5《翠鸟》教学设计
设计理念：
在该(gai)课的教(jiao)学(xue)(xue)设计中，不仅注重(zhong)教(jiao)给学(xue)(xue)生(sheng)抓住重(zhong)点(dian)词语联系图(tu)画及上下文来理解(jie)课文的方法，还注重(zhong)培养学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)读勾划的良好自(zi)学(xue)(xue)习惯，从(cong)而(er)保证双(shuang)基训(xun)练(lian)能落到(dao)实处。
课文分析：
这篇课文(wen)形(xing)象(xiang)、生动地介绍(shao)了(le)一种生活在水(shui)边的(de)小(xiao)(xiao)鸟(niao)——翠(cui)(cui)(cui)(cui)鸟(niao)。翠(cui)(cui)(cui)(cui)鸟(niao)颜色(se)鲜艳、小(xiao)(xiao)巧玲珑、叫(jiao)声清脆，捕捉小(xiao)(xiao)鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜(xi)爱(ai)。孩子(zi)们也(ye)喜(xi)欢(huan)这样(yang)可爱(ai)的(de)小(xiao)(xiao)鸟(niao)，想捉一只(zhi)翠(cui)(cui)(cui)(cui)鸟(niao)来饲养，但在老(lao)渔翁的(de)开导(dao)下，孩子(zi)们打消了(le)自己的(de)念头，把翠(cui)(cui)(cui)(cui)鸟(niao)看作了(le)朋友(you)。这篇课文(wen)在展示(shi)翠(cui)(cui)(cui)(cui)鸟(niao)的(de)外形(xing)和(he)活动特点的(de)同(tong)时，呼吁人类要(yao)与动物和(he)谐相处。
教学目标：
1?会(hui)认11个生字(zi)，会(hui)写13个生字(zi)。正(zheng)确读写“翠鸟(niao)、苇秆(gan)、腹部、衬衫、透亮(liang)、泡泡、又(you)尖(jian)又(you)长、清脆、一(yi)眨眼(yan)、逃脱、饲养、渔翁、石(shi)壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟(niao)外(wai)形(xing)和动(dong)作(zuo)特点的句子。
2?有感情地(di)朗(lang)读课文(wen)，背诵自(zi)己喜欢(huan)的部分。
3?感受作(zuo)者对翠(cui)鸟(niao)的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和(he)谐相处(chu)的意识。
4?体会(hui)作(zuo)者是如(ru)何抓住(zhu)事物(wu)的(de)特点进(jin)行描写和说明的(de)，以及关键词句在表情达意上的(de)作(zuo)用。
教学重点：了解翠(cui)鸟(niao)外形和动作上的特点。
教学难(nan)点(dian)：体会翠鸟(niao)的(de)外(wai)形特点(dian)与捕鱼(yu)本领之间的(de)关系，透过(guo)具体的(de)语(yu)句感受作者对鸟(niao)的(de)喜爱之情(qing)。
教学建议：
教师在课(ke)前准备有(you)关翠鸟挂图、幻灯片(pian)、录像资料，如果有(you)条件，与学生一起(qi)通过网(wang)络或其他(ta)途(tu)径(jing)搜集有(you)关翠鸟的资料。
教学过程：
第一课时
形象感知，导入新课。《翠鸟》课文分析
1.播放关(guan)于翠鸟的(de)教学录(lu)像，直观形(xing)象地认识翠鸟，进而(er)导入新(xin)课，板书(shu)课题。
2.教学(xue)“翠(cui)”。
A、书写，
B、翠是什么颜色？从课文第一自(zi)然(ran)段(duan)那些句子看出？
【设计意图(tu)：借(jie)此，检(jian)查学生是(shi)否(fou)预习。】
C、这(zhei)个翠(cui)字不仅表(biao)示绿色，颜色亮一(yi)点，而(er)且还表(biao)示很(hen)可爱，好听(ting)。这(zhei)就是汉字的一(yi)个特点，它不光表(biao)明(ming)一(yi)种意思(si)，还是一(yi)种心情的表(biao)达。
【设计意(yi)图(tu)：让(rang)学生明(ming)白汉字的这一特点(dian)。体会它在表情达(da)意(yi)方面(mian)的作用。】
初读课文，自学字词。
1 、学生自(zi)读课文，自(zi)学生字新词。
2 、学生互相交流难点字词。
3、教师提示：“赤(chi)、衬(chen)、衫(shan)”(翘舌音(yin))、“秆(gan)、衬(chen)、衫(shan)、泛、翁”(前四者(zhe)为前鼻(bi)音(yin)，最(zui)后一个为后鼻(bi)音(yin))。可(ke)以(yi)引导学(xue)生(sheng)运用(yong)学(xue)过(guo)的(de)识字(zi)方法，自(zi)主识记生(sheng)字(zi)。如，可(ke)以(yi)联(lian)系(xi)已经学(xue)过(guo)的(de)生(sheng)字(zi)，用(yong)加(jia)减(jian)或(huo)者(zhe)替换偏旁的(de)办法学(xue)习(xi)(xi)生(sheng)字(zi)：“秆(gan)、绣、褐”，或(huo)者(zhe)联(lian)系(xi)生(sheng)活经验，结(jie)合班级同学(xue)的(de)姓氏学(xue)习(xi)(xi)“翁”，颜色(se)或(huo)衣(yi)服学(xue)习(xi)(xi)“赤(chi)、褐、衬(chen)、衫(shan)”等。
【设计意图：学生自主学习生字，教师相机提示。】 翠鸟 课文原文
巩固识字，指导书写。
1、“秆(gan)、腹、衬、衫(shan)、泛、泡、饲、陡”都属于左(zuo)右结构(gou)，引(yin)导学生观(guan)察发现其结构(gou)上(shang)的(de)特点。【设计意图(tu)：把(ba)重点放在部(bu)件比例的(de)大小(xiao)上(shang)，指导临写。】
1、 指导“翠、翁(weng)”“秆、透”时，要(yao)注意它们之(zhi)间的联系，它们分别有“羽”“禾(he)”的部件，但书写时是(shi)有区(qu)别的，要(yao)注意到具体笔(bi)画(hua)、笔(bi)形和(he)结(jie)构上的特点。
2、 【设(she)计意图：将书写落实到位。】
再读(du)课文，理清(qing)思路(lu)。
1.分组分段朗读课文(wen)。
2.自由读课文(wen)，看看课文(wen)写(xie)了(le)翠鸟(niao)的哪些方面？（描写(xie)翠鸟(niao)外形和动作特点）
3.找出相关句子，读一(yi)读。【设计意图(tu)：理清(qing)文章思路，整体感知文章大意。】
第二课时
复习巩固
听写：
翠鸟(niao)、苇秆、腹部、衬衫(shan)、透亮、又尖(jian)又长(zhang)、清(qing)脆、一眨眼、逃脱、饲(si)养、渔(yu)翁、石壁
【设计意图(tu)：花三(san)分钟听写，不要耽(dan)误时间，养成写作业迅速的好习惯。】
学习第一自然段
1 、投(tou)影翠鸟，学生(sheng)自读，思考：这段写(xie)翠鸟的(de)什么(me)？（外(wai)形）
2 、提示：课(ke)文从三(san)个方面描写了翠鸟的(de)外形，是哪三(san)个方面呢？
3 、四(si)人小组自学。
4 、交流讨论，教师适时点拨。翠鸟中心思想与段落大意
外形上(shang)的(de)特点包(bao)括以下几个方面(mian)：颜色(se)非常鲜艳(yan)，“头(tou)上(shang)的(de)羽毛(mao)(mao)像(xiang)橄榄(lan)色(se)的(de)头(tou)巾，绣(xiu)满了翠绿色(se)的(de)花纹。背上(shang)的(de)羽毛(mao)(mao)像(xiang)浅绿色(se)的(de)外衣(yi)。腹部的(de)羽毛(mao)(mao)像(xiang)赤褐色(se)的(de)衬(chen)衫”；体态小巧玲(ling)珑；眼睛(jing)灵(ling)活、嘴(zui)巴长(zhang)尖(jian)，“一双透亮灵(ling)活的(de)眼睛(jing)下面(mian)，长(zhang)着一张又尖(jian)又长(zhang)的(de)嘴(zui)”。
重点理解：作者是(shi)怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？
头上(shang)：橄榄色头巾，翠绿(lv)色花纹。
背上：浅绿色的外衣
腹部：赤褐色的衬衫
【设计(ji)意(yi)图：注意(yi)描写的顺序。】
联系上文，理(li)解(jie)“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。
思考：为什么作者(zhe)用“头巾”“外衣”“衬衫”来(lai)打比(bi)方？体现了作者(zhe)怎样的(de)一种感(gan)情(qing)(qing)？（对翠鸟(niao)的(de)喜爱之情(qing)(qing)）
【设计意图：引导学生领会打比方这种修辞手法。】
5 、结(jie)合(he)板书，小结(jie)本段。
6 、指导训练朗读(du)。
板书设计：
外(wai)形颜(yan)色(se)鲜艳头上（头巾）背上（外(wai)衣(yi)）腹(fu)部（衬衫）
小巧玲珑
眼(yan)（透亮灵活）嘴(zui)（又(you)尖(jian)又(you)长）
学习第二、三自然段
1 、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）
2、细读，理解翠鸟动作的特点，划出有关语句及表示动作的词。
