发(fa)挥心理描写在作文中的作用

心理描(miao)(miao)写就是对人(ren)物的心理状态和思(si)想活(huo)动所做的描(miao)(miao)写。它能描(miao)(miao)述人(ren)物心灵深(shen)处的活(huo)动，表现人(ren)物的内(nei)心世(shi)界(jie)，对刻画人(ren)物形象，开掘文章(zhang)的思(si)想、深(shen)化主题，有重要作用(yong)。人(ren)的内(nei)心世(shi)界(jie)是很复杂的。正如俗话所说(shuo)“人(ren)心不同，各如其(qi)面(mian)。”为了揭示不同人(ren)物的内(nei)心世(shi)界(jie)，心理描(miao)(miao)写应当与人(ren)物的年龄、身(shen)份、性(xing)格、经历相(xiang)吻合。

怎样描写人(ren)物的心(xin)理呢？

可(ke)以直接描写人(ren)物(wu)(wu)(wu)对(dui)各种(zhong)相(xiang)关事物(wu)(wu)(wu)的感受，表现人(ren)物(wu)(wu)(wu)的内心活(huo)动。人(ren)物(wu)(wu)(wu)的心理活(huo)动不是赁空产生(sheng)的，它是同人(ren)物(wu)(wu)(wu)对(dui)人(ren)、对(dui)事物(wu)(wu)(wu)的态度紧密联(lian)系(xi)着的，也可(ke)以说人(ren)物(wu)(wu)(wu)的心理活(huo)动正是对(dui)客(ke)观事物(wu)(wu)(wu)的反映。

看(kan)《飞向学校(xiao)》一文，小(xiao)作者(zhe)是(shi)怎样描与“我”的心理活(huo)动的。

在(zai)“我”一(yi)(yi)早上学开始等(deng)车(che)时(shi)，“心(xin)(xin)里着急，竟胡思乱想(xiang)起来(lai)。如果车(che)子不来(lai)了(le)(le)，可怎么办呀……”，继而是羡(xian)慕(mu)那(nei)些(xie)离(li)校(xiao)近的(de)(de)(de)同学。等(deng)了(le)(le)一(yi)(yi)段时(shi)间以(yi)后(hou)就觉(jue)得10分钟的(de)(de)(de)等(deng)车(che)比一(yi)(yi)小时(shi)还长(zhang)，心(xin)(xin)都快跳出来(lai)了(le)(le)，“现(xian)在(zai)才明白望(wang)穿秋水是什么滋味了(le)(le)”。又等(deng)了(le)(le)一(yi)(yi)段时(shi)间后(hou)，“我”有些(xie)绝望(wang)，怀疑(yi)11路车(che)发(fa)生了(le)(le)什么问题(ti)，此时(shi)此刻我多(duo)么希望(wang)所有的(de)(de)(de)车(che)都是11路车(che)。这些(xie)心(xin)(xin)理描写把“我”等(deng)车(che)时(shi)那(nei)种焦急无奈，甚至(zhi)有些(xie)绝望(wang)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)情表现(xian)得淋漓尽致辞了(le)(le)。可我的(de)(de)(de)心(xin)(xin)却早已飞(fei)到(dao)了(le)(le)学校(xiao)，结尾点题(ti)并(bing)与文(wen)题(ti)呼(hu)应。

心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)描(miao)写(xie)(xie)细腻贴切是(shi)该文(wen)的(de)(de)(de)特(te)色。文(wen)中(zhong)一系(xi)列的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)描(miao)写(xie)(xie)符合(he)“我(wo)(wo)”当(dang)时的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)情，也符合(he)人(ren)物(wu)的(de)(de)(de)年龄、身份、性格、经历。尤其是(shi)在心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)活动中(zhong)的(de)(de)(de)动态(tai)描(miao)写(xie)(xie)这一方面用得较好(hao)。随着等车(che)时间的(de)(de)(de)延(yan)长，“我(wo)(wo)”心(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)焦躁不安，无可奈何的(de)(de)(de)感受与时俱(ju)增，甚至有些(xie)绝望。在这里进程(cheng)和(he)分寸都(dou)把握较好(hao)。心(xin)(xin)(xin)(xin)情转折的(de)(de)(de)描(miao)写(xie)(xie)，虽着墨(mo)不多，但(dan)比较到(dao)位。如(ru)听(ting)到(dao)“11路车(che)来(lai)了”的(de)(de)(de)叫(jiao)声(sheng)感觉是(shi)“放鞭炮(pao)”，兴奋起(qi)来(lai)如(ru)“激(ji)动挤上车(che)后心(xin)(xin)(xin)(xin)也忽然轻松了许多”，尤其是(shi)文(wen)章末尾的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)描(miao)写(xie)(xie)：“车(che)子(zi)开往(wang)吴(wu)宁四校，但(dan)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)却早(zao)已飞到(dao)了学校”。这里的(de)(de)(de)描(miao)写(xie)(xie)既符合(he)当(dang)时的(de)(de)(de)情况，又点(dian)明了中(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)，刻画了人(ren)物(wu)遵守纪律，热爱(ai)学习(xi)的(de)(de)(de)思想(xiang)性格，还与文(wen)章题目(mu)相(xiang)呼应。

我们(men)在(zai)写(xie)作文时应当很(hen)好地借鉴(jian)这些美妙的心(xin)理描写(xie)。要写(xie)得具体、生(sheng)动，要符合人物的年龄、身份、性格(ge)等特点，可不要抽象(xiang)笼统地去(qu)写(xie)，也不要有意无意地去(qu)夸(kua)大(da)心(xin)里感(gan)爱，要把(ba)握好分寸。

（例文）

飞向学校

凛冽的寒风呼呼地刮着，天刚亮我就顶着风，低着头往车站挪去。路旁的小树不停地摇动，路上行人稀少，只有那些车辆来来往往在行驶着。

“车子怎么还没有来呀？都快7点钟了。”我不停地看手表，心里着急，竟胡思乱想起来：如果车子不来了可怎么办呀……

唉！我每天上学放学都要乘11路车，11路车次不多，几乎每天我都得苦等半天才行。我真羡慕那些离学校近的同学。

“真是急死了了！车子怎么还没有来？”我不由得又嘀咕起来。我又看了看手表，才过了10分钟，可我觉得比过了一个小时还要长。这时我连心跳都加快了。咦！远远过来一辆车，我多么希望那是11路。20米、15米、10米、5米……宾了，近了！我的心都快跳出来了。现在才明白望穿秋水是什么滋味了。唉！真扫兴，还不是11路！我只好强忍着装作若无其事的样子静静的等着。这时，旁边不知啥时多了好几位乘客，他们也和我一样等得非常着急，不时踮起脚，伸长脖子，眺望着。

这时我手脚已冰冷，脸也冻麻了，眼泪几乎涌了出来。我有些绝望，怀疑11路车发生了什么问题。此时此刻，我多么希望所有的车都是11路车，那该多好啊！那我上学就会方便多了，随时可以上车，也就不用浪费许多时间了。

正在这时，突然有人喊：“11路车来了！”这声音好像放鞭炮一般，使大家兴奋起来。我心里好激动，忍不住叫了起来：“11路车！11路车！”车子慢慢地停了下来，车上人真多，我好不容易挤上了车，心也忽然轻松了许多。

车子开往吴宁四校，可我的心却早已飞到了学校。

我们(men)小学(xue)生写作文，很多时候都会把自己放到(dao)文章中(zhong)去。因(yin)此(ci)，在叙述和(he)描写的过程中(zhong)就会适当(dang)写进一些自己的心理活动。那(nei)么(me)，在作文中(zhong)应该(gai)怎样充分发挥好心理描写的作用呢？

一、以心理变化贯穿全文

优秀的(de)(de)作文(wen)，材料如珍(zhen)珠(zhu)(zhu)，文(wen)章的(de)(de)线索(suo)就像把珍(zhen)珠(zhu)(zhu)串联起(qi)来的(de)(de)一跟(gen)红(hong)线。文(wen)章的(de)(de)材料有一根(gen)线索(suo)贯(guan)穿，就能给读者条(tiao)理清(qing)楚、主题鲜明的(de)(de)感觉。贯(guan)穿作文(wen)的(de)(de)线索(suo)很多，比(bi)如写游记常用游踪贯(guan)穿，写活动则往(wang)往(wang)用时间贯(guan)穿。用作者心理的(de)(de)变(bian)化贯(guan)穿全(quan)文(wen)，除了能起(qi)到一般线索(suo)的(de)(de)作用之外，还(hai)能始终(zhong)牢牢吸引读者阅读。

有(you)位(wei)小作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)写的(de)(de)(de)(de)《虚惊一(yi)(yi)(yi)场(chang)》这(zhei)篇作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)，就以(yi)心(xin)理(li)变化(hua)贯穿全(quan)文(wen)(wen)。文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)叙述的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)次考(kao)试(shi)(shi)后老(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)发(fa)(fa)试(shi)(shi)卷(juan)(juan)这(zhei)样一(yi)(yi)(yi)件普通(tong)的(de)(de)(de)(de)事情。就因(yin)(yin)为(wei)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)以(yi)心(xin)理(li)变化(hua)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)为(wei)贯穿文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)线索，就使这(zhei)篇文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)很(hen)(hen)能吸(xi)引读(du)者(zhe)(zhe)。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)先(xian)写了(le)(le)自(zi)己没有(you)发(fa)(fa)到(dao)(dao)卷(juan)(juan)子，而(er)同(tong)(tong)样没有(you)发(fa)(fa)到(dao)(dao)卷(juan)(juan)子的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)学(xue)有(you)3人(ren)(ren)，而(er)且(qie)老(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)发(fa)(fa)卷(juan)(juan)子时又(you)比较严肃，因(yin)(yin)此心(xin)理(li)是(shi)(shi)“忐(tan)忑(te)不安”，但(dan)看到(dao)(dao)一(yi)(yi)(yi)位(wei)平时一(yi)(yi)(yi)直很(hen)(hen)优秀的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)学(xue)也没有(you)发(fa)(fa)到(dao)(dao)卷(juan)(juan)子，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)就“微微舒了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)口气(qi)”。老(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)评(ping)讲试(shi)(shi)卷(juan)(juan)了(le)(le)，将一(yi)(yi)(yi)位(wei)没有(you)发(fa)(fa)到(dao)(dao)卷(juan)(juan)子的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)学(xue)叫到(dao)(dao)讲台(tai)边(bian)批(pi)(pi)评(ping)，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)马上想到(dao)(dao)：“糟(zao)了(le)(le)，我该怎(zen)么办？怎(zen)么办？……”作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)又(you)一(yi)(yi)(yi)次紧张起来。接着老(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)竟将那位(wei)平时一(yi)(yi)(yi)直优秀的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)学(xue)也叫到(dao)(dao)讲台(tai)边(bian)批(pi)(pi)评(ping)，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)这(zhei)时简直不知所(suo)措了(le)(le)：“唉，听天由命吧(ba)！”哪(na)知老(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)批(pi)(pi)评(ping)完这(zhei)两(liang)位(wei)同(tong)(tong)学(xue)后，话(hua)题一(yi)(yi)(yi)转，宣布作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)考(kao)了(le)(le)全(quan)班(ban)第一(yi)(yi)(yi)，并要全(quan)班(ban)同(tong)(tong)学(xue)都(dou)(dou)向作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)学(xue)习她的(de)(de)(de)(de)细(xi)心(xin)。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)此时的(de)(de)(de)(de)感(gan)受是(shi)(shi)：“这(zhei)不是(shi)(shi)梦吧(ba)？”最后作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)回忆了(le)(le)自(zi)己做卷(juan)(juan)子的(de)(de)(de)(de)情景(jing)，在看了(le)(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)试(shi)(shi)卷(juan)(juan)后提醒大(da)家：“以(yi)后大(da)家如果能做到(dao)(dao)考(kao)试(shi)(shi)细(xi)心(xin)，都(dou)(dou)能考(kao)出理(li)想的(de)(de)(de)(de)成绩。”贯穿全(quan)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)心(xin)理(li)的(de)(de)(de)(de)变化(hua)，给人(ren)(ren)一(yi)(yi)(yi)波未平，一(yi)(yi)(yi)波又(you)起的(de)(de)(de)(de)曲(qu)折感(gan)，文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)因(yin)(yin)此始终紧抓着读(du)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)心(xin)。

二、让心理描写服务主题

我们在写文(wen)章(zhang)的(de)(de)时候(hou)所选择的(de)(de)一(yi)切材料(liao)都应(ying)该为(wei)(wei)主(zhu)题(ti)服(fu)务(wu)，只(zhi)有这样，文(wen)章(zhang)才会(hui)中(zhong)心(xin)(xin)明(ming)确(que)。而为(wei)(wei)主(zhu)题(ti)服(fu)务(wu)的(de)(de)作(zuo)(zuo)者的(de)(de)心(xin)(xin)理描(miao)写除了能(neng)起到(dao)一(yi)般材料(liao)的(de)(de)作(zuo)(zuo)用之(zhi)外，还(hai)能(neng)使(shi)文(wen)章(zhang)的(de)(de)主(zhu)题(ti)更加深入，给人余味无穷的(de)(de)感觉。我们有机(ji)会(hui)去(qu)读(du)读(du)一(yi)些散文(wen)精(jing)品(pin)中(zhong)作(zuo)(zuo)者的(de)(de)心(xin)(xin)理描(miao)写，就(jiu)能(neng)体会(hui)到(dao)这一(yi)点(dian)。

比如(ru)冰(bing)心(xin)奶奶的(de)(de)散(san)文(wen)《笑(xiao)》，作者在(zai)写了(le)(le)(le)三幅“笑(xiao)”的(de)(de)画面后，在(zai)文(wen)章的(de)(de)结尾处(chu)有这(zhei)样一段心(xin)理描写：“这(zhei)时心(xin)下光明(ming)澄净(jing)，如(ru)登仙界(jie)，如(ru)归故乡。眼前浮(fu)现的(de)(de)三个笑(xiao)容，一时融化在(zai)爱的(de)(de)调和里看不分明(ming)了(le)(le)(le)。”这(zhei)样的(de)(de)心(xin)理描写不但使(shi)我(wo)们(men)感受(shou)到了(le)(le)(le)“笑(xiao)”的(de)(de)画面中关于(yu)(yu)“爱”的(de)(de)主题，同(tong)时也使(shi)我(wo)们(men)感受(shou)到了(le)(le)(le)世间(jian)的(de)(de)美(mei)好以(yi)及作者心(xin)灵的(de)(de)美(mei)丽，把(ba)我(wo)们(men)带到了(le)(le)(le)一个静谧的(de)(de)“美(mei)”的(de)(de)世界(jie)。在(zai)细细品味，还能使(shi)我(wo)们(men)想到更多关于(yu)(yu)“笑(xiao)”的(de)(de)含义。

三、用心理活动打动读者

喜欢看电(dian)影(ying)、电(dian)视(shi)(shi)的(de)(de)(de)同学(xue)或许不陌(mo)生影(ying)视(shi)(shi)片中的(de)(de)(de)“画(hua)外音”。往往在人(ren)物(wu)伤心、无(wu)奈或激动的(de)(de)(de)时候，画(hua)面中的(de)(de)(de)人(ren)物(wu)并不讲话(hua)，我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)看到的(de)(de)(de)是剧中人(ren)物(wu)一(yi)副沉思的(de)(de)(de)样子。但我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)能听(ting)到一(yi)段(duan)十(shi)(shi)分感人(ren)的(de)(de)(de)声音，这(zhei)样的(de)(de)(de)声音我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)听(ting)了会十(shi)(shi)分感动，有时甚至能把(ba)我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)妈(ma)妈(ma)们(men)(men)的(de)(de)(de)眼(yan)泪都(dou)勾引出来。这(zhei)就是影(ying)视(shi)(shi)作(zuo)(zuo)品巧(qiao)妙运(yun)用人(ren)物(wu)心理刻画(hua)的(de)(de)(de)结果。我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)写作(zuo)(zuo)文的(de)(de)(de)时候，也(ye)可以(yi)向影(ying)视(shi)(shi)作(zuo)(zuo)品学(xue)习这(zhei)种(zhong)手法，在关键的(de)(de)(de)地(di)方写上一(yi)段(duan)自己的(de)(de)(de)心理，以(yi)深深地(di)打(da)动读者(zhe)的(de)(de)(de)心。

有位小作者在她写的《三春晖》一文中就成功地运用了这样的写法。她细致地描述了这样一件事情，语文老师感冒发烧坚持上课，好听的男中音成了嘶哑的呻吟，但老师还是微笑的样子。就在读者为这样的情景感动的时候，她又写进了以下一段心理活动：“老师，您可知道，您的一声声咳嗽都深深地咳在每个同学的心上啊！您好好休息吧！为什么不呢？怕我们不自觉？您放心吧，有了您这样的好老师，我们怎么还会不懂事呢？”这样一段感人至深的心理描写，真的快把我们的眼泪给引出来了。