许行《立正》小说阅读训练二答案与解析
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8．请以时间为顺序(xu)，围绕“立正”概(gai)括故事情节。（4分）
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9．分析文中划线的(de)两个(ge)句子的(de)描写手法(fa)与(yu)表达效(xiao)果。（4分）
（1）他头发花白，面容憔悴(cui)，显得非常苍老(lao)，而且两条腿已(yi)经(jing)坏(huai)了。（2分(fen)）
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（2）我非常难过地注意(yi)到：在(zai)我说(shuo)蒋介石三个字时(shi)，他那坐在(zai)轮椅中(zhong)的上身，仍(reng)然向前一挺，作了(le)个立正的姿势。（2分）
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10．这篇(pian)小说主人(ren)公(gong)的形象有何(he)特点？造成主人(ren)公(gong)悲剧(ju)的最主要(yao)原因(yin)是什么？（4分(fen)）
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11．结合全文，谈(tan)(tan)谈(tan)(tan)本文以“立正”为(wei)题(ti)目的好处。6分）
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参考答案：
8．不(bu)(bu)立(li)(li)正被迫立(li)(li)正（国民党时(shi)期(qi)）——不(bu)(bu)想立(li)(li)正却习惯性(xing)立(li)(li)正（被改(gai)造(zao)时(shi)期(qi)）——无法改(gai)变习惯性(xing)立(li)(li)正（文革时(shi)期(qi)）——轮椅上依(yi)旧(jiu)立(li)(li)正（文革后意外相遇时(shi)）。每个时(shi)期(qi)1分。
9．（1）运(yun)用肖像描写（1分(fen)），通过花白的(de)头发、憔悴的(de)面容(rong)，苍老变(bian)坏的(de)形(xing)体，使人想象出他在文革(ge)中受到的(de)迫害（1分(fen)）。
（2）运用细节描写（1分），通过“向前挺”这一神经反射似地习惯性立正动作，形象地表现出主人公因“立正”受到的无法改变的身心伤害。（1分，答动作描写可酌情给分）
10．主(zhu)人(ren)公本分善良(liang)，诚恳(ken)真(zhen)诚，被(bei)强行专(zhuan)制(zhi)(zhi)改造(zao)后，留下“立正(zheng)”后遗症(zheng)病根，难以消除，导(dao)致他(ta)的人(ren)生命运被(bei)损害。（2分）专(zhuan)制(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)度造(zao)成对人(ren)性的扭曲，对人(ren)生命运的摧残(can)。（2分）
11．（1）概括了主人(ren)(ren)公(gong)在四个不同时期的(de)故事(shi)情(qing)节（2）引(yin)(yin)发(fa)兴趣，让读者体味因“立正”问题(ti)带来的(de)主人(ren)(ren)公(gong)悲剧命(ming)运（3）引(yin)(yin)发(fa)人(ren)(ren)们(men)对专职制度、社会背(bei)景等(deng)影响(xiang)人(ren)(ren)性、个人(ren)(ren)命(ming)运的(de)深(shen)层思考（4）形象生(sheng)动(dong)，言简意丰，耐人(ren)(ren)回味（答(da)出(chu)其(qi)中三点即(ji)可，其(qi)他答(da)案只(zhi)要言之成(cheng)理，即(ji)可酌情(qing)给(ji)分）
【解析】
8．试题分析：本题考查梳理(li)故事情节(jie)的能力。思考时(shi)，可根(gen)据(ju)题干(gan)提示，按照“国民党事情—被改造(zao)时(shi)期(qi)—文革(ge)时(shi)期(qi)—文革(ge)后相遇时(shi)期(qi)”的时(shi)间顺序(xu)，围(wei)绕“立正(zheng)”抓住“连长的立正(zheng)”关键词来概括作(zuo)答。整理(li)情节(jie)发展(zhan)的脉络，是平时(shi)训练中常(chang)做的，难(nan)度应该不大。
考(kao)点：分(fen)析作品(pin)结构(gou)。能力层级为分(fen)析综合C。
9．试题分析(xi)(xi)：本题考查赏(shang)析(xi)(xi)语(yu)句(ju)的(de)(de)(de)能力。解答本题，应根据对小说(shuo)内容的(de)(de)(de)感知与(yu)理解，抓住语(yu)句(ju)关(guan)键(jian)词，联系(xi)上下(xia)文(wen)具体语(yu)境，从(cong)运(yun)用的(de)(de)(de)表现手(shou)法及表达效(xiao)果或(huo)作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)思想(xiang)感情等方(fang)面(mian)分析(xi)(xi)作(zuo)答。第一题，由“头发花(hua)白，面(mian)容憔悴”可知运(yun)用了肖(xiao)像描(miao)写，然后再(zai)根据肖(xiao)像描(miao)写是为了刻画(hua)人物或(huo)表达作(zuo)者(zhe)情感服务的(de)(de)(de)；第（2）题通过(guo)一系(xi)列的(de)(de)(de)动作(zuo)可知，采用的(de)(de)(de)是细节描(miao)写，然后再(zai)从(cong)作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)写作(zuo)意图(tu)或(huo)情感角度答出(chu)主人公因“立正”受到的(de)(de)(de)无(wu)法改变的(de)(de)(de)身心伤害。
考点：体(ti)会(hui)重要语句(ju)的丰富含(han)意，品味精彩的语言表达艺(yi)术。能力层级为鉴(jian)赏(shang)评(ping)价D。
10．试题(ti)(ti)分析：本题(ti)(ti)有两问(wen)，第(di)一问(wen)可根(gen)据主(zhu)(zhu)人(ren)公(gong)的(de)(de)(de)言行举(ju)止等(deng)描写语句(ju)及(ji)议(yi)论性评(ping)价性的(de)(de)(de)语句(ju)加以(yi)概括(kuo)作(zuo)(zuo)(zuo)答。例(li)如(ru)，“可却受到嘉(jia)奖(jiang)，说(shuo)这是(shi)(shi)对(dui)领袖的(de)(de)(de)忠诚(cheng)”“不(bu)(bu)(bu)(bu)能怀疑他(ta)的(de)(de)(de)这些(xie)话的(de)(de)(de)真(zhen)诚(cheng)。”表现出了(le)他(ta)诚(cheng)恳(ken)真(zhen)诚(cheng)的(de)(de)(de)性格(ge)特点。以(yi)此类推即可。第(di)二问(wen)，涉及(ji)对(dui)小说(shuo)主(zhu)(zhu)旨的(de)(de)(de)准确把握问(wen)题(ti)(ti)。小说(shuo)重点不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)在(zai)揭示(shi)人(ren)性的(de)(de)(de)丑恶或奴(nu)性的(de)(de)(de)，而是(shi)(shi)揭示(shi)一个时代(dai)的(de)(de)(de)烙印怎(zen)样强烈(lie)地加之(zhi)于人(ren)性之(zhi)上的(de)(de)(de)。从(cong)“立正”动作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)施加方的(de)(de)(de)角度(du)切入(ru)的(de)(de)(de)，分析了(le)专(zhuan)制主(zhu)(zhu)义的(de)(de)(de)危害；从(cong)“立正”动作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)承受方的(de)(de)(de)角度(du)切入(ru)的(de)(de)(de)，分析了(le)主(zhu)(zhu)人(ren)公(gong)不(bu)(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)(bu)改(gai)变自(zi)己(ji)来适(shi)应那个病态社(she)(she)会的(de)(de)(de)要(yao)求的(de)(de)(de)悲剧(ju)性，最后还是(shi)(shi)回到对(dui)社(she)(she)会制度(du)层面的(de)(de)(de)思考上来：“正反(fan)映了(le)国家、社(she)(she)会、民族的(de)(de)(de)历史及(ji)时代(dai)的(de)(de)(de)悲剧(ju)”。 考点：欣赏作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)形象，赏析作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)内涵(han)，领悟作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)艺术(shu)魅力。能力层级(ji)为鉴赏评(ping)价D。概括(kuo)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)主(zhu)(zhu)题(ti)(ti)。能力层级(ji)为分析综合C。从(cong)不(bu)(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)角度(du)和层面发掘(jue)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)意蕴、民族心理和人(ren)文(wen)精(jing)神。能力层级(ji)为探究F。
11．试题(ti)分析：本题(ti)考查文(wen)(wen)(wen)章标题(ti)的(de)作用(yong)，答题(ti)时(shi)，首先要知道文(wen)(wen)(wen)章标题(ti)的(de)一般性作用(yong)：1．全文(wen)(wen)(wen)的(de)线索(suo)，推(tui)动(dong)情节(jie)的(de)发展；2．总结文(wen)(wen)(wen)章内容，点名主旨（突出）主题(ti)；3．形式新颖(ying)，吸引读(du)者；4．反映(ying)人物情感的(de)变化等，然(ran)(ran)后(hou)再结合着文(wen)(wen)(wen)章具体内容来分析标题(ti)的(de)作用(yong)。本文(wen)(wen)(wen)以“立正”为题(ti)，自(zi)然(ran)(ran)能引起读(du)者阅读(du)兴趣(qu)；从全文(wen)(wen)(wen)的(de)故事内容来看，起着总结文(wen)(wen)(wen)章内容，揭(jie)示主题(ti)的(de)作用(yong)。
考点(dian)：概括作(zuo)品主题。能力层(ceng)级(ji)为分析综合(he)C。分析作(zuo)品结构。能力层(ceng)级(ji)为分析综合(he)C。
