学习目标：
1、知识与能(neng)力：
①阅读(du)课文，了解(jie)作(zuo)者描(miao)绘(hui)的(de)罗布泊今昔不同的(de)情(qing)景。
②了(le)解文(wen)中(zhong)告(gao)诉我们罗布(bu)泊消(xiao)逝的原(yuan)因。
③培养(yang)学生筛(shai)选(xuan)信息及(ji)批注的能力。
2、过程与方法：
在(zai)熟读(du)的(de)基础上进行(xing)自主学(xue)习与合作探究
3、情感(gan)态度与价值观：
感受(shou)并理(li)解作者强烈的忧患意识。能(neng)在与文(wen)本的对话中与作者思想产(chan)生共鸣。
4、重点和难点
重点：了解罗(luo)布泊今昔(xi)的变化，探究其消逝的原因。
难点：解(jie)读罗(luo)布泊(bo)的深层原因，明确应吸取(qu)的教训。树(shu)立环保意识(shi)。
5、教(jiao)学手段：自(zi)制课件
6、课时(shi)安(an)排：一课时(shi)
7、授课时间： 2006年(nian)4月19日
教学过程：
一(yi)、 创设(she)情(qing)境，导入新课
欣(xin)赏所出(chu)示的(de)(de)今昔(xi)罗(luo)布(bu)(bu)泊(bo)的(de)(de)画面，用自(zi)己的(de)(de)语言(yan)说出(chu)所见(jian)的(de)(de)景象。顺序为(wei)（昔(xi)日 ——今日）在强烈的(de)(de)对比下，师说，如果(guo)说以上两种截然不(bu)同(tong)的(de)(de)画面均出(chu)自(zi)被译为(wei)“汇(hui)入多(duo)水之湖(hu)”的(de)(de)罗(luo)布(bu)(bu)泊(bo)，你会做何感想？是(shi)啊，同(tong)学们(men)最感兴趣的(de)(de)话题就(jiu)是(shi)如此美丽的(de)(de)仙湖(hu)是(shi)因(yin)何而消(xiao)(xiao)逝的(de)(de)。那就(jiu)让我们(men)随作家吴(wu)刚走(zou)进他(ta)的(de)(de)报告(gao)文学《罗(luo)布(bu)(bu)泊(bo)，消(xiao)(xiao)逝的(de)(de)仙湖(hu)》解读其中(zhong)的(de)(de)内幕(mu)。
二(er)、初读课文，整体感(gan)知
1、检查预(yu)习情(qing)况(kuang)（字词的(de)读音）
2、出示(shi)自学提示(shi)：
自(zi)读课文，独(du)立解决（限时8分钟）
（边读课文边筛(shai)选信息，读文不得少(shao)于三遍）
1、勾画出(chu)作(zuo)者笔下(xia)今昔罗布泊的景象。
2、经作者取(qu)证，罗布泊因何而消逝？
3、读文后的初(chu)步感受(shou)如何？批注于书间。
（交流自学情(qing)况）
过渡：只因(yin)人们的(de)一些(xie)盲目做(zuo)法就致使罗布泊(bo)遭此(ci)(ci)厄运。文(wen)中提到(dao)的(de)“四盲”到(dao)底指(zhi)什么？为什么说(shuo)他像“吸水(shui)鬼”作者(zhe)写此(ci)(ci)文(wen)要(yao)表达怎样的(de)情感？文(wen)中哪(na)些(xie)语句触动了你的(de)心灵？
三、合作交流(liu)，解读探究
小组合(he)作(zuo)解决：（限(xian)时10--15分钟(zhong)）
(要求在反复读中理解、品味)
1、结(jie)合课文理解“四盲(mang)”为什么会导(dao)致罗布(bu)泊消亡(wang)？人们为什么要这样(yang)做(zuo)？（指导(dao)：人们只考虑眼(yan)前的短期的利(li)益）
2、人们是否已(yi)意识到自(zi)身的(de)错(cuo)误？结合课文内(nei)容体会。
3、找(zhao)出触动(dong)你心灵的词语和句(ju)子(zi)与组内(nei)同学交流，品味作者的思(si)想情感。
（进行互动(dong)环节：注意引导学(xue)生对报(bao)告文学(xue)中(zhong)“真实性(xing)”和“文学(xue)性(xing)”的认识。注意文中(zhong)排(pai)比(bi)句、拟人句、感叹(tan)句的作用与实践应用）
四、课(ke)堂小结、拓展(zhan)延伸(shen)
只因人(ren)们(men)(men)的(de)无知，仙湖成(cheng)荒(huang)漠；只因人(ren)们(men)(men)的(de)索取，胡杨变枯(ku)木；只因人(ren)们(men)(men)的(de)贪婪(lan)，消(xiao)逝(shi)的(de)罗布泊也不能阻(zu)止人(ren)类(lei)继续破坏自然。如今悲剧正(zheng)在祖(zu)国境内继续上演：青海湖水面下降、月牙泉濒临(lin)干(gan)涸(he)。面对此(ci)情此(ci)景，你(ni)又做和感想(xiang)？（总(zong)结(jie)板书(shu)）就(jiu)让我们(men)(men)响应作(zuo)者的(de)呼吁：从自我做起(qi)，救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人(ren)的(de)介入而即将(jiang)成(cheng)为荒(huang)漠的(de)地方！
拓展(zhan)延伸(shen)：在我们的身(shen)边还有如青海湖、月牙泉一样(yang)的例子吗？面对(dui)这样(yang)的事实(shi)，你想说些什么？做(zuo)些什么？
六、作业：（任选其一）
1、结合身边的(de)事实，把想(xiang)(xiang)说(shuo)的(de)或想(xiang)(xiang)做的(de)写下来。
2假如你就是(shi)(shi)罗(luo)布泊(bo)，或者是(shi)(shi)罗(luo)布泊(bo)上(shang)的一(yi)株即将死亡(wang)的胡杨(yang)、最后一(yi)棵小草……你会(hui)代(dai)表同伴向人(ren)们诉说些什(shen)么(me)？
3、连词(ci)成段。用课(ke)后7个词(ci)语中的任意4个以上(shang)的词(ci)语连成一(yi)段生(sheng)动的文字。
板书设计：
罗布(bu)泊，消逝的仙湖
吴刚
今：荒漠 神(shen)秘
{“改道”“四盲(mang)”}
昔(xi)：绿(lv)洲 仙(xian)湖
忧、痛、怒，呼吁：保护自然、拯救家园！
