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　　雪教学设计
　　鲁迅
　　一、素质教育目标
　　（一）知识储备点：1．了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。2．品析文中的两幅雪景图。
　　（二）能力培养点：学习借景抒情的表达技巧。
　　（三）情感体验点：理解作者所表达的情感，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
　　二、教学设想
 1．重点、难点、疑点
　　重点：品析文中的两幅雪景图，学习文章运用对比的手法。
　　难点：理解作者所表达的情感，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
　　疑点：这篇散文诗写的是雪，却别出心裁地从描写雨来开篇，为什么？
 2．课型及基本教学思路
　　教读课。日月光华、风雨雷电、浪花海燕……在多情的作家的笔下，化成了一行行充满激情的文字。这一单元的五篇课文都是散文诗，我们要让学生在反复朗读中来品读作品诗化的语言，揣摩作品内在的情感。引导学生比较两幅雪景图，在图片、音乐、文字三者的结合下，使学生沉浸到审美的意境中去。
　　三、媒体平台
 1．教具学具准备：媒体播放器、投影仪
 2．多媒体课件撷英：（1）课件资讯（2）素材储备，彭丽媛的《塞北的雪》、北方雪景图、前半部分欢快轻松优美抒情后半部分激越悲壮的音乐。
　　四、课时安排：两课时
　　五、教学步骤
　　第一课时
　　（一）本课目标
 1．感知课文内容，了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。2．品析文中的两幅雪景图。
　　（二）教学流程
 1．导入2．课前热身
　　（1）给下列词语中加点的字注音。磬口（qing）  朔雪（shuo）  凛冽（lin）   粘连（zhan）（2）走近作者。3．整体感知：《雪》是鲁迅散文诗《野草》中最为明朗的一篇，文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向：与“滋润美艳之至”的“江南的雪”相比较，他显然更醉心于“朔方的雪花”。4.四边互动
　　互动1：诵读课文，作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？
　　互动2：南方的雪景有什么特点？在文中圈出来。
　　互动3：北方的雪景又有什么特点？在文中圈出来。
　　互动4：在作者的笔下，雪化成了一行行充满激情的文字，让我们来透过文字，去品味文章的内涵。从文中找出能体现雪的灵性的句子，并圈点出关键的词语加以分析。
　　互动5：朗读课文，在朗读中再来体味两幅雪景图所传递出来的画意。
　　互动6：作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起了你怎样的联想？
 4．达标反馈：
　　（1）“我的眼前仿佛看见冬花开在雪地中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着”。这句话中的“闹”字用得好不好？你会产生怎样的联想，把它写下来。（2）“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。旋转而且升腾，弥漫太空，使太空放置而且升腾地闪烁。”读了这一句，你会产生怎样的情感？
 5．学习小结
　　（1）内容小结（2）方法归纳反复诵读，在熟读之中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想感情，在品味优美的语言的同时来体昧其丰富的内涵。
　　（三）延伸拓展1．链接生活2．实践探索
　　（四）板书设计
　　雪
　　鲁迅
　　江南的雪：滋润美艳（优美）
　　朔方的雪：放置升腾（壮美）

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