3．“鸣叫三遍”出发，“黄昏(hun)贴近”归来，说明了父(fu)亲出外(wai)一天(tian)劳动(dong)时(shi)间之长；“很疲倦”描写父(fu)亲的(de)神态，表现他劳累的(de)程度；“磨穿了底”说明他走路之多(duo)、之远。
4．父亲具有愚公移山的精(jing)神和坚(jian)忍不拔(ba)的精(jing)神。
5．根源在(zai)于农村(cun)的(de)(de)经(jing)济落后(hou)。父亲的(de)(de)现金收入(ru)的(de)(de)来源是(shi)砍柴，起早贪黑，砍一天柴，才得(de)一元(yuan)五角，许多建材是(shi)捡来的(de)(de)。他的(de)(de)积累是(shi)如此艰难，归(gui)根到(dao)底是(shi)因为农村(cun)的(de)(de)经(jing)济极端落后(hou)。
门的悬念参考答案
1、因为这是一扇用信任和爱心制造的，能够使人懂得珍惜和呵护的心灵之门。
2、用经不起踢打的玻璃门达到感化教育的目的。
3、形象地写出对学生倾注充分的爱，以及学生沐浴在爱的氛围之中。
4、教(jiao)导(dao)主(zhu)任：用(yong)铁(tie)门阻止踢打，主(zhu)张用(yong)硬堵的(de)方式教(jiao)育学(xue)生(sheng)。校长：用(yong)信任和爱心(xin)使学(xue)生(sheng)懂得珍惜，主(zhu)张塑造(zao)学(xue)生(sheng)美的(de)心(xin)灵。
心声阅读训练参考答案
1、泪珠涌出，感情(qing)投入，联(lian)想(xiang)到(dao)自己(ji)想(xiang)爷(ye)(ye)爷(ye)(ye)和(he)玩伴的(de)感情(qing)；叹口气，坐下(xia)：心(xin)(xin)情(qing)轻(qing)松，完成心(xin)(xin)愿，表(biao)达(da)了心(xin)(xin)声的(de)满足。
2、无(wu)奈(nai)，不放心；感(gan)动(dong)，内(nei)疚
3、埋在心(xin)底(di)的亲情、友情
4、同(tong)学们(men)被京(jing)京(jing)的真情朗读感动，沉浸(jin)在故事情节中
5、咬紧了(le)嘴唇，郑重地(di)举起(qi)右手，眼睛一眨(zha)不眨(zha)地(di)望着(zhe)程老师
6、赵小桢在公开课的(de)表现不(bu)好(hao)，原定好(hao)她朗读，平时又很(hen)骄傲，到关键时候就不(bu)行，心慌，害怕了。
李(li)京(jing)京(jing)真诚，勇敢，虽然平时读课文不好，但(dan)这篇课文他太喜(xi)欢了，自己(ji)练过几次，又有着与课文中人物的同感，有信(xin)心(xin)能读好，所以大胆举手了。
7、启发：做事要认真(zhen)，要有真(zhen)情实(shi)感，要勇敢(gan)。老师对学生不能(neng)只看表(biao)面现象，应(ying)深入理解学生内(nei)心。
把“不能”埋葬起来参考答案
1．告诉学生(sheng)老(lao)师也(ye)有“做不到(dao)”的。或：老(lao)师也(ye)想埋葬自(zi)己的“做不到(dao)”。作用是老(lao)师的行(xing)动能消(xiao)除学生(sheng)的自(zi)卑(bei)感。
2．写得越(yue)多越(yue)增加孩子(zi)的自卑感，不利(li)于实(shi)验活动的开展(zhan)。须让每个人都直接参与才能切身感受“做不到”已被(bei)埋葬了。
3．指“我无(wu)法将足(zu)球踢(ti)过第二条底线”“我无(wu)法不用体(ti)罚好好管教亚伦”等。
4．“我(wo)(能)行”“我(wo)能够(gou)”“我(wo)希望”“我(wo)会”“我(wo)应(ying)该”“我(wo)决心(xin)”等
5．有。现代(dai)生活(huo)愈(yu)来(lai)愈(yu)注重心理调(diao)节。它能给人积极的(de)(de)(de)帮(bang)助。这是一种很有创意又带有幽默感的(de)(de)(de)活(huo)动方式(shi)，它能起(qi)到(dao)奇特的(de)(de)(de)效果。我们应多开(kai)展类(lei)似的(de)(de)(de)实验活(huo)动。
或：没有。它仅(jin)仅(jin)是一种(zhong)形式，无法从根本(ben)上消除自
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