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《伤仲永(yong)》学法设(she)计方案

大汉(han)民(min)族网络有关伤仲永的资料：

伤仲永阅读二则
伤仲永参考答案
伤仲永 译文
伤仲永 原文
伤仲永字词注音、虚词用法与词类活用
王安石简介
《伤仲永》给人的六点启示
《伤仲永》中的七个对比
伤仲永　巩固自测伤仲永基础训练

　　一 学习达成目标
　　（一）通晓文意，正确朗读课文
　（二）寻文中之可“伤”之人，悟可“伤”之情，得可“伤”之因
　　（三）明白“后天教育”对于成才的意义
　　二 学习过程
　　（一）导入　　一石激浪：你想成才吗？你认为成材依靠的是什么？
　　关于“成才”，同学们是众说纷纭，可谓是“仁者见仁，智者见智”。那么北宋政治家、文学家王安石是如何看待“成才”的呢？他的作品《伤仲永》会给我们一个明确的答案。
　　（二）通晓文意，朗读课文 1 看注解，读课文，通文意 2 致疑点，释疑点，读课文
　　（三）解读
 1 读叙事部分　　（1）读——知仲永之可“奇”
　　问题呈现：仲永之“奇”，何处可见？
　　（2）读——悟仲永之可“伤”
　　问题呈现：如此奇人，“伤”从何来？
　　（3）读——悟王子之“伤”情
　　问题呈现：仲永之变，令王安石伤心吗？
　　（读好这两句话，活现作者当时失望伤心之情。1 令作诗，不能称前时之闻。2 泯然众人矣）
　　（4）读——寻可“伤”之人
　　问题呈现：仅仲永是可“伤”之人吗？其他人可“伤”吗？
　　① 父亲之可“伤”——见利而忘子之学
　　② 邑人之可“伤”——猎奇而废永之才
 2 读议论部分
　　（1）读——悟王子之观点
　　问题呈现：对于仲永之事，王安石白表达了怎样的观点？
　　仲永：受 之 天——贤人——不受之人——惟为众人
　　今人：不受之天——众人——不受之人——难为众人
　　（后天教育之重要）
　　（2）读——说自己之感想
　　问题呈现：你觉得你是“众人”吗？如果你认为是，那么王安石的观点对你有启发吗？
　　（四）拓展
　　“成才”是无数人的理想，在学习了这篇文章之后，你能否赠渴望“成才”之人于一言呢？可以引名人名言，也可以创凡人凡语。
　　（五）结束
　　也许上天垂青于你，让你天资聪慧，可你要记住学习哦，不然你就会成为“仲永”第二；也许上天从不偏爱于你，你就是个平常之人，那又怎么样呢？只要你后天努力了，丑小鸭也会变成白天鹅的！希望大家都能有正确的“成才”观，祝愿大家人人“成才”！
　　三 作业布置
 1诵读课文 2搜集有关名人“成才”的故事
　　第二单元备课指导思想：如何通过有效朗读指导，帮助学生解读文本
　　对于指导思想的解读及其实施策略：
　　一 余映潮先生说：朗读，品味感受的阅读活动；朗读，充满诗意的文学活动；朗读，丰富细腻的情感活动。没有朗读的语文课只是课，它不是美的语文课。而只是单一的让学生读而没有朗读指导的课，没有力度，没有层次，更没有美感。
　　二 钱理群先生说：文学的教育有时声音极其重要，声音是对生命的触动。文学是感性的，而不是理性的，所以读让学生感动。用心朗读是感受文学的重要方式，这里的“读”是我们追寻的“美读”，它是我们阅读教学之魂。
　　三 叶圣陶先生说：所谓“美读”，就是在朗读时把作者的情感读出来。
　　四 美读，读人使人如见其人，读声使人如闻其声，读景使人如临其景，读事使人感到历历在目。也就是说，通过读不仅要将书面上的文字变成有声语言，更重要的是把书面上的文字演绎成活鲜鲜的生活画面，转换成听者的内心视像，展现在听众的面前，犹如亲眼看到，亲身感到。
　　四 朗读的创造与生成意义： 通过朗读来展现语言背后的意蕴，挖掘作者潜在的心绪，解读人物内含的情感，让学生不断地走近文本，从而使学生走进人物的内心世界，也使人物走进学生的内心世界。
　　五 朗读的简要指导策略：
　　（一） 朗读方法：语调高低 语气轻重 语速缓急 语势刚柔 语态动静 
　　语流长短
　　（二）朗(lang)读方式(shi)：感知性 模仿性 熏(xun)陶性 体验性 表演(yan)性 竞技性