第七章 孩子的学习和学业成绩
八、教育制度下的受害者
志(zhi)伟今年(nian)(nian)(nian)30岁(sui)，是(shi)(shi)(shi)一(yi)位建筑散(san)工。长(zhang)得浓眉大(da)眼，一(yi)表人(ren)才。他约我面谈，是(shi)(shi)(shi)希(xi)望治疗他的(de)脑(nao)(nao)。志(zhi)伟7岁(sui)那年(nian)(nian)(nian)曾经(jing)掉进数尺深的(de)大(da)水沟而弄破了(le)头，被送进医院缝针(zhen)。之后，小学(xue)一(yi)年(nian)(nian)(nian)级至三(san)年(nian)(nian)(nian)级还好，四(si)年(nian)(nian)(nian)级开始成(cheng)绩一(yi)落千太。怎么(me)读都不(bu)(bu)(bu)进脑(nao)(nao)子(zi)，记忆力奇差，后来(lai)初中还没念完就(jiu)退(tui)学(xue)出来(lai)工作了(le)。志(zhi)伟怀疑自(zi)己的(de)脑(nao)(nao)在7岁(sui)那年(nian)(nian)(nian)受伤而影(ying)响了(le)正(zheng)常(chang)的(de)功能。20多岁(sui)时(shi)曾经(jing)到马(ma)来(lai)西亚大(da)学(xue)医院检(jian)查(cha)。检(jian)查(cha)结果却(que)是(shi)(shi)(shi)一(yi)切正(zheng)常(chang)。但是(shi)(shi)(shi)志(zhi)伟不(bu)(bu)(bu)能接受这个检(jian)查(cha)结果。因为(wei)这十多年(nian)(nian)(nian)来(lai)，他就(jiu)是(shi)(shi)(shi)学(xue)什么(me)都学(xue)不(bu)(bu)(bu)会(hui)，常(chang)常(chang)要教的(de)人(ren)讲很多遍才懂，但过了(le)一(yi)些时(shi)候却(que)又会(hui)忘记。不(bu)(bu)(bu)但如此(ci)，最近几(ji)年(nian)(nian)(nian)，他更感受到因头脑(nao)(nao)的(de)缘(yuan)故(gu)，影(ying)响了(le)他的(de)身体健(jian)康(kang)。他不(bu)(bu)(bu)但常(chang)常(chang)呼吸困难，口腔溃(kui)烂，而且还腰酸背(bei)痛。在交谈中，志(zhi)伟也谈到因从小头脑(nao)(nao)有问(wen)题，他是(shi)(shi)(shi)在父(fu)母的(de)打骂中成(cheng)长(zhang)的(de)。
从观察中(zhong)，我(wo)发现(xian)志伟(wei)是典型的(de)(de)视觉(jue)(jue)(jue)型。当他回忆或(huo)思考的(de)(de)时候，他的(de)(de)眼(yan)球(qiu)都是往(wang)上方(fang)左右转动的(de)(de)。这个生理上的(de)(de)活动显(xian)示他正在脑(nao)里面(mian)寻找画面(mian)。从语气中(zhong)，我(wo)也听(ting)得出来，他的(de)(de)自(zi)信心已荡然无存，对自(zi)己充满了种种的(de)(de)怀(huai)疑。我(wo)用了几个方(fang)法检(jian)查了志伟(wei)的(de)(de)视觉(jue)(jue)(jue)、听(ting)觉(jue)(jue)(jue)、嗅觉(jue)(jue)(jue)、味(wei)觉(jue)(jue)(jue)和(he)触觉(jue)(jue)(jue)在脑(nao)中(zhong)的(de)(de)敏锐(rui)度(du)，发现(xian)一(yi)切正常，尤(you)其(qi)是视觉(jue)(jue)(jue)，比(bi)普通人更(geng)敏锐(rui)。而他的(de)(de)先(xian)导(dao)系统(tong)也是视觉(jue)(jue)(jue)。确(que)定(ding)了这一(yi)点，我(wo)开始了以下的(de)(de)治疗。
我(wo)先(xian)请志伟做几个深呼吸，放松绷紧(jin)的情绪。我(wo)拿了(le)一(yi)(yi)张卡片，在上面写了(le)一(yi)(yi)组(zu)数字(zi)(zi)，“3821327609”请志伟看(kan)30秒钟，然(ran)后请他(ta)背(bei)出(chu)来(lai)。志伟背(bei)错了(le)三个数字(zi)(zi)(其(qi)中(zhong)两个数字(zi)(zi)次(ci)序(xu)颠倒(dao))。我(wo)用另一(yi)(yi)张卡片把同一(yi)(yi)组(zu)数字(zi)(zi)写成“382-132-7609”再给(ji)志伟看(kan)30秒钟。然(ran)后请他(ta)背(bei)出(chu)来(lai)。志伟这一(yi)(yi)次(ci)却是一(yi)(yi)字(zi)(zi)不(bu)漏地背(bei)出(chu)来(lai)。我(wo)要求他(ta)从后倒(dao)背(bei)过来(lai)。结果也是一(yi)(yi)字(zi)(zi)不(bu)漏。
我马上在这个(ge)时(shi)候对他肯定了他的学习(xi)能力(li)。志伟(wei)脸上有点惊讶(ya)同时(shi)也(ye)有所怀疑。
第二个体验练习，我(wo)(wo)请(qing)(qing)(qing)志(zhi)伟闭上(shang)(shang)(shang)眼(yan)睛(jing)，想(xiang)像自己(ji)回到家里，然后，我(wo)(wo)请(qing)(qing)(qing)他(ta)(ta)(ta)从(cong)进(jin)(jin)入大门，到客厅，进(jin)(jin)入睡房，打开衣橱，打开抽屉，把(ba)所有他(ta)(ta)(ta)“看见”的(de)东(dong)西(xi)(xi)都告(gao)诉(su)我(wo)(wo)。当(dang)我(wo)(wo)请(qing)(qing)(qing)志(zhi)伟睁(zheng)开眼(yan)睛(jing)的(de)时候(hou)，他(ta)(ta)(ta)已(yi)经(jing)告(gao)诉(su)了(le)(le)我(wo)(wo)30多样东(dong)西(xi)(xi)。我(wo)(wo)马(ma)上(shang)(shang)(shang)肯定了(le)(le)他(ta)(ta)(ta)的(de)记忆能(neng)力。当(dang)我(wo)(wo)观察(cha)到志(zhi)伟仍是(shi)满(man)脸怀(huai)疑，我(wo)(wo)请(qing)(qing)(qing)他(ta)(ta)(ta)再背刚(gang)才那组数字(zi)。结果是(shi)一字(zi)不(bu)漏。请(qing)(qing)(qing)他(ta)(ta)(ta)倒背，仍是(shi)完全正确，当(dang)我(wo)(wo)把(ba)卡片翻给他(ta)(ta)(ta)看，志(zhi)伟脸上(shang)(shang)(shang)有了(le)(le)真正的(de)笑容。
志(zhi)伟又跟我(wo)说他(ta)最(zui)近去学(xue)英文(wen)(wen)，怎样都学(xue)不好。我(wo)写了两个(ge)英文(wen)(wen)字(zi)在两张卡片上(shang)——“PEA-CE”、“SPE-LL-ING”然后又解释了意(yi)思(si)。我(wo)要(yao)(yao)志(zhi)伟去想(xiang)像一个(ge)图画或符(fu)号来(lai)代表这两个(ge)字(zi)意(yi)。并在卡片上(shang)的字(zi)旁(pang)边(bian)画上(shang)那个(ge)图。同样的给志(zhi)伟30秒后要(yao)(yao)他(ta)背出来(lai)并要(yao)(yao)说明意(yi)思(si)。结果完(wan)全正确。
志伟是带着半信半疑的(de)(de)(de)心情(qing)离(li)开的(de)(de)(de)。我要他用一个月的(de)(de)(de)时(shi)间去试验我所说(shuo)的(de)(de)(de)话(hua)：
(1) 你的头脑一切正常(chang)。
(2) 你的学习能力(li)正常(chang)。学习的时(shi)候要在脑子里制(zhi)造图像或符号，你会比一般人学得更快。
(3) 你的记忆(yi)能力比(bi)一般人都好。
一(yi)个月后志伟回来(lai)见我的(de)时候(hou)，和第一(yi)次(ci)比较(jiao)，判若两人(ren)。他(ta)(ta)(ta)(ta)告诉我，在工作上有(you)很(hen)大(da)的(de)突(tu)破。他(ta)(ta)(ta)(ta)学(xue)东西(xi)学(xue)得很(hen)快，而且(qie)不再像以(yi)前那般忘记。身(shen)体也比较(jiao)健康。他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)老板更(geng)要他(ta)(ta)(ta)(ta)学(xue)比较(jiao)复(fu)杂的(de)手工，提升他(ta)(ta)(ta)(ta)为“大(da)工”。他(ta)(ta)(ta)(ta)比以(yi)前开心(xin)多(duo)了。
分析与总结
小学(xue)(xue)(xue)(xue)一至三年级的课本比较多图(tu)画，所以志伟在学(xue)(xue)(xue)(xue)习上(shang)相对没有(you)问题，上(shang)了四年级，图(tu)画就比较少了，而目前的教(jiao)育制度：“老师读一遍，学(xue)(xue)(xue)(xue)生读一遍。”默写、听写、背书等等都是听觉型的教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)法。遇(yu)到像志伟这样典型视觉型学(xue)(xue)(xue)(xue)习的学(xue)(xue)(xue)(xue)生，就会被牺牲掉了。因为学(xue)(xue)(xue)(xue)习成绩不好(hao)，再加上(shang)父母亲常用负面词语责骂，例如(ru)：“笨(ben)蛋”、“没脑子”、“没有(you)用的孩(hai)子”、“像猪(zhu)一样”等等，更会使志伟深深地认为自己有(you)问题而产(chan)生严重的自卑感和自我怀疑(yi)。其实志伟至少是中上(shang)智力。
在成(cheng)长过程中，志伟因为自卑、自我(wo)怀疑而(er)(er)限(xian)制了他学习新知识或技术(shu)的(de)能力(li)(li)，也进而(er)(er)产生(sheng)了忧(you)郁(yu)、身体上的(de)病痛等症状(zhuang)。现实生(sheng)活中的(de)经验(yan)影响了志伟而(er)(er)使(shi)他有了“限(xian)制性(xing)信念”(Limiting Beliefs)。当(dang)他深(shen)信自己的(de)学习能力(li)(li)和记忆能力(li)(li)都很差的(de)时候，他的(de)潜(qian)意(yi)识就会产
生“保护作用”，拒(ju)绝新的(de)资讯进入(ru)记忆库(ku)，来保护主人的(de)信念是对(dui)的(de)。这些自我(wo)怀疑的(de)限
制性(xing)信(xin)念(nian)也延伸(shen)至身体健康(kang)方面。打(da)破了志伟的(de)限制性(xing)信(xin)念(nian)，他(ta)的(de)潜意识也会随着支(zhi)持他(ta)而
带来改变。
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[1]作者戴志强先生是马来西亚PEMI的负责人，经常参与辅导工作，在教育界及辅导界享有盛誉。戴先生在吉隆坡主持PEMI的课程，同时经常受邀去中国各地讲授课程。