美国人尼古(gu)拉(la)斯?卡尔写(xie)了(le)一(yi)本书叫《浅薄》。他提出了(le)我们这个时(shi)代面临的一(yi)个重(zhong)要课题(ti)：我们在尽情享受(shou)互联网慷慨(kai)施舍(she)的同(tong)时(shi)，是否也正在牺(xi)牲深度阅读和(he)深度思考的能力。
卡尔认为(wei)，互(hu)联网(wang)虽带来(lai)了不(bu)胜枚举的(de)(de)好处，但也带来(lai)了碎片化的(de)(de)问题。超级链接鼓励(li)我们在一(yi)系列文章之间跳(tiao)来(lai)跳(tiao)去，导致精力(li)的(de)(de)分散(san)。我们在网(wang)页(ye)上的(de)(de)每一(yi)次点击，都(dou)标志着专注(zhu)思(si)想的(de)(de)一(yi)次中(zhong)断，是(shi)注(zhu)意力(li)的(de)(de)一(yi)次瓦解。互(hu)联网(wang)让我们变得对“扫(sao)描”和“略读”越来(lai)越得心应(ying)手，而我们正在丧失的(de)(de)是(shi)专注(zhu)能力(li)、深思(si)能力(li)和反省能力(li)。
卡尔(er)在书里引用(yong)了(le)一(yi)些大脑结构方(fang)面的(de)(de)(de)(de)研究成果，认(ren)为人(ren)的(de)(de)(de)(de)大脑是高度可塑的(de)(de)(de)(de)。长期碎片化方(fang)式(shi)接(jie)收信息(xi)，会改变(bian)(bian)我(wo)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)大脑神经(jing)系统(tong)，从而影响人(ren)的(de)(de)(de)(de)思维方(fang)式(shi)。我(wo)们(men)(men)正变(bian)(bian)得更加容易接(jie)受支离(li)破碎的(de)(de)(de)(de)“非线性”阅读(du)浏览方(fang)式(shi)，这一(yi)方(fang)面是人(ren)们(men)(men)应对信息(xi)过(guo)载的(de)(de)(de)(de)无奈之(zhi)举，另一(yi)方(fang)面也是人(ren)的(de)(de)(de)(de)大脑神经(jing)系统(tong)在悄悄变(bian)(bian)化的(de)(de)(de)(de)直接(jie)依据。
卡尔的(de)观点有一定的(de)逻辑性(xing)和说服力，但(dan)难道互联网(wang)式的(de)阅读就没有给我们带来任何好处吗(ma)？
首(shou)先，互(hu)联(lian)网从总(zong)体上提升了大多数人的(de)阅(yue)读时间(jian)。以(yi)前很多不(bu)会用来阅(yue)读的(de)时间(jian)被充分利(li)用了起来。很多人正是在(zai)开始(shi)频繁使(shi)用微信后，每天花在(zai)阅(yue)读文字上的(de)时间(jian)才成倍增(zeng)加。
同时(shi)，互联网式的碎(sui)(sui)片化阅读(du)，让随时(shi)阅读(du)成为了可(ke)能和习惯。以(yi)我(wo)个人的经验，越(yue)是(shi)大部头的书(shu)籍，如果有(you)电(dian)子书(shu)的辅(fu)助越(yue)有(you)可(ke)能读(du)完(wan)。比如我(wo)前(qian)段时(shi)间(jian)看(kan)的《三体》和《失控》，正是(shi)利用(yong)出差、坐车时(shi)的碎(sui)(sui)片时(shi)间(jian)，才把它看(kan)完(wan)的。
伴随纸质书籍(ji)阅(yue)读(du)的有可能是(shi)(shi)浅层思(si)考，而(er)电(dian)子化(hua)阅(yue)读(du)也有可能促发(fa)深度思(si)考。我觉得比较合理的方(fang)式(shi)是(shi)(shi)“碎片化(hua)阅(yue)读(du)，体系化(hua)思(si)考”，也就是(shi)(shi)从(cong)被(bei)动(dong)的、漫无目的的阅(yue)读(du)，转化(hua)为有框架、有体系、主动(dong)性的阅(yue)读(du)。
而(er)且，当我们(men)的(de)(de)(de)阅(yue)(yue)(yue)读(du)具(ju)有一定的(de)(de)(de)目标(biao)性的(de)(de)(de)时候，互(hu)(hu)联网式的(de)(de)(de)非线(xian)性阅(yue)(yue)(yue)读(du)就能体现出比纸质书(shu)籍这种(zhong)线(xian)性阅(yue)(yue)(yue)读(du)更(geng)(geng)大(da)的(de)(de)(de)好处。当需要对某一个点(dian)进行深(shen)(shen)度(du)研究时，我们(men)可(ke)(ke)以利用互(hu)(hu)联网的(de)(de)(de)交(jiao)互(hu)(hu)式和可(ke)(ke)拓(tuo)展性，让阅(yue)(yue)(yue)读(du)走得(de)更(geng)(geng)远更(geng)(geng)深(shen)(shen)入。比如看(kan)《浅薄》这本书(shu)，我们(men)在看(kan)之前(qian)可(ke)(ke)以先去网上查一下其(qi)他阅(yue)(yue)(yue)读(du)者(zhe)对书(shu)的(de)(de)(de)评价，了(le)解到(dao)作者(zhe)主要的(de)(de)(de)观(guan)点(dian)并判断其(qi)相对于(yu)自己的(de)(de)(de)可(ke)(ke)读(du)性，在读(du)完之后(hou)还(hai)可(ke)(ke)以去查看(kan)书(shu)里(li)所(suo)提(ti)到(dao)观(guan)点(dian)的(de)(de)(de)爱上海相关(guan)的(de)(de)(de)文章(zhang)，去看(kan)看(kan)作者(zhe)的(de)(de)(de)博客，也可(ke)(ke)以进入专门(men)的(de)(de)(de)讨论区间(jian)和其(qi)他的(de)(de)(de)读(du)者(zhe)进行交(jiao)流(liu)，这些都能加强阅(yue)(yue)(yue)读(du)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)。
14.下列表述(shu)符合文意的两项是（5分）
A.互联网式的阅读，导致人们丧失了(le)深(shen)度(du)(du)阅读和(he)深(shen)度(du)(du)思考的能力。
B.美国人(ren)卡尔认为互联网让人(ren)的专注、深思和反省能力正在丧失(shi)。
C.通过研究大脑(nao)结构，卡(ka)尔进一步证实了人(ren)的大脑(nao)是高度可塑的。
D.长期碎片化方式接收信息，改变(bian)了大脑(nao)的神经(jing)系统和思(si)维(wei)方式。
E.我们在享受(shou)互联网时，也要(yao)警惕互联网带来的精力分(fen)散等(deng)问题。
15.作(zuo)者(zhe)认为互联网式阅读给我们(men)带(dai)来了哪些好处？请(qing)分(fen)条概括。（4分(fen)）
16.下(xia)列(lie)材料中(zhong)的数据说明了什么(me)？请加以解释(shi)。结合上文的相关理论，请你给小学生的网络阅读提一条建议。（4分）
多家研究(jiu)机构(gou)联合(he)主办的(de)首(shou)份“全(quan)国小学生(sheng)阅读状况在线调(diao)查”显示，有46.7%的(de)小学生(sheng)把“看(kan)书(shu)、看(kan)报(bao)、看(kan)期刊”作(zuo)为自(zi)己的(de)主要网络(luo)活动之(zhi)一(yi)。
14.（5分）B（2分）E（3分）（A是卡尔思考的课题，而非事实；“正在牺牲”不等于“丧失了”；C卡尔是引用他人的研究成果；D文中是先改变大脑神经系统，从而影响人的思维方式。）…点此查看本文完整答案（答案页第3页）…16.（4分(fen)）数(shu)据(ju)“46.7%”说(shuo)明小学生的(de)网络阅(yue)读具有普(pu)遍性，有一定规模。说(shuo)明数(shu)据(ju)1分(fen)，结合理(li)论1分(fen)，提出(chu)建议(yi)2分(fen)。）
