[教学目的(de)(de)]1．掌握(wo)常(chang)用(yong)的(de)(de)文言实词(ci)，能(neng)用(yong)现代汉(han)语(yu)说出语(yu)录的(de)(de)意义。2．理解课文思想内容，并能(neng)融入学习态度、方法及品德(de)的(de)(de)养成之中。3．能(neng)流畅(chang)地朗读、背诵课文。4．学习分类整(zheng)理笔记的(de)(de)方法；积累(lei)成语(yu)、格言、警句(ju)。
[教(jiao)学重(zhong)点]理解课文思(si)想内容，能流畅(chang)地朗读、背诵课文。
[课(ke)前(qian)准备]1．搜集资料：了解(jie)孔(kong)子及其儒家学说的概(gai)况(kuang)；了解(jie)《论(lun)语》的主要(yao)内容(rong)。2．借助工(gong)具(ju)书，通读全文，把(ba)握内容(rong)梗(geng)概(gai)。
[教学步骤]
一(yi)、导入提问：影(ying)响几千年中(zhong)国(guo)思想(xiang)文(wen)化的(de)(de)书是什(shen)么(me)?有可能出(chu)现各种(zhong)回答(da)。老师分析后可揭示答(da)案(an)：是《论语》。汉武帝时代“罢黜百家，独尊儒术”以来(lai)，它(ta)成了(le)中(zhong)国(guo)正统(tong)思想(xiang)的(de)(de)代表……然后老师还(hai)介绍(shao)了(le)《论语》的(de)(de)另两(liang)个“最”：中(zhong)国(guo)两(liang)千年来(lai)最重要的(de)(de)课本，出(chu)成语最多的(de)(de)书。(对初一(yi)学生来(lai)说，这是新鲜的(de)(de)，能激(ji)发他们的(de)(de)学习兴趣(qu)。)
二、预习(xi)(xi)提问：(1)大家预习(xi)(xi)课文(wen)后一(yi)定会发现，每一(yi)则都有(you)一(yi)个(ge)“子曰(yue)”。谁(shei)知(zhi)道“子曰(yue)”是(shi)什(shen)(shen)么(me)意思?为(wei)什(shen)(shen)么(me)有(you)这么(me)多的“子曰(yue)”呢?(2)《论(lun)语(yu)》的“论(lun)”，习(xi)(xi)惯上(shang)读(du)lún。谁(shei)知(zhi)道《论(lun)语(yu)》是(shi)一(yi)部怎样的书(shu)?(3)孔子是(shi)怎样的人?为(wei)什(shen)(shen)么(me)人们把到(dao)山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣(sheng)”?
(师生(sheng)(sheng)合作，共同完(wan)成，对孔(kong)子(zi)和(he)《论语》进一步(bu)的(de)认识。体现(xian)了新课(ke)标(biao)要求学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“初步(bu)具体搜(sou)集资料(liao)的(de)处理信息(xi)的(de)能力”和(he)“积极倡导自主、合作，探究(jiu)的(de)学(xue)(xue)习方(fang)式”的(de)全新概念(nian)。此外从中(zhong)可以看出当时社会的(de)政治(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)活情况，看出孔(kong)子(zi)和(he)他弟子(zi)们的(de)人格(ge)修养，治(zhi)(zhi)学(xue)(xue)态度和(he)处世方(fang)法。这为进一步(bu)学(xue)(xue)习课(ke)文作了铺垫。)
三、整体感知、诵读
(1)提出(chu)要求(qiu)：我们学习文(wen)言文(wen)，有(you)三条基(ji)本方法：
一(yi)是(shi)诵(song)读(du)，这是(shi)最基本的(de)，凡要求(qiu)背诵(song)的(de)课文都要背得烂(lan)熟，不要求(qiu)背诵(song)的(de)也要读(du)得十分(fen)流畅
二是用心领会(hui)课文的意(yi)思
三是自(zi)己动手，积累词语。
同学们，这堂课(ke)，我们首先诵读课(ke)文(wen)，然后分(fen)“则(ze)”理解课(ke)文(wen)，最后背诵课(ke)文(wen)。
(2)自由诵读。教师提(ti)示诵读文言文要注(zhu)意的问题：
①结合(he)具(ju)体语(yu)言环境，读准字(zi)音。(不(bu)(bu)亦说乎(hu)、人不(bu)(bu)知(zhi)(zhi)而(er)不(bu)(bu)愠、曾子、三省(sheng)吾(wu)身(shen)、学而(er)不(bu)(bu)思则(ze)罔、思而(er)不(bu)(bu)学则(ze)殆(dai)、海女(nv)知(zhi)(zhi)之、是知(zhi)(zhi)也、自省(sheng)、弘毅等。三个通(tong)假字(zi)：“说”通(tong)“悦”，“女(nv)”同“汝”，“知(zhi)(zhi)”通(tong)“智”)②处理好停顿和语(yu)速、语(yu)调。
[此(ci)环节旨在授以方(fang)法，提出要求(qiu)和需要注意的问题，使学生心中有(you)数(shu)。]
四、质疑交流：
就(jiu)课文字词(ci)句的(de)理(li)解，学(xue)习小组(zu)问互(hu)相质疑(yi)。对个别词(ci)句的(de)理(li)解，教师要加(jia)(jia)以点(dian)拨，并(bing)加(jia)(jia)以提炼、补充(chong)。[必须理(li)解的(de)问题，例如(ru)(ru)：为什么“思而(er)不(bu)学(xue)则殆”(我把“殆”解为“危(wei)险(xian)”)?“学(xue)而(er)不(bu)思”和“思而(er)不(bu)学(xue)”，孔(kong)子更反对哪(na)个?为什么?“三人行(xing)”，一定“有我师”吗?如(ru)(ru)果同行(xing)的(de)都是坏人呢(ni)?等(deng)等(deng)。]
五、小组互动：
本文内容主要(yao)包括哪(na)两个方(fang)面(mian)?哪(na)几条是(shi)(shi)说学(xue)(xue)习(xi)态(tai)(tai)度的(de)?哪(na)几条是(shi)(shi)说学(xue)(xue)习(xi)方(fang)法(fa)的(de)?哪(na)几条还谈到了道德修养(yang)的(de)问题?课(ke)文在(zai)学(xue)(xue)习(xi)态(tai)(tai)度上强调(diao)什么?学(xue)(xue)习(xi)方(fang)法(fa)上又强调(diao)什么?[旨在(zai)引导(dao)学(xue)(xue)生在(zai)理解(jie)课(ke)文内容，把握主旨的(de)基础(chu)上，熟读背诵(song)。培养(yang)学(xue)(xue)生大胆质疑(yi)、共同探究的(de)好习(xi)惯。]
六、自由背诵课文
七、探究性学习。
朱熹说(shuo)：“读书(shu)无疑(yi)(yi)(yi)者须先教有疑(yi)(yi)(yi)，有疑(yi)(yi)(yi)者却(que)要无疑(yi)(yi)(yi)，到这(zhei)里(li)方是长进”。你有疑(yi)(yi)(yi)，特别(bie)是“无疑(yi)(yi)(yi)之疑(yi)(yi)(yi)”吗?
老(lao)师适(shi)时(shi)候提(ti)出问题：“学而(er)(er)时(shi)习之，不亦(yi)说乎(hu)?有(you)朋自远方(fang)来(lai)，不亦(yi)乐乎(hu)?人(ren)不知而(er)(er)不愠，不亦(yi)君子乎(hu)”这三句有(you)什么内在联(lian)系(xi)(xi)?有(you)可能没有(you)联(lian)系(xi)(xi)吗?
先对学生交代，这个(ge)问题，是许多人不解(jie)的问题，几个(ge)语(yu)文网站的“论(lun)坛”中都有人提出和讨论(lun)这个(ge)问题，可(ke)惜结(jie)论(lun)都不能让人信服(fu)。你(ni)若能解(jie)决这个(ge)问题，就是一种创(chuang)见(jian)。
这一环节可以使教学内容向课外、向生活的延伸。由于能扩展视野，满足好奇心和求知欲，又没有必须完成的作业，它备受学生欢迎。活动课还能密切师生关系，加深师生感情。