范例一

我在讲授这课时，并没有刻意的针对这问题进行分析。我的想法是，学生对文本的理解，教师不可多做强加。他们会随着自己阅读能力的增长，慢慢领悟到文章那些细枝末节的处理（何况有些理解似乎也是读者强加给作者的）老师特别强调的话，很可能让语文课变得枯燥乏味。这是我最不愿意看到的。所以上写景单元的课文时，我会一再强调“一切景语皆情语”，作者有什么样的情感，他就会选择适合表达他情感的事物去描写，这是作者自然而然的行为。

所以，如果学生提出上面那个问题，那我会带着大家一起来分析。如果学生没有提出这个问题，我认为也没必要老师自己刻意的问出来。事实上，在分析作者写作情感时，还是会不由自主的提到“金黄色”的。

总之，《夏感》这篇课文初拿到手上时，我是非常头痛的。但当确立了教学目标后，对课堂设计的想法也随之而来。却又觉得，这篇课文实在好，因为它能拓展的范围广，可供老师和学生共同发挥。

范例二

一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学，我觉得最失败的是，课堂预设过多，学生自由发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成自然有限，以后的教学还应该多考虑这个方面。

范例三

通过这两节课，让自己从学生身上学到了不少地东西，特别是她们身上的那些闪光点，正是自己应该学习的。要是多给孩子表现的机会，她们一定可以表现得更精彩！早在几千年前，我们的祖师爷孔子不就是提倡教学相长的吗？《论语》里不是更有“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的句子，还有“ 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”吗？这样的做法也是可以尝试的。

范例四

在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。这节课较好地体现了学生们成为学习的主人。

掩卷遐思，如果说教学中还有亮点的话，就是我能根据课堂生成内容，解决预设的教学目标，难点有突破。能根据课堂生成进行点拨，让学生用亲身体验来感知生动形象的语言。“拓展延伸”这个环节，放手让学生根据课文内容，改写成“夏是……”的小诗，激活了学生思维，学生积极参与，妙语连珠，有模仿，有创新，效果不错。此外，我简洁的语言，中肯的评价，多样的鼓励，也形成了我教学的独特风格。

有人说：教育的艺术就是遗憾的艺术。本堂课遗憾很多，收获也不少。带着这些遗憾和收获，我相信，我会走好我以后的教学之路。

范例五

《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇，是描写夏天的一篇写景抒情散文。

在教学实施过程中，我感觉教学目标1和2基本完成了，教学目标3没有很好的完成。

在品味文章优美的语言方面，未能引导学生充分地感受语言的魅力，也许是教师未能很好地激发学生的想象力。特别是深入理解，仿写句子中表现得比较突出。学生多数不能仿写也适当的语句。我想这是需要在以后的教学中改进的。

另外，本篇课文适合朗读，但我为了在一节课时间内上完本课，朗读重视不够。我觉得在学习本文之前应利用早自习等时间反复朗读，培养语感，为上课打好基础。

范例六

《夏感》这一课，与我以前所教的写景的文章有很大的区别，还加上自己经验的缺乏，所以在备课时自己多下了点功夫，并且不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，总算是有了个人的一些思考和创造。

一、用了一个新颖的导入方式。

我仔细研究了一下课文的思路，发现课文的最后一自然段可以借助前面的几个自然段来得到更深的理解。所以我觉得从课文的最后一自然段导入，按照从后往前的方式来探讨文章的主旨会非常的新颖。

二、在教学中注重了对学生的引导。

当在探究一个问题时学生回到不出来的时候，我就让学生读哪一自然段，读了之后再思考，实在还不行的话，就提示提示，尽量的引导学生说出答案。吸取了‘以前公开课上学生答不出来我给的问题时，因为着急就把答案说出来 ’的教训，注重了新课标中以学生为课堂的主人的要求。

当然也存在很多的不足之处：

一、对课文分析不够详细。

在感知课文内容这一块。例如：1、在作者眼中夏天有何特点？只是让学生找出了这一特点，而没有进一步分析这些特点体现在哪些方面。对“2、文中写了哪些自然景象表明夏天已经来临了？”这一问题也没有仔细分析夏天到来时景物的变化。

二、品味文章的优美句子这一过程与方法目标没有完成。

因为时间的原因语言赏析这一部分，没有给学生足够的时间来品味语言的优美，只是提出了两个让学生分析了一下，而没有给学生一些时间把自己认为美的句子找出来，并说说这个句子好好在哪里。在这里还有一个不足的地方就是机械重复学生的话。仅仅是重复而没有起到任何作用。

三、不能以四人为一小组的方式来讨论，这样有局限性，应全班同学一起讨论交流，这样效果会更好一些。

四、课件上的字有点小，以至于坐在后面的同学看不见了，这个以后会注意点。

总之通过这次公开课发现自己还有很多的不足之出，希望通过以后的努力以及通过不断的教学反思，改进自己的教学方法。

范例七

因为我们是一所农村初中校学生基础较差。所以，在教学实施过程中，教学目标3不能很好的完成，师生互动较差，教学效果也不理想。但是，在拓展延伸环节中，老师提问：四季的古诗还有哪些？学生讨论积极，发言较勇跃。这是这节课唯一的亮点。

首先，没能有效完成预设的教学流程。问题出在理解文本这个环节上。在学生概括了文章第二自然段的内容后，我追问了一句：“写了夏的什么样的自然景色？哪些是实写，哪些是虚写？”没想到，学生对“实写”和“虚写”不理解，后经我引导、点拨，才解决了这个问题。也因此耽误了时间，接下来的 “品味语言”这个环节未能很好展开，致使教学方向偏离了重难点。其次，教学方法没能充分利用，预设的流程中有“问题探究”这个环节，预设用“合作探究”的方法来学习，由于时间的关系，没能深入，只能草草收场，合作学习没能落到实处。究其原因是我没有吃透教材，备学生也不充分；在课堂出现了意外生成时，不能及时的调控。课堂是动态的，也是残酷的。备课时你感觉很周密了，可课堂的生成有时又是你始料不及的，与你预设的教学效果相去甚远。一堂课下来，了“落花有意，流水无情”的感慨，也激发了我提高驾驭课堂能力的决心。

范例八

本课的教学设计的亮点有以下特点：

1本课采用了联想和想象的教学法，本课一开始把很多作家笔下的夏景展示给学生，激发了学生的联想和想象，以进入课文情境中。让学生对夏天，夏季景物都有自己的感受，以致学生的这种感受会迁移到课文中来，让文中之境在学生的心中活起来。

2好的文章是靠读出来的，朗读是语文教学课堂的首要任务。本课就强调了朗读这一方式，在教学中首先引领学生朗读，走入文本，感知内容，然后精读课文，在朗读中体验真情。

3本文语言生动优美，本课就采用了多种手法进行赏析。首先通过夏与春秋之间的比较，明确夏的特征，夏的色彩，以及作者爱夏的原因。接着又抓住了夏的这一特征和语句，让学生在仔细的品味中体会景物与特征之间的关系。

4课文写夏，不是抽象的概述，而是具体生动的描写。本课抓住了这些具体生动的语句，通过品味语言，培养了学生热爱生活，热爱劳动，热爱劳动人民的思想感情，学生的情感与价值观进一步升华。

但也有不足之处：

1本文语言美，可以让学生掌握、积累一些生动的词汇。

2学生合作探究的学习方式没有体现出来。