一是要(yao)适合中(zhong)学生(sheng)(sheng)阅读。命题(ti)(ti)选择《岳阳楼记》等文(wen)章(zhang)为阅读材料，或者说这些篇(pian)目(mu)之所以(yi)成为常(chang)考篇(pian)目(mu)，主(zhu)(zhu)要(yao)是因(yin)为适合初中(zhong)生(sheng)(sheng)阅读。文(wen)章(zhang)的(de)(de)思想内(nei)容和表达(da)的(de)(de)主(zhu)(zhu)题(ti)(ti)对初中(zhong)生(sheng)(sheng)很有现实教育意义，也(ye)使(shi)文(wen)章(zhang)很有生(sheng)(sheng)命力。如节选《岳阳楼记》的(de)(de)结(jie)尾一段(duan)，主(zhu)(zhu)要(yao)是因(yin)为这个语段(duan)是全文(wen)的(de)(de)精华所在。
二是要符合中考命题的需要。这是不可忽略的一个问题，统计表中所列的文章的词句理解和文章内容、表达方式等诸多方(fang)面都符(fu)合中(zhong)考命题的需(xu)要，这一(yi)点(dian)我们可以在(zai)后面的考点(dian)分析中(zhong)找到相应依(yi)据。
2.课(ke)(ke)内材(cai)(cai)(cai)料(liao)和课(ke)(ke)外材(cai)(cai)(cai)料(liao)多元结合。根(gen)据以(yi)上统(tong)计(ji)表，笔者整(zheng)理(li)研(yan)究了(le)2012年《岳(yue)阳(yang)楼记》的8个(ge)(ge)(ge)中考题，4个(ge)(ge)(ge)以(yi)全(quan)文为(wei)(wei)(wei)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)材(cai)(cai)(cai)料(liao)，2个(ge)(ge)(ge)以(yi)节选(xuan)(xuan)为(wei)(wei)(wei)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)材(cai)(cai)(cai)料(liao)，2个(ge)(ge)(ge)采取(qu)比(bi)(bi)较(jiao)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)。可(ke)见，在不影响考卷字(zi)数(shu)的前提下，多数(shu)会选(xuan)(xuan)择全(quan)文阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)，因为(wei)(wei)(wei)全(quan)文更利于阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)理(li)解。在比(bi)(bi)较(jiao)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)中，1个(ge)(ge)(ge)是(shi)课(ke)(ke)内文章的比(bi)(bi)较(jiao)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)，另1个(ge)(ge)(ge)是(shi)课(ke)(ke)内外结合的比(bi)(bi)较(jiao)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)。可(ke)见，文言文的选(xuan)(xuan)材(cai)(cai)(cai)特点主(zhu)要是(shi)以(yi)课(ke)(ke)内材(cai)(cai)(cai)料(liao)为(wei)(wei)(wei)主(zhu)，以(yi)课(ke)(ke)外材(cai)(cai)(cai)料(liao)为(wei)(wei)(wei)辅；选(xuan)(xuan)择全(quan)文为(wei)(wei)(wei)主(zhu)，节选(xuan)(xuan)为(wei)(wei)(wei)辅，单独阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)为(wei)(wei)(wei)主(zhu)，比(bi)(bi)较(jiao)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)为(wei)(wei)(wei)辅。
二、中考文言考点(dian)和题(ti)型的主要特点(dian)
1.主要考点和次要考点结合。主要(yao)考(kao)点有(you)(you)三：一是(shi)词语理(li)(li)解，主要(yao)是(shi)实词理(li)(li)解；二(er)是(shi)句(ju)子(zi)(zi)翻译(yi)；三是(shi)文章理(li)(li)解分析，主要(yao)是(shi)文章内容理(li)(li)解，即(ji)情景(jing)和写作(zuo)目(mu)的（主题分析），表(biao)达方式、句(ju)子(zi)(zi)作(zuo)用分析赏析等。次要(yao)考(kao)点有(you)(you)句(ju)子(zi)(zi)作(zuo)用理(li)(li)解、指代分析和常用虚词理(li)(li)解等。
2.传统考点和创新考点结合。前面所列的(de)(de)(de)主要(yao)考(kao)点(dian)可以理解(jie)为(wei)传统(tong)的(de)(de)(de)考(kao)点(dian)。随着课(ke)程(cheng)改革(ge)和(he)中考(kao)命(ming)题的(de)(de)(de)不(bu)(bu)断改革(ge)发展(zhan)，出(chu)现(xian)了不(bu)(bu)少(shao)的(de)(de)(de)创新(xin)考(kao)题，主要(yao)有三种情况：一是(shi)古为(wei)今(jin)用(yong)的(de)(de)(de)考(kao)题，如(ru)根据文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)重点(dian)句(ju)子分(fen)析现(xian)实意(yi)(yi)义，联系自己(ji)的(de)(de)(de)生活(huo)实际谈看法(fa)，又如(ru)分(fen)析范仲淹有哪些优秀品质(zhi)值得我(wo)(wo)们学习(xi)，再如(ru)分(fen)析文(wen)(wen)章重点(dian)句(ju)子的(de)(de)(de)理想境界；二是(shi)灵活(huo)运用(yong)的(de)(de)(de)举例分(fen)析，如(ru)根据文(wen)(wen)章内(nei)容(rong)(rong)和(he)古往今(jin)来无数(shu)仁人志(zhi)士的(de)(de)(de)光辉写(xie)(xie)照写(xie)(xie)出(chu)具体事例等；三是(shi)结合文(wen)(wen)章内(nei)容(rong)(rong)设计的(de)(de)(de)创新(xin)题，如(ru)根据文(wen)(wen)章内(nei)容(rong)(rong)代管理处写(xie)(xie)一段(duan)介绍性的(de)(de)(de)文(wen)(wen)字，使游(you)客对岳阳楼(lou)有大(da)体的(de)(de)(de)了解(jie)。这些创新(xin)题虽然不(bu)(bu)多，但应引起我(wo)(wo)们的(de)(de)(de)注意(yi)(yi)。
3.题型稳定中有变化。表(biao)述题和填(tian)(tian)空题、选(xuan)择题相结合，选(xuan)择题和填(tian)(tian)空题所占比(bi)例(li)较小，大多以表(biao)述题为主。其实(shi)，不论表(biao)述题，还是(shi)填(tian)(tian)空题和选(xuan)择题，其实(shi)质(zhi)都是(shi)考查文言知识(shi)，只是(shi)形式不同(tong)而已。
三(san)、中考(kao)文言文备(bei)考(kao)策略
1.以教材学习为本。这是(shi)根本策略，因为不(bu)论怎样选材，设(she)计什么样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)题(ti)(ti)(ti)，命题(ti)(ti)(ti)者(zhe)都是(shi)根据考(kao)生所用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)教材来(lai)思(si)考(kao)。一是(shi)词(ci)语(yu)(yu)理解、句(ju)子翻译和文(wen)章(zhang)理解这些主要考(kao)点均出(chu)自(zi)教材，也(ye)是(shi)语(yu)(yu)文(wen)教学中反(fan)复强调的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，即(ji)使少数教材以外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)点也(ye)能在(zai)教材中找到(dao)对应(ying)点，如(ru)“坐客(ke)感叹有(you)泣下(xia)者(zhe)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)翻译与课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)句(ju)密切相(xiang)关，自(zi)然(ran)不(bu)难(nan)，况且命题(ti)(ti)(ti)会对课(ke)外阅读资料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)难(nan)点作相(xiang)应(ying)注(zhu)释(shi)。二是(shi)考(kao)题(ti)(ti)(ti)内容(rong)多数出(chu)自(zi)教材，如(ru)同年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《岳阳楼记》考(kao)题(ti)(ti)(ti)中出(chu)现的(de)(de)(de)(de)(de)(de)实词(ci)有(you)具(ju)、谪、大观、备(bei)(bei)、薄、开、景、归、极、或、居、进、一等，均是(shi)反(fan)复出(chu)现在(zai)课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)释(shi)和练(lian)习中；又如(ru)考(kao)题(ti)(ti)(ti)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“览物之情，得无(wu)异乎？”“先天下(xia)之忧(you)而(er)忧(you)，后天下(xia)之乐(le)而(er)乐(le)”“微斯(si)人，吾谁与归”等也(ye)是(shi)反(fan)复出(chu)现在(zai)课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)释(shi)或练(lian)习中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此(ci)，文(wen)言文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)备(bei)(bei)考(kao)应(ying)该是(shi)在(zai)平时认认真真学好教材文(wen)言文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础(chu)上踏实地(di)积(ji)累，从(cong)而(er)提高灵活运(yun)用能力。
2.以文言知识为本。一(yi)(yi)年中(zhong)不同考题(ti)都选(xuan)《岳阳楼记(ji)》为阅读(du)材(cai)料，绝对不等(deng)于所(suo)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)考都会(hui)(hui)从某个年级选(xuan)材(cai)，也可能从其他年级的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教材(cai)中(zhong)选(xuan)材(cai)，因为中(zhong)考阅读(du)选(xuan)材(cai)有其必然性(xing)和(he)偶然性(xing)。因此，我们在文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)备考时并不是(shi)考虑常考某一(yi)(yi)篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题(ti)，最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)以文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)知识来(lai)备考。具体说，就(jiu)是(shi)根据教材(cai)和(he)前(qian)面(mian)分析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)考点(dian)和(he)次要(yao)考点(dian)及创(chuang)新考点(dian)分别(bie)进行科学整理，如(ru)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)实(shi)词(ci)可以分成通假(jia)字、词(ci)性(xing)活(huo)用(yong)、古(gu)今异(yi)义、一(yi)(yi)词(ci)多义等(deng)分别(bie)落(luo)实(shi)到每篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)来(lai)整理，自然会(hui)(hui)在积累(lei)中(zhong)提(ti)高，就(jiu)可能达到稳(wen)扎(zha)稳(wen)打的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最佳(jia)状态。又如(ru)句子(zi)(zi)翻译，学生不仅要(yao)根据课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)词(ci)句注(zhu)释和(he)练(lian)习来(lai)积累(lei)，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)要(yao)根据各种文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)句式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)般规(gui)律(lv)和(he)古(gu)今差异(yi)来(lai)整理翻译句子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知识而提(ti)高能力。再如(ru)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)理解，学生除了(le)把课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)读(du)懂读(du)通，还(hai)要(yao)结(jie)合(he)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“研(yan)讨与练(lian)习”等(deng)，运(yun)用(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)体阅读(du)等(deng)知识，真正读(du)懂课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，这(zhei)样在考场(chang)上才能灵活(huo)地应对。
3.以积累运用为重。文言(yan)知(zhi)识(shi)重在积(ji)(ji)(ji)累，现代人学习古人的(de)(de)东(dong)西(xi)，难(nan)(nan)点在诸多(duo)差异(yi)(yi)，如(ru)果只学习而(er)(er)不(bu)积(ji)(ji)(ji)累，很可(ke)能(neng)(neng)遗忘，不(bu)断(duan)积(ji)(ji)(ji)累就可(ke)能(neng)(neng)丰(feng)富学生(sheng)的(de)(de)文言(yan)知(zhi)识(shi)，并(bing)能(neng)(neng)实(shi)现灵活运用。例(li)如(ru)，多(duo)而(er)(er)难(nan)(nan)记文言(yan)词(ci)(ci)语的(de)(de)古今异(yi)(yi)义(yi)和一词(ci)(ci)多(duo)义(yi)等，其实(shi)并(bing)不(bu)可(ke)怕，只要积(ji)(ji)(ji)累得(de)多(duo)了，就会熟能(neng)(neng)生(sheng)巧。即使(shi)学生(sheng)比(bi)较担心的(de)(de)文言(yan)虚词(ci)(ci)，也会在积(ji)(ji)(ji)累运用中达到举一反三的(de)(de)境地，如(ru)常用的(de)(de)文言(yan)虚词(ci)(ci)“之(zhi)”，只要从助词(ci)(ci)、代词(ci)(ci)和动(dong)词(ci)(ci)三种词(ci)(ci)性来分别(bie)记忆积(ji)(ji)(ji)累，就会变(bian)难(nan)(nan)为易。
4.以不变应万变。一(yi)般(ban)来(lai)说(shuo)，中(zhong)考题(ti)不会(hui)一(yi)成(cheng)不变，会(hui)在(zai)稳(wen)定的(de)(de)基础上不断创(chuang)新，学(xue)生(sheng)可能在(zai)考场上遇到似乎从未(wei)见(jian)到过的(de)(de)创(chuang)新考题(ti)；然而创(chuang)新考题(ti)也(ye)是在(zai)常(chang)见(jian)考题(ti)的(de)(de)基础上发(fa)展的(de)(de)，或者说(shuo)也(ye)是根据教材(cai)而来(lai)的(de)(de)，因此不必因陌生(sheng)而惧(ju)怕。另外，我们在(zai)备考中(zhong)还要注意文(wen)言(yan)(yan)知识的(de)(de)一(yi)般(ban)规(gui)律(lv)性(xing)和(he)个(ge)别特(te)(te)殊(shu)性(xing)。具体说(shuo)，多数文(wen)言(yan)(yan)文(wen)知识是有规(gui)律(lv)性(xing)的(de)(de)，如初中(zhong)生(sheng)感觉较难的(de)(de)词性(xing)活(huo)用本身就有规(gui)律(lv)可循；而常(chang)考的(de)(de)词语理解和(he)句(ju)子翻(fan)译却可能就是那些具有特(te)(te)殊(shu)性(xing)的(de)(de)，如“微(wei)斯人，吾谁与归”就因特(te)(te)殊(shu)顺序而常(chang)列入考试内容。
