小说的基本方法(fa)。

　　３、情感(gan)目标：感(gan)受作者通过人(ren)物对(dui)话(hua)所表现(xian)出来(lai)的对(dui)俄(e)国沙(sha)皇走狗的讽刺(ci)之情。

　　根据以(yi)上(shang)导学目(mu)标(biao)和学生(sheng)对小说所反(fan)映的俄国十九(jiu)世(shi)纪社会(hui)现实缺乏了解的实际情况(kuang)，本文(wen)导学的重点(dian)是引导学生(sheng)从课文(wen)的对话中领(ling)会(hui)主人(ren)公(gong)奥楚蔑洛夫的性格(ge)特(te)征，分析奥楚蔑洛夫这一(yi)形象的深(shen)刻社会(hui)意义则(ze)本文(wen)是导学的难(nan)点(dian)。

　　【学情分析(xi)及导学方法运用(yong)】

　　１、学(xue)情(qing)(qing)分析：本(ben)文(wen)(wen)的(de)导读对象(xiang)是初二(er)学(xue)生，经(jing)过八年的(de)语文(wen)(wen)阅(yue)读训(xun)练，他(ta)们对小(xiao)(xiao)说(shuo)的(de)有一定的(de)感(gan)知、欣赏能力(li)，能够自主梳理小(xiao)(xiao)说(shuo)情(qing)(qing)节(jie)，理解小(xiao)(xiao)说(shuo)所塑造的(de)人物性格(ge)，对运用动作、表(biao)情(qing)(qing)、对话表(biao)演小(xiao)(xiao)说(shuo)的(de)情(qing)(qing)节(jie)有浓厚的(de)阅(yue)读兴趣，并能依据文(wen)(wen)本(ben)评(ping)议(yi)小(xiao)(xiao)说(shuo)中的(de)人物。

　　２、导(dao)学(xue)(xue)方法运用：《基础教育课(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)指(zhi)导(dao)纲要(yao)》明确指(zhi)出：课(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的目标是要(yao)改(gai)(gai)变课(ke)(ke)程(cheng)实施过于强调接受学(xue)(xue)习、死(si)记硬背、机械训(xun)练的现状，倡导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主动(dong)参与(yu)、乐于探究(jiu)、勤于动(dong)手(shou)，培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)搜(sou)集和处理信息的能力(li)(li)(li)、获取新知(zhi)识的能力(li)(li)(li)、分析和解决(jue)问题的能力(li)(li)(li)以(yi)及(ji)交流与(yu)合作(zuo)的能力(li)(li)(li)。根据导(dao)学(xue)(xue)对象的特(te)色(se)和课(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)理念的要(yao)求，在本课(ke)(ke)的导(dao)学(xue)(xue)过程(cheng)中(zhong)，我把(ba)课(ke)(ke)堂活动(dong)的主动(dong)权交给(ji)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，放手(shou)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分地读(du)，自由地议，入情(qing)地演，出色(se)地评，大胆地想，尽(jin)情(qing)扮(ban)好学(xue)(xue)习主人这(zhei)一角色(se)。

　　充分地读(du)：叶圣(sheng)陶先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)说过：“学(xue)(xue)语文主要(yao)靠学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己读(du)书(shu)(shu)，自己领悟。”因此，课(ke)堂上(shang)要(yao)给(ji)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)尽可能(neng)多(duo)的时(shi)间读(du)书(shu)(shu)思考。为了(le)激发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主阅读(du)课(ke)文的强烈(lie)欲望(wang)，我采用形(xing)象直观的多(duo)媒(mei)体手段导入新课(ke)，激发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)浓厚的学(xue)(xue)习(xi)兴趣，并向(xiang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出问(wen)题，引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)带着问(wen)题走向(xiang)课(ke)文，在边(bian)(bian)(bian)读(du)边(bian)(bian)(bian)思边(bian)(bian)(bian)议中学(xue)(xue)习(xi)课(ke)文。

　　入情(qing)(qing)(qing)地演：表演是(shi)学生非常(chang)感兴趣的(de)事情(qing)(qing)(qing)。“兴趣是(shi)最好的(de)老师(shi)”。根据本文故事性强(qiang)，表演难度不(bu)大，角色易于装扮的(de)特点(dian)，我(wo)将(jiang)把课文交由学生自主(zhu)改编成课本剧，自导自演，让学生在无限兴趣的(de)情(qing)(qing)(qing)节(jie)表演过程中(zhong)品味(wei)小(xiao)说的(de)语言，领悟(wu)文章的(de)主(zhu)旨。

　　自由地(di)(di)(di)议(yi)(yi)：凸显学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主体(ti)地(di)(di)(di)位，在充(chong)分(fen)(fen)展示各自给课(ke)文(wen)另拟的(de)(de)题目等(deng)环(huan)节中让他们(men)充(chong)分(fen)(fen)交流，自由地(di)(di)(di)议(yi)(yi)论，使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在讨论交流中互(hu)相(xiang)沟通，互(hu)相(xiang)启发，互(hu)相(xiang)补充(chong)，教师适时地(di)(di)(di)给予评定和(he)表(biao)扬，以鼓励学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大(da)胆提出自己的(de)(de)独到的(de)(de)见(jian)解，不但可(ke)以帮助(zhu)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)领会课(ke)文(wen)的(de)(de)内(nei)容，而且有利于培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)求索(suo)精神(shen)和(he)创新意识。

　　出色地评(ping)：评(ping)，既是学(xue)(xue)生对(dui)(dui)参与教学(xue)(xue)活(huo)动的(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)的(de)(de)评(ping)价，也是学(xue)(xue)生之间思(si)想交(jiao)流的(de)(de)重要形(xing)式，在本篇小说导(dao)(dao)学(xue)(xue)过(guo)程(cheng)中，我将通(tong)过(guo)引导(dao)(dao)学(xue)(xue)生对(dui)(dui)同(tong)学(xue)(xue)们给课文另拟的(de)(de)题目进(jin)行评(ping)议，对(dui)(dui)课本剧表演(yan)的(de)(de)优劣中进(jin)行评(ping)议等等，让学(xue)(xue)生在平等的(de)(de)融洽的(de)(de)气氛中互相交(jiao)流，导(dao)(dao)引学(xue)(xue)生深入理解(jie)课文，培养学(xue)(xue)生的(de)(de)创新能力。

　　大胆地想：丰富的(de)(de)(de)(de)想象(xiang)是创新(xin)的(de)(de)(de)(de)翅膀。为了加深学生(sheng)对小(xiao)说所揭示的(de)(de)(de)(de)奥(ao)楚蔑(mie)洛夫警官(guan)媚上欺下、见风(feng)使(shi)舵、反复(fu)无常形象(xiang)特(te)征的(de)(de)(de)(de)理(li)解，我启发学生(sheng)根(gen)据奥(ao)楚蔑(mie)洛夫警官(guan)在处理(li)狗咬人案件时(shi)的(de)(de)(de)(de)对话展开联想和想象(xiang)，对奥(ao)楚蔑(mie)洛夫警官(guan)当时(shi)的(de)(de)(de)(de)心理(li)和神态进行再创造，以激发学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思维，培养(yang)学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)创新(xin)能力。

　　【导(dao)学流程设计(ji)】

　　１、情境导入，激发学生学习的(de)兴趣。

　　孔子曰(yue)：“知之者(zhe)不如好之者(zhe)，好之者(zhe)不如乐之者(zhe)”为(wei)了激(ji)发起(qi)全班(ban)同学学习课文的兴(xing)趣，我设计如下导(dao)语来导(dao)入新课：

　　“同学(xue)们喜欢不喜欢看中央电视台的《动(dong)物世(shi)界(jie)》节(jie)目(mu)啊(a)？下面请同学(xue)们来看一段《动(dong)物世(shi)界(jie)》节(jie)目(mu)曾(ceng)经播出过的介绍蜥蜴(yi)这种动(dong)物的录

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