《我的“长(zhang)生果(guo)”》教学实(shi)录
本(ben)文是(shi)著名作(zuo)家叶文玲的一篇散文，主要是(shi)回(hui)忆(yi)作(zuo)者(zhe)(zhe)少年(nian)时代的读(du)书(shu)(shu)生活，作(zuo)者(zhe)(zhe)饱含深情(qing)的回(hui)忆(yi)了对阅读(du)的热爱，将酷爱读(du)书(shu)(shu)这(zhei)种(zhong)感情(qing)贯穿(chuan)始(shi)终(zhong)。看(kan)“香烟(yan)人” ，看(kan)连环(huan)画(hua)，看(kan)大部头小说…正是(shi)酷爱读(du)书(shu)(shu)，在书(shu)(shu)中不断汲取营(ying)养(yang)，才使得(de)作(zuo)者(zhe)(zhe)成长为一个(ge)卓越(yue)的作(zuo)家。本(ben)篇教材排在一单元(yuan)(yuan)之末，对整个(ge)单元(yuan)(yuan)的阅读(du)体系和(he)写(xie)作(zuo)特色(se)是(shi)个(ge)很好(hao)的回(hui)顾和(he)总结。我在教学中着重尝试引(yin)导学生赏析了本(ben)文的写(xie)作(zuo)特色(se)，收到颇(po)好(hao)的效(xiao)果。
课(ke)前(qian)准备：熟(shu)读课(ke)文，积累本课(ke)词语.
教学片段1 ：
师：今(jin)天我们一起学习第四(si)课，请同学们齐(qi)读(du)课题
生：我的(de)'长生果'
师(shi)：'长生果'指什(shen)么?
生(sheng):吃了长生(sheng)不老的(de)那种果子(zi)。
师：在课文中指(zhi)什么？
生(sheng)：指书(shu)籍(ji)。
师：这里采用了什么修辞手法？
生：（齐答）比喻。
师：作(zuo)者把书籍比作(zuo)长生果说明了(le)什么？
生：说明了书籍(ji)在(zai)作(zuo)者的成长中起(qi)着非常(chang)重要的作(zuo)用。
师:那(nei)么围绕我的(de)'长生(sheng)果',课文写了我小(xiao)时(shi)候读书(shu)的(de)几次经历?
生(sheng):三次(ci).第(di)一次(ci)是(shi)(shi)我看(kan)'香烟人',第(di)二次(ci)是(shi)(shi)我看(kan)连环画;第(di)三次(ci)是(shi)(shi)我到(dao)小镇图书馆看(kan)书.
师:请同学们(men)默读课文,给课文划(hua)分段(duan)落.
[教(jiao)学反思]:课(ke)题解疑,设问层层推进,引导学生由(you)易(yi)到(dao)难,了解书(shu)籍和长(zhang)生果之间的(de)(de)(de)内在联系(xi),为学习全文奠定了基础;理清文章(zhang)的(de)(de)(de)写作(zuo)思路,使学生能(neng)够从(cong)整体上清晰的(de)(de)(de)把握(wo)课(ke)文.
教学片(pian)段2：
师(shi)：本(ben)文(wen)是一(yi)篇(pian)略读课(ke)文(wen)，但它是第一(yi)单元(yuan)的(de)最后(hou)一(yi)篇(pian)课(ke)文(wen)。它的(de)写(xie)作(zuo)特(te)点可以说是对整个单元(yuan)的(de)回顾和总(zong)结(jie)。它的(de)写(xie)作(zuo)特(te)色1、文(wen)辞优美，善(shan)用(yong)比喻(yu)，遣词准确。（板(ban)书）
师：我(wo)先举(ju)两(liang)个例子。例一：课(ke)文第(di)2自然段：象蜂蝶飞过(guo)花(hua)丛，象泉水流经山谷，我(wo)每忆及少(shao)年时代(dai)，就禁不住涌(yong)起(qi)愉(yu)悦(yue)之情。这(zhei)里运用(yong)比喻(yu)的(de)修辞手法，从视觉和(he)听觉两(liang)个方面形象的(de)表(biao)达了作者(zhe)读书的(de)那(nei)种(zhong)(zhong)愉(yu)悦(yue)之情。例2：象一轮玉盘嵌(qian)(qian)在蓝色的(de)天(tian)幕中。这(zhei)个比喻(yu)的(de)妙，“嵌(qian)(qian)”字(zi)用(yong)的(de)好！一个嵌(qian)(qian)字(zi)，将月(yue)亮与(yu)天(tian)空融为一体，给人一种(zhong)(zhong)宁(ning)静恬美的(de)感(gan)觉 。 那(nei)么你们觉得课(ke)文中还有哪些(xie)词句优(you)美，能(neng)否(fou)谈谈你的(de)阅读感(gan)受？
生：我喜欢第9自然段(duan)(duan)。朗诵(song)：（我把秋(qiu)天(tian)比作(zuo)一个穿着金色(se)衣(yi)裙的(de)(de)(de)仙女，她(ta)那轻(qing)飘(piao)的(de)(de)(de)衣(yi)袖(xiu)拂去了(le)(le)太阳的(de)(de)(de)焦(jiao)热，将明亮和(he)清爽(shuang)撒给大(da)地(di)；她(ta)用宽大(da)的(de)(de)(de)衣(yi)衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的(de)(de)(de)果(guo)实奉献(xian)人(ren)间。你们都爱(ai)(ai)(ai)(ai)秋(qiu)天(tian)，爱(ai)(ai)(ai)(ai)她(ta)的(de)(de)(de)天(tian)高气(qi)爽(shuang)，爱(ai)(ai)(ai)(ai)她(ta)的(de)(de)(de)云淡日(ri)丽，爱(ai)(ai)(ai)(ai)她(ta)的(de)(de)(de)香(xiang)飘(piao)四野(ye)。秋(qiu)天(tian)，使农民的(de)(de)(de)笑容格外(wai)灿(can)烂。）这(zhei)段(duan)(duan)采用了(le)(le)比喻和(he)拟(ni)人(ren)的(de)(de)(de)修辞手法，将秋(qiu)天(tian)写的(de)(de)(de)非常美(mei)。
师：仅(jin)仅(jin)如此吗？
生：作(zuo)者(zhe)还(hai)非(fei)常善于遣词(ci)用句。如(ru)：这(zhei)一系列动(dong)词(ci)用的(de)十(shi)分生动(dong)：拂 撒(sa) 挡 捧 等等 。作(zuo)者(zhe)还(hai)善于运用排比短句，使人读起来(lai)朗朗上口(kou)。如(ru)：“爱(ai)她的(de)天高气爽，爱(ai)她的(de)云淡(dan)日丽，爱(ai)她的(de)香飘(piao)四野”这(zhei)些(xie)细致(zhi)入微的(de)描写个(ge)我们展示(shi)了一个(ge)十(shi)分美丽的(de)秋天。
师：你真会读(du)书。还有没有 别(bie)的同学谈(tan)(tan)谈(tan)(tan)自己的阅(yue)读(du)感悟？
生：我喜(xi)欢第5自然段(duan)。朗读 （后(hou)来(lai)，我看到几(ji)本真(zhen)正的连(lian)环画。一位(wei)爱好美术(shu)的小学教师，他有几(ji)套连(lian)环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联(lian)翩(pian)，《血(xue)泪仇》又叫我泪落如珠。后(hou)来(lai)，哥哥的朋友(you)们送(song)了我几(ji)册(ce)小书(shu)：《刘得兰(lan)小传》《卓(zhuo)娅和舒(shu)拉的故(gu)事》《古(gu)丽雅(ya)的道路》……只要手中一有书(shu)，我就(jiu)忘了吃(chi)忘了睡。）
师：请你(ni)谈(tan)(tan)谈(tan)(tan)理由。
生(sheng)(sheng)：这段作者(zhe)用(yong)了很多四个字的词语，使得句子(zi)非(fei)常生(sheng)(sheng)动。如：如醉如痴 浮想(xiang)联翩 泪落如珠…..此外，本段采用(yong)了列举法，使得句子(zi)变得翔(xiang)实(shi)而(er)生(sheng)(sheng)动。
师：说的真好。请同学们齐读这段。
生：我(wo)(wo)还喜(xi)欢(huan)第7自然段。朗(lang)读：（莎士比(bi)亚说：“书籍是全(quan)世界的(de)(de)(de)营养品(pin)。”像(xiang)我(wo)(wo)这(zhei)样对(dui)阅(yue)(yue)读如饥似渴的(de)(de)(de)少(shao)年，它的(de)(de)(de)功用(yong)更是不言(yan)而喻。醉(zui)心阅(yue)(yue)读使我(wo)(wo)得(de)到了(le)报偿(chang)。从小学三年级(ji)开(kai)始，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)作文便常常居全(quan)班之冠。阅(yue)(yue)读也大大扩展了(le)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)想象力。在家对(dui)着一面(mian)花纹驳杂的(de)(de)(de)石墙(qiang)，我(wo)(wo)会呆上(shang)半天，构种种神话传说；跃上(shang)遇到一个残疾人，我(wo)(wo)会黯然神伤(shang)，编(bian)织他的(de)(de)(de)悲(bei)惨身世。）我(wo)(wo)喜(xi)欢(huan)这(zhei)段是因为我(wo)(wo)觉得(de)作者善于(yu)引(yin)用(yong)名言(yan)使自己的(de)(de)(de)文章生辉(hui)。还善于(yu)举例(li)子让文章增色不少(shao)。
师：真好。你(ni)真会读书。课(ke)文(wen)中还有很多精(jing)彩的段落，只要你(ni)留(liu)心细(xi)细(xi)揣(chuai)摩，一定会品出更醇香的滋(zi)味(wei)。
师：醉心阅读使作(zuo)者悟出了什么？（品析11 、 14自然段，略）
[教学反思]：《语文新课程标准》指出，学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。本节课我充分信任学生，让学生自主感悟，自主表达，他们的理解能力和表达能力，甚至超乎了我的想象。
