《醉翁亭记》教案

《醉翁亭记》是一(yi)篇美文，应(ying)注重语言(yan)的(de)品(pin)味与(yu)诵读(du)，积累文言(yan)词句。同(tong)时教(jiao)师应(ying)引导(dao)学(xue)生掌握赏析(xi)方法。

本设计以“醉(zui)”字为切入点，以“太守(shou)醉(zui)”、“我们醉(zui)”为突(tu)破口，带动全文，品析文章的思(si)想内容与写(xie)作特(te)色，最后进行归纳、迁(qian)移。并(bing)将学(xue)生的想象力、分(fen)析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学(xue)过(guo)程之中。

教学目标：

品味文(wen)美(mei)、情美(mei)，背读课文(wen)。

理(li)解融(rong)情(qing)入景、“卒章(zhang)显(xian)志”的手法。

教学的重点和难点：

重点(dian)：引(yin)导(dao)学生感受(shou)作者对醉(zui)翁亭周围美好的(de)自(zi)然风(feng)光和人物欢乐场景的(de)描绘(hui)，体会融(rong)情入景、情景交(jiao)融(rong)的(de)写法(fa)。

难点(dian)：体会“醉”与“乐(le)”之关系，理(li)解“与民同乐(le)”的政治理(li)想。

课(ke)时安排：（1）《醉翁亭记》的第二课(ke)时。

（2）课型：赏析课。

教学步骤：

问题的提出

同学们，今(jin)天我们要学习的(de)(de)是(shi)一篇千古传诵的(de)(de)名文(wen)，古往今(jin)来，多少(shao)人们对(dui)此文(wen)百读(du)不(bu)厌，津津乐道，感(gan)慨万千，沉(chen)醉(zui)于其中。那么人们为何而(er)醉(zui)？本文(wen)有(you)何独特的(de)(de)魅力(li)？让我们一起(qi)来欣(xin)赏这(zhei)篇美文(wen)吧

板书课(ke)题、作者。（醉(zui)翁亭(ting)记，欧阳修）问：亭(ting)名由何而来？太守(shou)为(wei)何取号为(wei)醉(zui)翁？

明确：是(shi)(shi)太守用自己的(de)别号给它命名。太守即欧阳修，号醉(zui)(zui)翁，其特点是(shi)(shi)易醉(zui)(zui)。那么，醉(zui)(zui)翁的(de)“醉(zui)(zui)”由何而生(sheng)？仅(jin)仅(jin)是(shi)(shi)酒醉(zui)(zui)吗？

出(chu)示(shi)两个问(wen)题：1.太(tai)守为什么而(er)醉(zui)？

2.我们(men)为什么而醉？

二．  引导学生探究(jiu)问题一(yi)：太(tai)守为什么而醉？领悟其思想内容。

（一）依据自己预(yu)习时读书的(de)感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，

师(shi)总结概括(kuo)：为景而(er)醉(zui)，为人而(er)醉(zui)，为情而(er)醉(zui)。板书(shu)：

（二）那课文中那些(xie)句子(zi)描绘了醉翁(weng)亭(ting)四(si)周的山水之(zhi)景、朝暮之(zhi)景和四(si)时之(zhi)景？

（1）指名朗读(du)描绘的句子(zi)，想象画面(mian)。

（2）醉翁亭依山傍水(shui)，景色千变万化(hua)，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎(zen)样？指(zhi)名学生(sheng)回(hui)答。

（3）教师小结(jie)：第一段作者(zhe)利用空间的(de)变(bian)幻的(de)手法，移步(bu)换景，由远(yuan)及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可(ke)归纳为：群山环绕图(tu)  →  琅琊秀色图(tu)  →   酿泉流水图(tu)  →  溪亭展(zhan)翅图(tu)。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮(mu)及四季(ji)特点，描绘了对比鲜(xian)明(ming)的晦明(ming)变化图及四季(ji)风(feng)光图：“野芳发而(er)幽香”春(chun)意盎然(ran)，“佳木(mu)秀而(er)繁阴”暑气逼人，“风(feng)霜(shuang)高洁(jie)”秋(qiu)高气爽(shuang)，“水落(luo)石出”一片寂然(ran)。

作(zuo)者(zhe)(zhe)写山(shan)山(shan)水(shui)(shui)水(shui)(shui)，花(hua)草(cao)树木，都蕴涵着(zhe)作(zuo)者(zhe)(zhe)深深的情(qing)怀，因而作(zuo)者(zhe)(zhe)感叹：“醉(zui)翁之意不在酒，在乎山(shan)水(shui)(shui)之间也(ye)。山(shan)水(shui)(shui)之乐(le)，得之心而寓之酒也(ye)。”这句话把景与情(qing)直(zhi)接联(lian)系(xi)了起来。

（4）再读(du)写景文字，读(du)出欣喜、热爱之情。

2．领(ling)略文(wen)中的人欢(huan)。

好山(shan)好水(shui)好地方，自(zi)然要有人来(lai)欣赏。那么，课(ke)文又(you)是如何(he)描(miao)写(xie)人们(men)欢乐的(de)场面呢？

（1）指名朗读(du)第三小(xiao)节，思考：人们的(de)欢乐体现(xian)在(zai)哪里？你能(neng)用自己的(de)语言描述一下吗？太(tai)守(shou)见到这些，有(you)着怎(zen)样的(de)神态？

（2）四人(ren)小组讨论(lun)明确：滁人(ren)游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼(yu)肥(fei)，泉香酒(jiu)冽(lie)，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹(chou)交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见(jian)此其乐融(rong)融(rong)的(de)景(jing)象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那(nei)么，我(wo)们如何来理解太守(shou)的(de)(de)醉(zui)呢？学生讨论(lun)。师总结(jie)：太守(shou)是(shi)(shi)太高兴(xing)了。为何高兴(xing)呢，因为能与老百姓一起同乐(le)(le)(le)。这(zhei)(zhei)是(shi)(shi)以醉(zui)写(xie)出他(ta)的(de)(de)快乐(le)(le)(le)呀。板书。（以醉(zui) 写(xie)乐(le)(le)(le)） 找(zhao)出带乐(le)(le)(le)的(de)(de)句(ju)子，思(si)考作者以醉(zui)写(xie)乐(le)(le)(le)，  但这(zhei)(zhei)乐(le)(le)(le)真的(de)(de)是(shi)(shi)无忧无虑的(de)(de)乐(le)(le)(le)吗(ma)？明确：也不(bu)是(shi)(shi)的(de)(de)。是(shi)(shi)乐(le)(le)(le)中含悲(bei)呀，为何？因为他(ta)当时政治上(shang)失(shi)意，仕途(tu)落(luo)魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所(suo)以，他(ta)乐(le)(le)(le)中也含悲(bei)呀

（4）学(xue)生齐读第(di)三小节，读出欢(huan)乐(le)的气氛。

3．那什么(me)样的(de)乐才是作者所向(xiang)往的(de)？齐读第(di)四段。

找出文中一议(yi)论(lun)语句(ju)，说说这句(ju)表(biao)达了作者怎样的(de)思想感情(qing)？有什么含义

明(ming)确：“然而禽鸟(niao)知(zhi)山林之(zhi)乐(le)(le)(le)(le)，而不知(zhi)人(ren)(ren)之(zhi)乐(le)(le)(le)(le)；人(ren)(ren)知(zhi)从(cong)太(tai)守(shou)游而乐(le)(le)(le)(le)，而不知(zhi)太(tai)守(shou)之(zhi)乐(le)(le)(le)(le)其乐(le)(le)(le)(le)也。”分析了不同层次的乐(le)(le)(le)(le)，鸟(niao)乐(le)(le)(le)(le)是本能享(xiang)受山水(shui)之(zhi)乐(le)(le)(le)(le)。宾(bin)客的乐(le)(le)(le)(le)是随从(cong)太(tai)守(shou)而乐(le)(le)(le)(le)，境界(jie)不高。只(zhi)有(you)乐(le)(le)(le)(le)其乐(le)(le)(le)(le)——与(yu)民(min)同乐(le)(le)(le)(le)才是最高层次的乐(le)(le)(le)(le)。进(jin)而点明(ming)太(tai)守(shou)不仅乐(le)(le)(le)(le)于(yu)山水(shui)。更(geng)重要的在于(yu)与(yu)名同乐(le)(le)(le)(le)这(zhei)一(yi)(yi)文章(zhang)主(zhu)旨。也含(han)蓄地表明(ming)了作者的政治理想和(he)抱负(fu)，“卒章(zhang)显志”这(zhei)是古人(ren)(ren)常用(yong)的一(yi)(yi)种写作手(shou)法。

三．引(yin)导学生探究(jiu)问题二：我们为何(he)而醉？赏析其(qi)写(xie)作特色。

欧阳修为这里的景、人、情(qing)而醉，写出了(le)如(ru)此优美的一篇散文。而我(wo)们诵读此文，是(shi)否也能感到一份浓浓的醉意(yi)呢？那么(me)，我(wo)们为何而醉？

1．学生选择(ze)自(zi)己喜欢的段落或句子自(zi)由(you)朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何(he)能让我们陶醉？

2．学生四人一小(xiao)组讨论。

3．师归(gui)纳（1）描(miao)写(xie)(xie)形(xing)象(xiang)、精练(lian)，融情(qing)入景，情(qing)景交(jiao)融。无论(lun)绘(hui)景还是写(xie)(xie)人(ren)，都只有寥寥数字(zi)，着墨不多，但能抓住特征，生(sheng)动传神。记叙、描(miao)写(xie)(xie)、抒(shu)情(qing)、议(yi)论(lun)相结合(he)。板书(shu)。   （2）句(ju)式灵活，对(dui)(dui)散结合(he)。有的(de)(de)单句(ju)成(cheng)对(dui)(dui)，有的(de)(de)双(shuang)句(ju)成(cheng)对(dui)(dui)，有的(de)(de)三句(ju)成(cheng)对(dui)(dui)，它们工整贴切，形(xing)式和(he)谐，节(jie)奏(zou)(zou)明快，易诵易记。加之对(dui)(dui)散穿(chuan)插，富有变化，摇曳多姿。板书(shu)　　    （3）韵律独(du)特，回环往复。全(quan)文共(gong)用了(le)21个“也”字(zi)和(he)24个“而”，产(chan)生(sheng)别具(ju)一格的(de)(de)艺术魅力，使(shi)行文显得(de)潇洒(sa)自如，增强了(le)语调的(de)(de)节(jie)奏(zou)(zou)感和(he)委婉的(de)(de)抒(shu)情(qing)气氛，也使(shi)作(zuo)者怡然(ran)自乐的(de)(de)情(qing)致得(de)以尽情(qing)的(de)(de)抒(shu)发。总之，此文文美(mei)、情(qing)也美(mei)。板书(shu)

四(si)、反(fan)思阅读方法：通过本课学(xue)习，你认为应如何欣(xin)赏一篇(pian)散文佳作？

学生(sheng)自由发言后，明确：

诵读感悟内容2、探(tan)究(jiu)思想(xiang)背景3、赏析(xi)行文(wen)特色

五、迁移练习：根据(ju)下列情境，用(yong)《醉翁亭记》中的语(yu)句填空(kong)。

1、美(mei)国(guo)在(zai)(zai)(zai)联合国(guo)大唱人权高(gao)调，真是(shi)“　　　　　　    ”意在(zai)(zai)(zai)干涉别(bie)国(guo)内(nei)政(zheng)。（醉翁之意不在(zai)(zai)(zai)酒）

2、这个案情十(shi)分(fen)复杂，扑朔迷离，但(dan)侦察(cha)人员决心全力以赴，非把(ba)它查个　　　　　　 不可。（水落石(shi)出）

六．学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。