教材分析：
《三峡》节选自(zi)《水(shui)(shui)经注(zhu)?江(jiang)水(shui)(shui)》。《水(shui)(shui)经注(zhu)》作(zuo)为一(yi)部(bu)为《水(shui)(shui)经》作(zuo)注(zhu)的(de)(de)(de)地理专(zhuan)著，其重(zhong)点(dian)是“水(shui)(shui)”以(yi)及与(yu)(yu)“水(shui)(shui)”紧(jin)密相关之处，这是它与(yu)(yu)其他山(shan)水(shui)(shui)游记(ji)(ji)重(zhong)要区别。本文中，作(zuo)者首(shou)先干脆利落直接勾勒了三峡峰(feng)峦重(zhong)叠的(de)(de)(de)景(jing)观，再用或(huo)(huo)浓烈或(huo)(huo)淡雅(ya)的(de)(de)(de)笔调，凝炼(lian)生动地描(miao)绘了江(jiang)水(shui)(shui)四季的(de)(de)(de)变化(hua)以(yi)及与(yu)(yu)之相伴的(de)(de)(de)万千气象。如夏(xia)季的(de)(de)(de)水(shui)(shui)流(liu)迅疾，春冬的(de)(de)(de)清冽明(ming)丽，秋季的(de)(de)(de)空灵肃杀。不过，无论(lun)写(xie)什么(me)季节的(de)(de)(de)江(jiang)水(shui)(shui)，又都与(yu)(yu)三峡连绵(mian)不断、遮(zhe)天(tian)蔽日的(de)(de)(de)山(shan)的(de)(de)(de)特点(dian)有着(zhe)十分密切的(de)(de)(de)关系。至于三峡的(de)(de)(de)其他景(jing)观作(zuo)者均未触及。所以(yi)，《三峡》是一(yi)篇以(yi)“山(shan)”为首(shou)，以(yi)“水(shui)(shui)”为纲，描(miao)述流(liu)经三峡的(de)(de)(de)长(zhang)江(jiang)之水(shui)(shui)四季变化(hua)及其所带来的(de)(de)(de)沿(yan)江(jiang)壮丽景(jing)色的(de)(de)(de)游记(ji)(ji)散文。
〔教学设想〕
1、运(yun)用(yong)图书馆、网(wang)络媒介等。让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用(yong)资料自主(zhu)解(jie)决问题(ti)的意识。
2、运用多媒体(ti)教学。以形象(xiang)的(de)(de)影(ying)像(xiang)吸引学生(sheng)，使学生(sheng)产生(sheng)兴趣，积极自主地探寻知(zhi)识。在视听想象(xiang)中，锻炼(lian)学生(sheng)的(de)(de)思维，加深学生(sheng)对文章的(de)(de)理解，培养(yang)学生(sheng)热爱祖(zu)国(guo)河山的(de)(de)情感(gan)。
3、学(xue)习(xi)本文抓住(zhu)特点描写三峡自然景物的(de)方法，使学(xue)生能够在(zai)练习(xi)中模仿运用。
〔教学目标 〕
1、利用书(shu)(shu)中(zhong)注释和(he)工具(ju)书(shu)(shu)自主掌(zhang)握生字，学(xue)会翻译，进一步理(li)解(jie)课文(wen)内容(rong)。
2、能(neng)用普通话正确(que)流利、带有(you)感(gan)情地朗(lang)(lang)读(du)课文，在反(fan)复朗(lang)(lang)读(du)中形成(cheng)初(chu)步的(de)语感(gan)，使学生受到(dao)美(mei)的(de)熏陶，进而达到(dao)快乐背诵的(de)目的(de)。
3、学习(xi)本文(wen)抓住特点描写三峡自(zi)然(ran)景物的(de)方(fang)法，体(ti)会(hui)文(wen)章整体(ti)布局的(de)妙处。
4、培养学生热(re)爱家乡、热(re)爱祖国河山(shan)的思想(xiang)感(gan)情。
〔教学重点〕
1、掌握生字(zi)，学会翻译，理解课文。
2、正确流利、有感(gan)情地朗读(du)课文(wen)，达到背诵的目的。
〔教学难点 〕
1、学习本文(wen)抓住特点描写三(san)峡自然景物的方法，体会文(wen)章(zhang)整体布(bu)局的妙处。
2、通(tong)过反(fan)复朗(lang)读(du)使学生受到美的(de)熏陶，丰富文学素(su)养，进而产生热爱家(jia)乡、热爱祖国(guo)河山的(de)思想感情。
〔教时安排〕
两课时
〔教学准备〕
1、布(bu)置学生(sheng)预习：①查找有关(guan)三峡(xia)的知识(shi)、图片等。②借助注释和(he)工具书解(jie)决(jue)生(sheng)字词，画出文(wen)中(zhong)不理解(jie)的词或句(ju)子，初步(bu)翻(fan)译(yi)全文(wen)。③朗读课(ke)文(wen)。
2、教师准备资料(liao)：①《话说长江》中关于三(san)峡(xia)的影片剪辑(ji)。②“告别(bie)三(san)峡(xia)”文化专(zhuan)题的图片、绘(hui)画等。③辅助教学的多媒体课件。
〔教学方式〕
启发讨论、互动合作
〔教学过程 〕
第一课时
一(yi)、导(dao)入(ru)
（多媒体屏幕：一幅两岸高山，中间流(liu)水(shui)的三(san)峡图，如右）
1、由三峡的(de)“峡”字破题(ti)导入 课文：峡是什么意思？注意它的(de)偏旁和字义。（两山夹水(shui)的(de)地(di)方）
2、进一步引导(dao)学生：如果要表现三(san)峡，一定要抓(zhua)住什(shen)么景物(wu)来表现呢？（山、水）
二、观看《话说长江(jiang)》中有关三峡(xia)的一段录像，请(qing)学生用画(hua)(hua)笔(bi)把(ba)三峡(xia)最(zui)美(mei)的景画(hua)(hua)出来(lai)或(huo)用自己(ji)的话把(ba)它描述下来(lai)，特别是画(hua)(hua)出或(huo)写出山和(he)水的特点。
三(san)(san)、同学分组(zu)讨论评价，选(xuan)出(chu)最佳“三(san)(san)峡(xia)小画(hua)家(jia)(jia)”和“三(san)(san)峡(xia)小作家(jia)(jia)”。用多媒体(ti)展示他们(men)的作品，并请获奖者(zhe)和小评委们(men)分别(bie)陈述自己(ji)的观点和依据。特别(bie)引导学生(sheng)关注作品突出(chu)了三(san)(san)峡(xia)山水的什么特点。
四、引导学(xue)生进入课(ke)文的基(ji)础学(xue)习。（多媒体内容随(sui)具体情况而定）
1、其实(shi)，远在北魏的时候，有一位著名的地理学家就(jiu)曾(ceng)经(jing)描述过三(san)峡，今(jin)天，我们就(jiu)来学习(xi)学习(xi)，看他(ta)是(shi)怎样(yang)写三(san)峡的。
2、学(xue)生看注释，主动获取有关(guan)郦道元、《水经注》的知(zhi)识。
3、检查预习情况：阙嶂曦襄溯湍……并找一(yi)找这些(xie)词在哪些(xie)句(ju)子里，说说含义。同(tong)(tong)桌之(zhi)间可交流讨论，共同(tong)(tong)解决。
4、听录音，指导学生(sheng)朗读(du)(du)，从整体(ti)把握课文。（可(ke)(ke)单个读(du)(du)，可(ke)(ke)分男(nan)女生(sheng)读(du)(du)，可(ke)(ke)整体(ti)朗读(du)(du)）
划分句间停(ting)顿(dun)点拨(bo)：第1自(zi)然段：自(zi)／三峡七百里中；自(zi)非(fei)/亭午夜分，不见(jian)曦月。
第2自然段：至于/夏水(shui)／襄陵，沿/溯／阻绝(jue)。或(huo)／王命急(ji)宣，有时/朝发白(bai)帝。其间(jian)/千二百(bai)里，虽/乘(cheng)奔御(yu)风(feng)，不以(yi)疾也(ye)
第3自然(ran)段：则/素湍／绿潭(tan)，回清(qing)/倒影。绝?/多生怪柏。清(qing)/荣/峻/茂
第4自然(ran)段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡(xia)/巫峡(xia)长(zhang)，猿鸣三声/泪沾裳！”
五、课后练习
借助注释和工(gong)具(ju)书解(jie)决生字词，画出文中不理解(jie)的词或(huo)句子，初步翻译全文。
第二课时
一、疏通文意。（多媒体显示疑难(nan)字(zi)句）
分小组进行讨(tao)论(lun)，让学生(sheng)充分发(fa)表自己的见解。然后教(jiao)师点(dian)拨引导，集(ji)体(ti)解决疑(yi)难字句(ju)。
二、出示思(si)考题，请同学思(si)考、讨(tao)论完成，做(zuo)好圈点勾画。（多(duo)媒体显示思(si)考题）
1、阅(yue)读课文，找出具(ju)体描写(xie)三峡山和(he)水的语句来，分别做好记(ji)号。
2、在描写(xie)三(san)峡(xia)山的(de)语(yu)句中，找出关键字词来说明三(san)峡(xia)山的(de)特点。用(yong)“”表示。
3、文(wen)章是按照什么(me)顺序来(lai)描写三峡水(shui)的？每个季节的水(shui)有什么(me)特(te)征？找出关键字(zi)词(ci)用(yong)“ ”表(biao)示(shi)。
三(san)、根据(ju)以(yi)上问题分(fen)析课文(wen)，达(da)到背诵目的。（多(duo)媒体板书）
1、请学生朗(lang)读(du)有(you)关山(shan)的语句，找(zhao)出关键字词(ci)说(shuo)明山(shan)的特(te)点(dian)。
关(guan)键字词(ci)：连、无阙(que)、重叠、隐蔽(bi)
特点：山高(gao)岭连，中间狭窄
2、根据以上(shang)特点，结合(he)关键(jian)字(zi)词来背(bei)诵山(shan)的语句。
3、请学(xue)生(sheng)朗读有关(guan)水的语句，说出按照什么顺(shun)序写的。
顺(shun)序：①季节顺(shun)序：夏、春冬(dong)、秋(qiu)；②根据水由旺到枯(ku)的变化过(guo)程
4、请学生找出(chu)关键字词(ci)说(shuo)明每个(ge)季节水的特点。
夏季 关键字(zi)词(ci)：襄、阻绝、朝发暮到(dao)、乘奔御风
特点：水(shui)势浩大、流速迅猛（层层铺(pu)展）——险(xian)
春冬 关(guan)键(jian)字词：素、绿、清、影(ying)；清荣峻茂
特点：水退潭清、风(feng)景秀丽（动静结合(he)）——趣
秋(qiu)季 关键(jian)字词：寒、肃、凄(qi)、哀
特点(dian)：水枯气寒、猿鸣凄凉(liang)（侧面描写）——悲(bei)
指导学生注意作者(zhe)描写景物，不但有(you)形有(you)色，而且有(you)声有(you)情。
5、根(gen)据以上特(te)点，结合关(guan)键字词来背(bei)诵水(shui)的语(yu)句(ju)。
6、给学生一定时(shi)间，独立温(wen)习背(bei)(bei)诵全文，最后齐(qi)背(bei)(bei)。
四、结合(he)自(zi)己的(de)(de)作品，谈谈对(dui)本文的(de)(de)感受(shou)，然(ran)后试着(zhe)模仿或修改(gai)自(zi)己的(de)(de)作品。
可引导学生(sheng)从语言(yan)运(yun)用、材(cai)料安排、结构布局(ju)等(deng)方面分(fen)析。
①本(ben)文语(yu)言精练(lian)，仅用百余字，却(que)写出了三峡错落有致(zhi)的(de)诸多气象。
②语言富有(you)表现力，情景交(jiao)融，三(san)峡的(de)千姿百态(tai)尽在眼前。
③描写(xie)顺序先大后(hou)小(xiao)、先总(zong)后(hou)分，层次(ci)分明。
④选(xuan)取极有特征的事物，寥寥几笔，使读者身临(lin)其境。
⑤各(ge)个部分，各(ge)有侧重，互(hu)相映衬，互(hu)相补充。
⑥笔(bi)法多变，有(you)正面(mian)描写、侧面(mian)烘托，有(you)粗(cu)线勾勒、工笔(bi)刻画，有(you)全景鸟(niao)瞰、特写镜头(tou)等(deng)等(deng)。
学(xue)生可(ke)各抒己见(jian)，只要(yao)有(you)理有(you)据，都(dou)值得鼓(gu)励。如学(xue)生回答不到位，可(ke)由教师补充讲(jiang)述。
学生模仿、修(xiu)改(gai)后的(de)作品，教师要(yao)及时关注、指正、鼓励。
五、拓展(zhan)思(si)路，展(zhan)示学生收集到的(de)资料，特(te)别(bie)是有关三(san)(san)峡的(de)古今(jin)诗词(ci)、歌谣以及三(san)(san)峡工程，培养学生热爱家乡、热爱祖国河山(shan)的(de)思(si)想感情(qing)。
六、课后练习
1、背诵课文(wen)，摘抄(chao)精彩词句(ju)。
2、补充阅读刘白羽的《长江三峡》和余秋雨的《三峡》，比较三者之间的异同。
