小组合作(zuo)(zuo)如(ru)何有(you)(you)(you)效？已是(shi)每位教(jiao)(jiao)师关(guan)心的(de)话题，也是(shi)在(zai)课堂中(zhong)感到难以有(you)(you)(you)效操(cao)作(zuo)(zuo)的(de)问题。但小组合作(zuo)(zuo)还是(shi)我们课堂中(zhong)最(zui)喜欢运(yun)用(yong)的(de)教(jiao)(jiao)学方(fang)式(shi)，如(ru)何使合作(zuo)(zuo)更有(you)(you)(you)效呢？经过近一段时间的(de)实践，总结了几条较实用(yong)的(de)方(fang)法：　　

一、对子作用要放大　　

一般(ban)以同位为(wei)对(dui)子(zi)(zi)，同质为(wei)对(dui)子(zi)(zi)。相(xiang)互(hu)并肩而坐的孩(hai)(hai)子(zi)(zi)便(bian)于交(jiao)流，也便(bian)于共同提高，当然，也可以异质为(wei)对(dui)子(zi)(zi)，重在帮(bang)扶，这要依据班级(ji)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的状态而定。　　

学生自学结束后(hou)检(jian)(jian)测自学情(qing)况，检(jian)(jian)测可(ke)以(yi)(yi)是讲解导学案的内容，也可(ke)以(yi)(yi)是脱稿讲解或背诵。对(dui)子学习检(jian)(jian)测便于(yu)操作(zuo)，省时(shi)高效。　　

二、群学内容有重点　　

小(xiao)组(zu)长主持(chi)讨论(lun)(lun)对学(xue)中解决不(bu)了(le)的(de)问题，小(xiao)组(zu)学(xue)生(sheng)太多组(zu)员就(jiu)容易游离，因此，小(xiao)组(zu)讨论(lun)(lun)不(bu)要超过六人(ren)是很符合学(xue)生(sheng)年龄特点的(de)，中低年级可以(yi)不(bu)超过四人(ren)。这样(yang)关注每位成(cheng)员的(de)发言，最(zui)终达成(cheng)一(yi)致的(de)意见。　　

三、预展合理分工明　　

学生(sheng)(sheng)预展时，有板书员，有讲(jiang)解(jie)展示的(de)学生(sheng)(sheng)讨论彩排(pai)展示方案，剩余学生(sheng)(sheng)此时帮(bang)扶，帮(bang)扶名单在群学时决定。帮(bang)扶后(hou)进(jin)生(sheng)(sheng)，为后(hou)面后(hou)进(jin)生(sheng)(sheng)展示做好准备。　　

人(ren)们在科技交(jiao)叉、知识(shi)融合的(de)社会(hui)中，个人(ren)作(zuo)(zuo)用正(zheng)日趋减少(shao)，成功的(de)关键(jian)更多(duo)地体(ti)现(xian)在群(qun)体(ti)的(de)合作(zuo)(zuo)上。具有(you)创造精神、合作(zuo)(zuo)精神的(de)人(ren)才是(shi)社会(hui)发展(zhan)真正(zheng)需(xu)要的(de)人(ren)才，才是(shi)社发展(zhan)的(de)动力(li)所在。所以，作(zuo)(zuo)为(wei)一(yi)位教育(yu)工作(zuo)(zuo)者研究课(ke)堂(tang)学生合作(zuo)(zuo)学习(xi)很必要，它是(shi)我们课(ke)堂(tang)重要的(de)一(yi)部分(fen)。