口语交际·习作四
一、教学目标
知识与技能：
1．能(neng)认真倾听(ting)别人发言，自然地与(yu)他人交流。
2．激发学生表达真情实感(gan)(gan)的欲(yu)望，能够写清事情及感(gan)(gan)受，并与同学互改习作。
过程与方法：
1．请学(xue)生进行充分准(zhun)备。准(zhun)备得充分，是开展本次活(huo)动的(de)关键所在(zai)。让学(xue)生通过报刊、电视等媒体和身边的(de)现(xian)实生活(huo)，积累有(you)关自我保(bao)护的(de)事件，对自我保(bao)护有(you)一个明(ming)确的(de)认(ren)识。
2．组(zu)织交流(liu)时，重点引导(dao)学(xue)生交流(liu)可能遇到(dao)哪些危(wei)险或灾难？应该如(ru)何应对？
3．交(jiao)流过程中，尽量(liang)用事实(shi)说话，指导(dao)学生完整讲述(shu)已知的(de)事实(shi)，阐明自己(ji)的(de)观点。这也是表达(da)自己(ji)观点的(de)重(zhong)要(yao)方法(fa)。
情感态度与价值观：
激(ji)发学生(sheng)珍爱生(sheng)命，学会生(sheng)存(cun)、具备自我保护的本(ben)领。能(neng)把自己看到、听到、读到的有(you)关事情说清(qing)楚，并能(neng)发表自己的看法。
二、课时安排
3课时
三、教学过程
第一课时
一、打(da)开思路(lu)，引出(chu)话题
1．同学们(men)，《鲁(lu)滨孙(sun)漂流记》这部小说一定深深地打(da)动了你。鲁(lu)滨孙(sun)在荒岛(dao)上战胜(sheng)了各种困难，顽强生(sheng)(sheng)存下来的(de)精神，使他(ta)成为一个英雄的(de)象(xiang)征。我们(men)可能终生(sheng)(sheng)也遇不到那(nei)样(yang)的(de)情境。但“学会生(sheng)(sheng)存”却是我们(men)每个人都需要面对的(de)课题。（板(ban)书：学会生(sheng)(sheng)存）
2．“学会生(sheng)存”是联合国教(jiao)科(ke)文组(zu)织首倡(chang)的一个概念(nian)。国际教(jiao)育(yu)委(wei)员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸(yi)获取知识(shi)了，而要终身学习如何建(jian)立一个不断(duan)演进的知识(shi)体系──学会生(sheng)存。说说由(you)这四个字你想到些什么。
二(er)、畅所欲言(yan)聊话题
1．教师(shi)读一(yi)则报道《14岁少女勇(yong)斗歹徒(tu)惹(re)争(zheng)议：该不该见(jian)义(yi)(yi)勇(yong)为？》（正方：称赞(zan)她(ta)是“小英雄”，社会呼吁见(jian)义(yi)(yi)勇(yong)为，有助于弘扬社会风气(qi)；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下(xia)，未成(cheng)年(nian)人还不具备与违(wei)法犯罪分子或突(tu)发事件、自然(ran)灾害作直接面对面抗衡的(de)能(neng)(neng)力，而见(jian)义(yi)(yi)勇(yong)为的(de)后(hou)果很可能(neng)(neng)是徒(tu)劳的(de)甚至付出生命(ming)。我国未成(cheng)年(nian)人保护(hu)法体现了尊(zun)重生命(ming)这一(yi)主题，鼓(gu)动未成(cheng)年(nian)人“见(jian)义(yi)(yi)勇(yong)为”是与法律(lv)明显(xian)相(xiang)悖(bei)。）请同学们发表自己的(de)意见(jian)。
2．出示：
经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于(yu)我们只有一次。我们要珍视生命，就要学(xue)会(hui)生存，学(xue)会(hui)自我保护。
3．小组内交流
（1）交流内容：自己遇到(dao)、听(ting)到(dao)或从(cong)报刊杂志电影电视等媒(mei)体(ti)了解(jie)到(dao)的(de)有关自我保护的(de)事情。
（2）交(jiao)流要(yao)求：认真倾听别人(ren)讲了什么，你(ni)从中了解到哪(na)些自我的(de)方法(fa)(fa)；发(fa)表自己(ji)的(de)看法(fa)(fa)，提出不同见解。然后共同讨论：我们(men)可能遇到哪(na)些危险(xian)或(huo)灾(zai)难(nan)，应该如何(he)应对；小(xiao)组总结后推选代(dai)表参(can)加全(quan)班交(jiao)流。
三、召开“自(zi)我保护(hu)”座谈会
1．请各组代(dai)表到主席台就座；推(tui)荐一名主持人与老师(shi)共同主持。
2．确定座谈会(hui)有关要(yao)求：
（1）发言人必(bi)须将发布的(de)内容或事情讲(jiang)清楚。
（2）在发言过程(cheng)中说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)自(zi)己(ji)学(xue)到了哪(na)些自(zi)我保护的方法(fa)。
（3）在座的各位同学(xue)(xue)可(ke)以和发言(yan)人共同讨论(lun)同一个自我(wo)保护(hu)故(gu)事或(huo)方法进(jin)行(xing)提问。同组同学(xue)(xue)可(ke)以随(sui)时(shi)进(jin)行(xing)补充(chong)。
3．各位代(dai)表分别发言(yan)，每次发言(yan)完毕，主持人组织发言(yan)人与同学们(men)共同讨论话题，或回答同学们(men)提出的问题。
4．评(ping)选(xuan)“最佳(jia)发言人”和“最佳(jia)自我保护办法”，并说明评(ping)选(xuan)理由。
5．引导(dao)大家总结(jie)，我(wo)们可能遇到哪(na)些危险？如(ru)何应对(dui)？
（1）在(zai)家(jia)(jia)中(zhong)的自(zi)我保护：防(fang)(fang)火(huo)(huo)－及时(shi)关(guan)(guan)闭电源(yuan)、煤气灶(zao)阀门(men), 同时(shi)打开(kai)门(men)窗(chuang), 呼唤邻(lin)居、行人(ren)帮(bang)助灭火(huo)(huo)。家(jia)(jia)里或近处有电话, 应迅速拔119报(bao)警；防(fang)(fang)水(shui)－知(zhi)(zhi)道(dao)家(jia)(jia)里水(shui)源(yuan)的总(zong)开(kai)关(guan)(guan)在(zai)哪里, 一旦发(fa)生跑水(shui)情况(kuang), 先把总(zong)开(kai)关(guan)(guan)关(guan)(guan)闭。如果拧不(bu)动(dong), 要(yao)赶快请(qing)邻(lin)居帮(bang)忙。迅速拨打维(wei)修(xiu)电话。防(fang)(fang)煤气－要(yao)知(zhi)(zhi)道(dao)预防(fang)(fang)煤气中(zhong)毒的常(chang)(chang)识和(he)使用炉火(huo)(huo)和(he)煤气灶(zao)的方(fang)法。屋里要(yao)经(jing)常(chang)(chang)通(tong)风换气。防(fang)(fang)盗(dao)－一人(ren)在(zai)家(jia)(jia), 把屋门(men)、防(fang)(fang)盗(dao)门(men)从里反锁上, 钥匙放在(zai)固(gu)定(ding)位置(zhi)等。
（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
四、总结
据(ju)不完全(quan)统计，我(wo)国平(ping)均每天(tian)就有十多(duo)个未(wei)成(cheng)年人因为天(tian)灾或人祸而提前结束(shu)春天(tian)般的生命(ming)。在灾难(nan)面前，生命(ming)都会显得无比脆弱。但是，很多(duo)灾难(nan)的背后，我(wo)们(men)又会痛切(qie)地(di)感觉到，如果我(wo)们(men)的孩子能多(duo)点求生意(yi)识、求生技(ji)能，也许，很多(duo)人还是可以逃出死亡。让我(wo)们(men)珍爱(ai)生命(ming)、善待生命(ming)吧！
资料袋
2004年12月26日 ，11岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。
第二课时（习作指导）
一、创设情境，激情导入(ru)
同学们，我们在(zai)口(kou)语(yu)交际课上，听(ting)到了那么多自(zi)我保护的故(gu)事(shi)，这(zhei)些故(gu)事(shi)中都蕴(yun)含着知识(shi)与智慧(hui)的力(li)量，还有(you)令人(ren)敬佩的坚(jian)强、镇定与乐观，使危难化险(xian)为(wei)夷。有(you)些故(gu)事(shi)让我们听(ting)起来(lai)惊心动(dong)魄，有(you)些让我们赞叹不已(yi)。这(zhei)节课，我们就来(lai)写写自(zi)己经历或从其他渠道了解到的自(zi)我保护的事(shi)情，也可以写《鲁滨孙漂(piao)流记(ji)》的读后感(gan)。
二、打开思路(lu)，畅所欲言
1．你最想写的什么(me)事情？
引导学生回忆口语交际上自(zi)(zi)己(ji)或别人说的(de)自(zi)(zi)我保护的(de)故(gu)事，哪(na)些令自(zi)(zi)己(ji)印(yin)象深(shen)刻或受益非浅(qian)。
2．谁来告诉大家你最难忘的(de)自我保护的(de)故事？
引导学生畅(chang)所欲言(yan)，在草稿上写(xie)出(chu)题目(mu)，用(yong)几句简(jian)练的话列出(chu)提纲。
3．通过这(zhei)件事你想(xiang)告诉大家什么(me)？
引导(dao)学生把(ba)握文章的主(zhu)题，说(shuo)出(chu)自己的感受。
4．今天我们(men)就(jiu)来写(xie)一写(xie)这些惊险(xian)的故事，相(xiang)信大家(jia)都能够写(xie)得很精(jing)彩。
三(san)、回顾写作方(fang)法
1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和(he)《鲁(lu)滨孙漂流(liu)记》中的写作方法：
细节(jie)描写(xie)使人如临其境；生动的语言(yan)描写(xie)使人如闻其声；心理描写(xie)让人了(le)解事情背后的变化；侧面(mian)烘托将使主人公的形象(xiang)更(geng)加鲜明；按事情发展顺序(xu)写(xie)使文章条理清(qing)楚等。
2．谈谈你准备用哪(na)些写(xie)作方法(fa)。
三、指导(dao)学生自由习(xi)作
学生作文，教(jiao)师巡回指导。
第三课时（习作讲评）
一、评改作文
1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等(deng)，同时对自己不满意的(de)段落也可以(yi)在旁边重新写(xie)。
2．同(tong)学互(hu)改(gai)(gai)：与同(tong)桌(zhuo)或自己的好朋友交换(huan)，互(hu)相用修改(gai)(gai)符(fu)号改(gai)(gai)一改(gai)(gai)细节地方(fang)，对文(wen)章整体可以在(zai)后面写一写修改(gai)(gai)建(jian)议或简(jian)单的评(ping)价。
二、全班评议
1．教师选(xuan)择自己在(zai)巡视中发(fa)现的典型(xing)作(zuo)文或由(you)学生(sheng)推荐，作(zuo)为讲评作(zuo)文。可以请(qing)学生(sheng)把整(zheng)篇(pian)作(zuo)文读(du)完，也(ye)可以读(du)到关键(jian)地方停(ting)下来，就(jiu)某(mou)一点(dian)请(qing)同学们评议(yi)。
2．评议的重点
（1）事情是(shi)否完整，有(you)条理，记叙得是(shi)否具体生动。
（2）运用了哪些写作方法，是否恰当(dang)。
（3）哪些部分写得最精彩(cai)。
3．接受同学们(men)的(de)合理化(hua)建议，再次修改完善习作(zuo)。
4．范文：
让希(xi)望栖息在灵魂里
──读(du)《鲁(lu)滨(bin)孙飘流记》有(you)感
希(xi)望，一个(ge)多么温暖(nuan)的(de)词啊！美(mei)国诗人狄金森在(zai)《希(xi)望》一诗里写道：“希(xi)望”是(shi)个(ge)有(you)羽(yu)毛的(de)东西/ 它栖息在(zai)灵魂里/ 唱没有(you)歌词的(de)歌曲/ 永远/ 不会(hui)停息/ 在(zai)暴风(feng)中(zhong)/ 听(ting)来/ 最美(mei)/ 令人痛(tong)心的(de)是(shi)这样的(de)风(feng)暴/ 它甚至能窘(jiong)困/ 那(nei)温暖(nuan)着多少(shao)人的(de)小鸟/ ……
我(wo)喜欢读《鲁滨(bin)孙(sun)飘流记》，不是(shi)因为他生活的(de)(de)惊险刺激，我(wo)是(shi)个女(nv)孩，我(wo)还不能想(xiang)象如果真的(de)(de)置身于那(nei)样的(de)(de)境(jing)地(di)(di)里，会不会痛(tong)苦地(di)(di)失去(qu)活下去(qu)的(de)(de)所有希望。而这部著(zhu)作打(da)动我(wo)的(de)(de)，正是(shi)那(nei)栖息在鲁滨(bin)孙(sun)灵(ling)魂里的(de)(de)希望。
我(wo)想，这有羽(yu)毛的(de)(de)(de)温暖(nuan)人的(de)(de)(de)“小鸟”──希望，一定住在鲁滨孙的(de)(de)(de)灵魂(hun)里，那(nei)样的(de)(de)(de)可怕的(de)(de)(de)荒(huang)岛(dao)都没有困住它(ta)。当身(shen)处(chu)(chu)绝(jue)境(jing)时，他(ta)(ta)首先想到的(de)(de)(de)是(shi)怎样活下去。他(ta)(ta)是(shi)不(bu)幸(xing)的(de)(de)(de)，他(ta)(ta)又是(shi)幸(xing)运的(de)(de)(de)，因为他(ta)(ta)紧紧地(di)拥抱着希望。正(zheng)如他(ta)(ta)所(suo)说(shuo)：在最不(bu)幸(xing)的(de)(de)(de)处(chu)(chu)境(jing)之中(zhong)，我(wo)们(men)也(ye)可以把好(hao)处(chu)(chu)和坏处(chu)(chu)对(dui)照(zhao)起来看(kan)，从而找到聊以自慰的(de)(de)(de)事情。通过对(dui)照(zhao)，他(ta)(ta)意识到，虽(sui)然自己(ji)身(shen)处(chu)(chu)荒(huang)岛(dao)，与(yu)人类隔绝(jue)，饱受孤独(du)，但(dan)是(shi)能够活着，独(du)免一死，身(shen)在热带，身(shen)边没有野兽，还有吃(chi)的(de)(de)(de)，已(yi)经是(shi)不(bu)幸(xing)中(zhong)的(de)(de)(de)万幸(xing)，从而鼓起生活的(de)(de)(de)勇气，一心(xin)一意地(di)安(an)排(pai)自己(ji)的(de)(de)(de)生活。
我(wo)想到了邻(lin)居阿(a)姨，我(wo)一直(zhi)以为(wei)(wei)她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)是个不幸(xing)的(de)人(ren)，因为(wei)(wei)车祸夺去了她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)双腿(tui)，不理解她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)每天如花的(de)笑(xiao)脸。现在(zai)我(wo)明白(bai)了，她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)心中同(tong)样住着希望：虽然她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)行(xing)动不便，可那个叔(shu)叔(shu)很(hen)疼爱她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)，周围的(de)人(ren)那么(me)怜惜她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)，女儿已(yi)经上学(xue)，能帮妈(ma)妈(ma)做家务，人(ren)见人(ren)夸(kua)，啊，她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)不依(yi)然是个幸(xing)福的(de)人(ren)吗？孩(hai)子(zi)渐渐长大，日(ri)子(zi)越来越好，这么(me)美好的(de)希望陪伴着她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)，难怪(guai)她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)要笑(xiao)着生活了！
小玲叮当姐姐说过(guo)(guo)：“你四(si)周一片(pian)黑暗时，你的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)就是自(zi)己的(de)(de)(de)(de)明灯。”是啊(a)，鲁(lu)滨孙(sun)的(de)(de)(de)(de)四(si)周一片(pian)黑暗时，他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)充满希(xi)望(wang)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)，不(bu)就是他(ta)(ta)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)一盏(zhan)不(bu)灭(mie)的(de)(de)(de)(de)灯吗？当邻居阿姨(yi)遇到(dao)灾难的(de)(de)(de)(de)时候，她的(de)(de)(de)(de)充满希(xi)望(wang)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)，不(bu)也(ye)是自(zi)己的(de)(de)(de)(de)一盏(zhan)不(bu)灭(mie)的(de)(de)(de)(de)灯吗？我(wo)希(xi)望(wang)读过(guo)(guo)《鲁(lu)滨孙(sun)飘流记》的(de)(de)(de)(de)人，都能从他(ta)(ta)那二十多年孤独(du)苦难的(de)(de)(de)(de)生活中，看(kan)到(dao)闪着金(jin)色翅(chi)膀的(de)(de)(de)(de)小鸟──希(xi)望(wang)，并拥有它！
回顾·拓展四
教学目标
1．引导学(xue)生读外(wai)国文学(xue)作品(pin)，二(er)是通过交流学(xue)习一些读外(wai)国文学(xue)作品(pin)的(de)方法。
2．积累(lei)文学作品(pin)中(zhong)富(fu)有人生哲理(li)的句子，从中(zhong)悟到阅(yue)读文学作品(pin)要善于积累(lei)的读书方(fang)法。
3．了解几个外国作家的故(gu)事，体会(hui)他们语言的幽默和(he)巧妙。
课时安排
2课时
教学过程：
第一课时（交流平台）
一(yi)、导语：同学们，这一(yi)段时间，我们比(bi)较深入地阅读了(le)外(wai)国文学名(ming)著(zhu)，了(le)解了(le)名(ming)著(zhu)中的性格鲜明的人物，今天(tian)我们就开(kai)一(yi)个小型(xing)读书交流会，好(hao)不好(hao)？
二、从四个(ge)方面交流：
1．交(jiao)流外国名著及(ji)名著中(zhong)(zhong)的人物，可以说(shuo)说(shuo)读(du)了什么名著，简介名著内容，交(jiao)流读(du)后感受，可以介绍名著中(zhong)(zhong)印象深刻的人物。
这个部分是(shi)重(zhong)点。教学中(zhong)引导学生深(shen)入交流，一方面给他一个展(zhan)示的平台，另一方面也是(shi)一次好书推介。
2．交(jiao)流读中(zhong)国名(ming)著和外国名(ming)著不同的感受。
结合学(xue)生(sheng)的(de)交流，引导学(xue)生(sheng)注意外国(guo)名著(zhu)的(de)语(yu)言(yan)特(te)点，对不同国(guo)家语(yu)言(yan)特(te)点有所(suo)了解(jie)。
3．交流阅读外国名著和长篇的方法(fa)、遇到的困(kun)难，及解(jie)决困(kun)难的方法(fa)。
比如书中提到的(de)宗教(jiao)信(xin)仰、名字姓氏、风俗习(xi)惯，要(yao)(yao)引导学生理解不同(tong)的(de)文(wen)化，不同(tong)时代人的(de)思想，而不要(yao)(yao)排斥或迷信(xin)。
4．交流怎(zen)样(yang)做读书笔记。
长篇名著可以(yi)摘录(lu)充满哲理和智慧的话语(yu)、摘录(lu)优(you)美的片段，写梗(geng)概(gai)等(deng)方法做读书(shu)笔记。
第二课时 日积月累
一(yi)、自读文学大师(shi)智慧的话(hua)语。边(bian)读边(bian)试着理解句(ju)子的意(yi)思。
二(er)、说(shuo)说(shuo)打动(dong)自(zi)己的句子，并试(shi)着说(shuo)说(shuo)自(zi)己的感悟。
三、背诵句子。
四(si)、交(jiao)流自己(ji)阅读外国(guo)作品积累的值(zhi)得记(ji)忆的句子。
五、简要介绍(shao)几部适合学(xue)生阅(yue)读的文学(xue)作(zuo)品的内容(rong)，鼓励学(xue)生阅(yue)读这些作(zuo)品。
飞鸟集：《飞鸟集》是(shi)(shi)泰戈尔的(de)(de)代表作之一(yi), 也是(shi)(shi)世(shi)界上最杰出的(de)(de)诗集之一(yi), 它包括300余首清丽的(de)(de)小(xiao)诗。白昼和(he)(he)黑夜、溪(xi)流和(he)(he)海洋、自由和(he)(he)背(bei)叛, 都在泰戈尔的(de)(de)笔(bi)下合二为一(yi), 短小(xiao)的(de)(de)语句(ju)道出了深(shen)刻的(de)(de)人生哲(zhe)理, 引领世(shi)人探寻(xun)真(zhen)理和(he)(he)智(zhi)慧的(de)(de)源泉。
玉(yu)(yu)米(mi)(mi)人(ren)(ren)(ren)：伊(yi)龙大(da)地(di)是(shi)土著印(yin)第安(an)(an)(an)人(ren)(ren)(ren)世世代代主活繁衍的地(di)方，林木蓊郁(yu)，莽莽苍(cang)苍(cang)。山下(xia)的皮希古(gu)伊(yi)利托村里住着(zhe)几(ji)十户(hu)拉迪诺人(ren)(ren)(ren)其（即西班牙人(ren)(ren)(ren)和印(yin)第安(an)(an)(an)人(ren)(ren)(ren)的混(hun)血(xue)种(zhong)人(ren)(ren)(ren)）。他们计划放火烧山，种(zhong)植玉(yu)(yu)米(mi)(mi)，出售玉(yu)(yu)米(mi)(mi)。这完(wan)全违反(fan)了印(yin)第安(an)(an)(an)人(ren)(ren)(ren)的传(chuan)统观念。当地(di)印(yin)第安(an)(an)(an)人(ren)(ren)(ren)认为，人(ren)(ren)(ren)是(shi)玉(yu)(yu)米(mi)(mi)做的，卖玉(yu)(yu)米(mi)(mi)就是(shi)出卖自己的子孙。围绕着(zhe)种(zhong)玉(yu)(yu)米(mi)(mi)发生了一(yi)个离奇(qi)的故事。
老人与海：故事讲(jiang)到(dao)一(yi)(yi)个精神沮(ju)丧的(de)老渔人，在他对职业的(de)自豪感(gan)（他留下(xia)的(de)唯一(yi)(yi)自豪感(gan)）的(de)支持之(zhi)下(xia)，冒险远航至墨(mo)西哥(ge)湾流(liu)并在那(nei)里(li)钓住了(le)一(yi)(yi)条该水域中从未(wei)见(jian)过的(de)最大(da)(da)的(de)马林(lin)鱼(yu)。故事接着说到(dao)他孤(gu)零零地、在因(yin)奋力叉住这条大(da)(da)鱼(yu)而(er)耗(hao)尽了(le)力气之(zhi)后(hou)，被迫投入一(yi)(yi)场和一(yi)(yi)群海盗似的(de)鲨鱼(yu)的(de)绝(jue)望(wang)的(de)搏(bo)斗之(zhi)中，结果(guo)是那(nei)些(xie)鲨鱼(yu)只给他留下(xia)了(le)猎获物的(de)一(yi)(yi)具骨架(jia)。
趣味语文
一、读几(ji)则(ze)小(xiao)故事，想(xiang)想(xiang)趣在哪里？
二、分别就三则小故事交(jiao)流(liu)。
1．《巧问巧答》巧在(zai)什么地方？你能把问号(hao)和感叹号(hao)变成语言吗？
2．《一个逗号》说明了什么？（作家创作的(de)严肃和(he)认真）
3．《文豪和蚊子》马克(ke)·吐温的话巧妙在哪(na)？
