范例一
人与自然环境怎样和谐相处，是当前人们对生存环境的忧患与思考的主要问题。为了树立环保意识，搞好生态环境保护，警示人类，我选择了义务教程八年级下册第三单元１３课《旅鼠之谜》。进行讲解。
结合课标，明确要求，理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点。要学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的行为必将造成公害。
在授课时，结合大纲与课标，确定教学目标为：知识与技能：多角度理解课文的内容与启示，了解旅鼠的三大奥秘，比较本文与一般说明文的不同。过程与方法：自主、合作、探究。情感价值观：激发好奇心，做事要三思而后行，懂得考虑后果，注意从自身坐起，保护生态环境。
从课堂情况来看，知识掌握了，且较准确，注意了文体特点的简介与学习。但学生合作他探究时，关于文章语言特点方面谈的不多，如果能在出示旅鼠三大奥秘的片，让同学读后，及时针对性的分析其语言特点就好了。
为了让学生从形象和视觉上明确北极鼠的样子，出示了电教片，增强了直观性，吸引了学生好奇的目光，加上简介，让学生带着趣味研习课文。学生合作探究问题时，采用了同学互评，教师评价的多种评价方式，几个问题都由集体智慧来归纳总结了。
本节教学的成功之处还在于迁移训练时，让同学以自己喜爱的方式来表现主题：人类毫无节制的繁衍下去的严重后果。有一名女同学，在黑板上运用拟人夸张的方法画了一幅漫画，揭示了主题。这样的训练，使同学动手与动脑，知识与兴趣，理性与特长结合在一起，收到了较好的教学效果。
不足之处，学生发言机会不很多，没能让绝大多数同学得到口头表达的锻练。
在今后的教学中，要想方设法让学生多说，设置问题时分层次，并让学生多探究问题。逐步学习逐步学习提高自身素质，即使总结经验与不足，在反思和向别人学习过程中，力争尽快达到讲课时扣人心弦，引人入胜，既解学生疑惑，又发人深思，让课堂变成艺术的殿堂，具有艺术的效果。
范例二《旅鼠之谜》教学反思
学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。
可以通过用读故事的方法学习本文，体会本文在布局谋篇上的特点。那样既培养了学生的研究能力又培养了学生热爱自然，保护自然的观念，理解了本文带给我们的只有通过创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜的新的探究科学和思想。
范例三
上完这一课，感觉整堂课思路清晰。下棋讲究眼观六路，讲课更需步步为营。在本文的讲述过程中，对字词和作者的简单梳理后，整体感知在学生整理归纳出旅鼠的三条未解之谜后再继续引导他们探究最震撼自己的一条进行开放探究。然后通过朗读让学生进入到情景当中去，体会作者当时的复杂心情。最后再引导学生进行谈启示这一环节。使课堂显得紧凑，使文章主次突出，也较好的落实三维教学目标。
范例四
在课堂上，我最喜欢学生阅读课文之后你一言我一语、七嘴八舌的议论。“ 自主感悟”这一设计是给学生提供一个自由讨论的机会。一般来说，学生有了预习时对课文的初步印像，再让学生在规定的时间内读课文，并提出一些能帮助学生理解课文内容的问题，他们一定会对课文内容有一个新的认识，同时也会发现自己还不理解的东西。比如在学习本课时，就有学生提出“这篇文章是说明文还是记叙文？说它是记叙文，它介绍的是旅鼠的奥秘、特点。说它是说明文，可它的写作方式却像记叙文。”问题一提出，同学们就开始细读课文下的注解，有的看课文标题下的提示部分，还有的翻看参考书。不一会，就有同学回答“这是一篇科学小品文”，还有同学接着说“它是用文学的笔调介绍科学知识”，“所以这篇课文就是在叙事中介绍了有关旅鼠的知识，让人既长知识，又有兴趣”。这样，你一言我一语的，学生对课文的体裁就了解了。
在课堂上，凡是全班交流的活动，都是对所交流的问题畅所欲言，只要不离题即可。例如，在“拓展延伸”部分，我问学生：“大家还知道动物界的哪些未解之谜？“海龟自埋之谜”“巨鲸集体自杀之谜”“动物的杀过行为之谜”… …不仅是学生增长了知识，我也学到了不少东西。
我想，在课堂教学中，不论是讨论交流还是问题探究，都应在学生充分的自主读书、潜心感悟的基础之上进行，否则，学生接收到的只是教师对教材的解读。
范例五
传统的说明文教学，主要给学生讲清楚说明文的种类、说明的方法、说明的顺序、说明的语言。至于课文的内容，主要让学生通过自读去理解。而能过这次培训得知：新的教学理念认为----说明文教学，首先要让学生读懂说明的事物或事理。其教育价值在于： 训练学生的信息筛选和加工的能力（说明文最适合做快速阅读训练）。
所以，我在教学本课时，我是这样处理的：
1、为了让学生从形象和视觉上明确北极鼠的样子，出示了电教片，增强了直观性，吸引了学生好奇的目光，加上简介，让学生带着趣味研习课文。
2、设置问题时分层次，并让学生自主探究问题。
3、学生合作探究问题时，采用了同学互评，教师评价的多种评价方式，几个问题都由集体智慧来归纳总结了。让学生从内容中得到求知、愉情、启思的收获。
范例六
这是一篇内容简单的科学小品文，作者用娓娓动听的对话来讲述故事方式来介绍旅鼠的奥秘。我在设计本课的时候充分的体现教师的主导性，学生的主体性，把课堂还给学生，让学生充分的阅读，自主的归纳课文的要点，但是对于学困生来说他们在老师把课堂还给他们的时候把握不好，无从下手。对于这一群体的学生应加强引导.
范例七
讲授完《旅鼠之谜》一课，掩卷沉思，心灵不是为之一振，而是警钟长鸣！
心头的震颤来自于旅鼠的那种为了种族的繁衍生息而勇于献身的精神，它们毅然决然地选择死亡，在赴死的道路上，勇往直前，义无反顾，真有赴汤蹈火，在所不辞之壮志豪情，这是怎样的悲壮之举？这是何等高尚的行为？这是什么样的奉献精神？为了种族的生存，它们留下一些身强力壮，年富力强的旅鼠来担当起种族延续的重任，其余的则勇敢地投入到为拯救种族存亡的大军中来。读文，令我们人类也为之颔颜，“生亦我所欲也，所欲有甚于生者，故不为苟得也。”在利与弊，生与死，得与失面前，我们人类有时，有人是很龌龊的。他们在旅鼠高尚的义举下不能不低下高贵的头。在大自然面前人类总是以领袖、主宰而自居自傲。人啊！放弃你高高在上的威严吧！与大自然中的芸芸众生相比，我们都是一条鲜活的生命，是平等的，没有高低贵贱之分的。如果说有，那只是我们人类强加上去的，把自己列于榜首，放在金字塔的顶端时，是否征得过动物、植物、微生物这些兄弟姐妹们的同意了呢？依我看：只不过是一厢情愿罢了，是人类自己精神的胜利法。心头的震撼不是偶然，动物界舍生取义，自杀成仁的事例不胜枚举。聪明的你，还记得在“亡命崖”上，老斑羚为了年轻斑羚的成功飞渡而画出的优美的彩虹吗？在斑羚的家族中老斑羚的死重于泰山，死得其所。难道我们人类不应该从动物身上学到点什么？
旅鼠让我们震撼之外，也向我们敲响了警钟：那就是人类要控制人品口数量，人口总量不能超过大地母亲的承载能力，如果真的是超标了，同样的悲剧是会发生在我们身上，那是我们每一个人都不愿意看到的。人啊！警钟已经敲响，时刻不要掉以轻心。
范例八
1、这是一篇说明文，却与一般说明文的写法有所不同，教学中应该引起足够的重视
2、一般的学生都没有亲眼见过旅鼠，有条件的前提下，应展示实物图片，激发学生的好奇心
3、要引导学生从朗读中体会旅鼠与大自然的关系，进一步让学生思考人类与大自然的关系，从而培养学生热爱大自然、保护大自然的情感
4、要让学生积极参与到对“旅鼠集体自杀”行为的讨论中来，给予他们充分发言的机会这一点，在我的教学中做得不够好，表现在：参与发言的学生不够多在以后的教学中，应该多注意一下
5旅鼠之(zhi)谜难(nan)以解(jie)开，由此激(ji)发学(xue)生积极探索(suo)大自然的热(re)情(qing)可是(shi)，光有热(re)情(qing)是(shi)远远不够的，作为学(xue)生，必(bi)须努力学(xue)习科(ke)学(xue)知识，才能为将来(lai)的探索(suo)之(zhi)旅打下坚实的基础这是(shi)对学(xue)生热(re)爱科(ke)学(xue)的教育，是(shi)很有必(bi)要的
