《詹天佑》教学反思
今天上《詹天佑》，这(zhei)是(shi)一篇传(chuan)统经典课文，难点较(jiao)多(duo)，如(ru)何较(jiao)好地(di)突破难点，引导学生自读、自悟、自主地(di)探索(suo)学习(xi)，实(shi)现旧教材新教法，确实(shi)值得探讨。
上课(ke)后，我(wo)(wo)(wo)没有(you)(you)急于介绍时代(dai)背景，而(er)是(shi)直(zhi)接问孩子：“通过(guo)(guo)昨天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)预习，你们有(you)(you)什么(me)收获？”一石激起千层浪(lang)，孩子争着发言，一个(ge)孩子站(zhan)起来说：“我(wo)(wo)(wo)知道詹(zhan)(zhan)天(tian)(tian)佑(you)(you)是(shi)个(ge)对工作(zuo)(zuo)十分(fen)(fen)认真负责(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)人(ren)。”我(wo)(wo)(wo)很惊奇（因(yin)为孩子一般会(hui)(hui)说詹(zhan)(zhan)天(tian)(tian)佑(you)(you)是(shi)爱(ai)国、杰出的(de)(de)(de)(de)工程师(shi)），我(wo)(wo)(wo)鼓励他(ta)(ta)继续说下去。他(ta)(ta)说：“詹(zhan)(zhan)天(tian)(tian)佑(you)(you)经常勉励工作(zuo)(zuo)人(ren)员(yuan)(yuan)说，我(wo)(wo)(wo)们的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)首先要精密，不能(neng)有(you)(you)一点儿马(ma)(ma)虎，‘大概’‘差(cha)不多’这(zhei)类说法不应该出自(zi)工程人(ren)员(yuan)(yuan)之(zhi)口”从(cong)(cong)这(zhei)句话可以(yi)看出詹(zhan)(zhan)天(tian)(tian)佑(you)(you)对工程人(ren)员(yuan)(yuan)要求十分(fen)(fen)严格(ge)，可见(jian)他(ta)(ta)对工作(zuo)(zuo)是(shi)一丝(si)不苟(gou)的(de)(de)(de)(de)。”说得太(tai)好了(le)，我(wo)(wo)(wo)因(yin)势利导，再请其他(ta)(ta)同学补(bu)充，从(cong)(cong)课(ke)文哪些地(di)(di)方，还可以(yi)体会(hui)(hui)到，詹(zhan)(zhan)天(tian)(tian)佑(you)(you)对工作(zuo)(zuo)十分(fen)(fen)负责(ze)(ze)？是(shi)什么(me)精神力量支撑着他(ta)(ta)这(zhei)样做(zuo)呢？孩子们七嘴八舌地(di)(di)讨(tao)论开了(le)。从(cong)(cong)詹(zhan)(zhan)天(tian)(tian)佑(you)(you)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)态(tai)度，讲到詹(zhan)(zhan)天(tian)(tian)佑(you)(you)为人(ren)谦(qian)虚、平和（请教(jiao)当(dang)地(di)(di)老(lao)农(nong)民，与工人(ren)同吃同住）；从(cong)(cong)詹(zhan)(zhan)天(tian)(tian)佑(you)(you)的(de)(de)(de)(de)勇气（受命令于危难之(zhi)中），讲到詹(zhan)(zhan)天(tian)(tian)佑(you)(you)的(de)(de)(de)(de)非(fei)凡才智（设(she)计“人(ren)”字形(xing)(xing)线路……）。讨(tao)论十分(fen)(fen)热(re)烈，即使是(shi)平时很少发言的(de)(de)(de)(de)同学，也(ye)能(neng)说上一两句。特别是(shi)当(dang)谈到设(she)计“人(ren)”字形(xing)(xing)线路时，许多孩子上台充当(dang)了(le)讲解员(yuan)(yuan)，又是(shi)比，又是(shi)画(hua)，通过(guo)(guo)他(ta)(ta)们生动(dong)的(de)(de)(de)(de)讲解，形(xing)(xing)象地(di)(di)演(yan)示(shi)了(le)火车爬上青(qing)龙桥的(de)(de)(de)(de)情(qing)景……不时，有(you)(you)同学质(zhi)疑(yi)，马(ma)(ma)上有(you)(you)同学为他(ta)(ta)解答，从(cong)(cong)课(ke)内知识延伸(shen)到课(ke)外知识，孩子们交流(liu)着彼此的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)和经验，学得不亦乐(le)乎。在这(zhei)堂课(ke)上，人(ren)人(ren)是(shi)老(lao)师(shi)，人(ren)人(ren)是(shi)学生，我(wo)(wo)(wo)，也(ye)成了(le)他(ta)(ta)们中的(de)(de)(de)(de)一员(yuan)(yuan)了(le)。
我不敢说(shuo)，这就是(shi)一堂成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)课，但我却(que)十分肯(ken)定地知(zhi)道，这堂课充满了感情的(de)(de)(de)交(jiao)流，洋溢着生命的(de)(de)(de)活力。在(zai)这堂课上，人人参与，平等对(dui)话(hua)，孩子需要这样的(de)(de)(de)课堂，因为，在(zai)这里，他们个性飞扬！
《詹天佑》反思
《詹天(tian)(tian)佑(you)(you)(you)(you)》是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)篇(pian)(pian)(pian)写人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)记叙(xu)(xu)文(wen)(wen)，是(shi)(shi)(shi)思(si)想品(pin)德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)(he)语(yu)言(yan)文(wen)(wen)字(zi)(zi)训练的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材。文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)选(xuan)材典型，详略得当，修筑(zhu)京(jing)张铁路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)经(jing)(jing)过(guo)(guo)只(zhi)选(xuan)取(qu)了(le)勘测线路(lu)、开(kai)(kai)凿(zao)隧道(dao)、设(she)计(ji)(ji)“人(ren)(ren)(ren)”字(zi)(zi)形线路(lu)三件(jian)最困难(nan)(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事来(lai)(lai)写，很(hen)(hen)(hen)能(neng)说明问题(ti)。而(er)开(kai)(kai)凿(zao)隧道(dao)，只(zhi)选(xuan)山势高、岩层厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)居庸(yong)关和(he)(he)长(zhang)(zhang)度(du)长(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)八达(da)岭两(liang)处(chu)记叙(xu)(xu)，很(hen)(hen)(hen)有(you)(you)代(dai)表(biao)性(xing)(xing)(xing)。执(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)了(le)这(zhei)篇(pian)(pian)(pian)课(ke)(ke)文(wen)(wen)之后有(you)(you)这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)几(ji)点反(fan)(fan)思(si)：一(yi)(yi)、创(chuang)设(she)情(qing)(qing)(qing)(qing)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)这(zhei)个(ge)环(huan)节，在(zai)(zai)音乐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渲染下，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)语(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)染下，将学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)带到(dao)(dao)(dao)詹天(tian)(tian)佑(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)铜像面前(qian)，使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对这(zhei)个(ge)人(ren)(ren)(ren)物(wu)产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)兴趣，做(zuo)到(dao)(dao)(dao)激发(fa)动(dong)(dong)(dong)机时(shi)入(ru)情(qing)(qing)(qing)(qing)。而(er)且(qie)在(zai)(zai)整堂(tang)(tang)课(ke)(ke)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)都(dou)(dou)很(hen)(hen)(hen)有(you)(you)激情(qing)(qing)(qing)(qing)，在(zai)(zai)语(yu)言(yan)上(shang)(shang)努力打动(dong)(dong)(dong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，调(diao)动(dong)(dong)(dong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)因素。二(er)、体(ti)现(xian)了(le)多(duo)种(zhong)(zhong)形式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)读(du)(du)。例如对于“詹天(tian)(tian)佑(you)(you)(you)(you)经(jing)(jing)常勉励工(gong)作人(ren)(ren)(ren)员说……不(bu)(bu)应该(gai)出自工(gong)程(cheng)人(ren)(ren)(ren)员之口。”这(zhei)句(ju)话，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创(chuang)设(she)了(le)三种(zhong)(zhong)情(qing)(qing)(qing)(qing)境进行(xing)(xing)情(qing)(qing)(qing)(qing)景体(ti)验(yan)。对于“遇到(dao)(dao)(dao)困难(nan)(nan)，他总是(shi)(shi)(shi)想……失掉信心(xin)。”这(zhei)句(ju)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)会(hui)你(ni)(ni)想强(qiang)(qiang)(qiang)调(diao)那(nei)个(ge)词？教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)会(hui)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)不(bu)(bu)一(yi)(yi)样，朗读(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)侧重点也(ye)(ye)不(bu)(bu)一(yi)(yi)样。三、以(yi)一(yi)(yi)个(ge)开(kai)(kai)放(fang)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题(ti)贯彻(che)课(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)始终来(lai)(lai)进行(xing)(xing)阅读(du)(du)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)、感(gan)(gan)(gan)(gan)悟(wu)。通过(guo)(guo)对语(yu)言(yan)文(wen)(wen)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)悟(wu)，使詹天(tian)(tian)佑(you)(you)(you)(you)这(zhei)个(ge)人(ren)(ren)(ren)物(wu)形象在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)目中(zhong)(zhong)越来(lai)(lai)越丰满(man)，受(shou)到(dao)(dao)(dao)其人(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏陶。四、在(zai)(zai)这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流过(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)充(chong)分体(ti)现(xian)了(le)课(ke)(ke)标中(zhong)(zhong)强(qiang)(qiang)(qiang)调(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)以(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，通过(guo)(guo)交流，分享彼此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考、见解(jie)(jie)(jie)(jie)和(he)(he)知识，从(cong)(cong)(cong)而(er)达(da)成共(gong)识、共(gong)享、共(gong)进。五、对于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)难(nan)(nan)点的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)处(chu)理(li)采用了(le)比(bi)(bi)较(jiao)(jiao)直(zhi)观的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)。这(zhei)篇(pian)(pian)(pian)课(ke)(ke)文(wen)(wen)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)难(nan)(nan)点就是(shi)(shi)(shi)“开(kai)(kai)凿(zao)隧道(dao)”和(he)(he)“设(she)计(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)字(zi)(zi)型线路(lu)”这(zhei)两(liang)部分内(nei)容(rong)。这(zhei)两(liang)个(ge)技术性(xing)(xing)(xing)比(bi)(bi)较(jiao)(jiao)强(qiang)(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)采取(qu)了(le)直(zhi)观教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)画示意图(tu)和(he)(he)观看(kan)课(ke)(ke)件(jian)解(jie)(jie)(jie)(jie)说，从(cong)(cong)(cong)而(er)也(ye)(ye)能(neng)感(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)到(dao)(dao)(dao)人(ren)(ren)(ren)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)杰出与伟大(da)。六、从(cong)(cong)(cong)课(ke)(ke)堂(tang)(tang)效果来(lai)(lai)看(kan)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)体(ti)验(yan)还(hai)(hai)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)很(hen)(hen)(hen)深刻(ke)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回答(da)也(ye)(ye)还(hai)(hai)是(shi)(shi)(shi)停留在(zai)(zai)比(bi)(bi)较(jiao)(jiao)浅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)层面上(shang)(shang)，谈(tan)得也(ye)(ye)比(bi)(bi)较(jiao)(jiao)泛(fan)泛(fan)。我(wo)想主(zhu)要(yao)有(you)(you)以(yi)下几(ji)个(ge)原因：1、尽(jin)管采用了(le)多(duo)种(zhong)(zhong)形式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)读(du)(du)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)读(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)间和(he)(he)遍数还(hai)(hai)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)太(tai)充(chong)分。阅读(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)还(hai)(hai)是(shi)(shi)(shi)应该(gai)以(yi)读(du)(du)为本，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)充(chong)分读(du)(du)书的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提下，去(qu)感(gan)(gan)(gan)(gan)悟(wu)，去(qu)体(ti)验(yan)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自然容(rong)易“见文(wen)(wen)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)(qing)(qing)(qing)”。2、因为我(wo)在(zai)(zai)这(zhei)堂(tang)(tang)课(ke)(ke)中(zhong)(zhong)处(chu)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)容(rong)是(shi)(shi)(shi)“直(zhi)接写詹天(tian)(tian)佑(you)(you)(you)(you)修筑(zhu)京(jing)张铁路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)部分内(nei)容(rong)”没有(you)(you)以(yi)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)“社会(hui)环(huan)境中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困难(nan)(nan)”作铺垫，把任务放(fang)在(zai)(zai)了(le)背景之外，那(nei)么(me)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)当然很(hen)(hen)(hen)难(nan)(nan)调(diao)动(dong)(dong)(dong)，所以(yi)导致学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)谈(tan)起(qi)来(lai)(lai)苍白(bai)无(wu)力，语(yu)言(yan)多(duo)是(shi)(shi)(shi)贴标签式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)词语(yu)。3、在(zai)(zai)处(chu)理(li)“开(kai)(kai)凿(zao)隧道(dao)”和(he)(he)“设(she)计(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)字(zi)(zi)型线路(lu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)两(liang)部分内(nei)容(rong)时(shi)，我(wo)尽(jin)管采用了(le)比(bi)(bi)较(jiao)(jiao)直(zhi)观的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)(ye)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)了(le)设(she)计(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巧妙，但(dan)是(shi)(shi)(shi)对于詹天(tian)(tian)佑(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)设(she)计(ji)(ji)并(bing)没有(you)(you)产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正意义上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)赞叹之情(qing)(qing)(qing)(qing)。我(wo)想如果结(jie)合(he)“连外国的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)师(shi)也(ye)(ye)不(bu)(bu)敢轻易尝试”这(zhei)个(ge)内(nei)容(rong)以(yi)及当时(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)施工(gong)条件(jian)来(lai)(lai)看(kan)詹天(tian)(tian)佑(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)设(she)计(ji)(ji)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)会(hui)詹天(tian)(tian)佑(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“杰出”水到(dao)(dao)(dao)渠成。同时(shi)这(zhei)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)给了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)读(du)(du)书的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，即联系上(shang)(shang)下文(wen)(wen)。4、中(zhong)(zhong)心(xin)问题(ti)“找出最使你(ni)(ni)感(gan)(gan)(gan)(gan)动(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方，为什么(me)？”针对性(xing)(xing)(xing)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)很(hen)(hen)(hen)强(qiang)(qiang)(qiang)，并(bing)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)任何一(yi)(yi)篇(pian)(pian)(pian)课(ke)(ke)文(wen)(wen)都(dou)(dou)适合(he)。对这(zhei)篇(pian)(pian)(pian)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)来(lai)(lai)说,既然是(shi)(shi)(shi)写人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)，就要(yao)从(cong)(cong)(cong)詹天(tian)(tian)佑(you)(you)(you)(you)这(zhei)个(ge)人(ren)(ren)(ren)身上(shang)(shang)做(zuo)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang),让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)谈(tan)你(ni)(ni)认为他是(shi)(shi)(shi)个(ge)怎(zen)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)？你(ni)(ni)是(shi)(shi)(shi)从(cong)(cong)(cong)哪里得出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)结(jie)论?从(cong)(cong)(cong)而(er)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)们在(zai)(zai)表(biao)达(da)上(shang)(shang)做(zuo)到(dao)(dao)(dao)言(yan)之有(you)(you)理(li)，言(yan)之有(you)(you)据。同时(shi)又是(shi)(shi)(shi)抓住文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)灵魂，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)读(du)(du)中(zhong)(zhong)悟(wu)情(qing)(qing)(qing)(qing)，品(pin)味语(yu)言(yan)和(he)(he)内(nei)容(rong)及情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)融(rong)为一(yi)(yi)体(ti)，也(ye)(ye)可以(yi)提高课(ke)(ke)堂(tang)(tang)效率。通过(guo)(guo)这(zhei)篇(pian)(pian)(pian)课(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，让(rang)(rang)我(wo)明白(bai)了(le)每(mei)一(yi)(yi)篇(pian)(pian)(pian)课(ke)(ke)文(wen)(wen)都(dou)(dou)有(you)(you)自己(ji)独特(te)之处(chu)，要(yao)针对文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)特(te)点选(xuan)择教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，采用多(duo)种(zhong)(zhong)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)唤起(qi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神世界，实现(xian)语(yu)文(wen)(wen)课(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高效率。实践证明，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)与研究相(xiang)结(jie)合(he)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)与反(fan)(fan)思(si)相(xiang)结(jie)合(he)，还(hai)(hai)可以(yi)帮助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)在(zai)(zai)劳动(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)获行(xing)(xing)理(li)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)升华和(he)(he)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愉悦，提升自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神境界和(he)(he)思(si)维品(pin)位(wei)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)能(neng)够体(ti)会(hui)到(dao)(dao)(dao)自己(ji)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)价值与意义
《詹天佑》教学反思
作为教师，在课堂上(shang)应(ying)该(gai)怎样(yang)使课堂成为学(xue)生挥洒(sa)个性(xing)、享(xiang)受学(xue)习幸福的栖居(ju)地(di)？在这里，儿童固有的灵性(xing)将得(de)以(yi)迸(beng)发，潜有的悟性(xing)将得(de)以(yi)唤醒，失落的自信将得(de)以(yi)找(zhao)回。
我在教《詹(zhan)天佑》一课(ke)时，为(wei)学生(sheng)搭建了这样一个(ge)激发(fa)智慧、释放(fang)思想的舞台，充分发(fa)挥(hui)了开放(fang)式教学的优势，把(ba)课(ke)堂还(hai)给了学生(sheng)，使每一位(wei)学生(sheng)都(dou)充分体验到了成功的乐趣！一、开设“小(xiao)小(xiao)模拟(ni)招标会”。
课文一(yi)开始没有(you)直(zhi)接记(ji)叙詹天佑如何主持修(xiu)筑(zhu)京张，而(er)(er)是不(bu)吝笔墨地(di)展现(xian)了上(shang)世纪(ji)初(chu)我们(men)的(de)(de)(de)主人(ren)公受命于危难之间的(de)(de)(de)复(fu)杂背(bei)景和(he)面(mian)临(lin)的(de)(de)(de)巨大困(kun)难。——这离学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)活相(xiang)差了近一(yi)个(ge)世纪(ji)，难以引起学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)共鸣！针对这种(zhong)情况，我建议学(xue)生(sheng)开展一(yi)个(ge)“小小模拟招标会”，引领他们(men)跨入(ru)时光隧道，去触摸一(yi)百年前(qian)的(de)(de)(de)时代“脉搏”！在“招标会”上(shang)，帝(di)国主义者的(de)(de)(de)狂(kuang)妄自(zi)大与(yu)险恶(e)用心(xin)昭然(ran)若揭，他们(men)那黔驴技穷、虚张声势、寸(cun)步不(bu)让“狗咬狗”的(de)(de)(de)种(zhong)种(zhong)丑态被同学(xue)们(men)“刻画”得淋漓尽致、入(ru)木三分！当(dang)时修(xiu)筑(zhu)京张铁路的(de)(de)(de)各种(zhong)“人(ren)为”和(he)“客(ke)观”上(shang)的(de)(de)(de)重重阻力(li)便也自(zi)然(ran)而(er)(er)然(ran)地(di)“显山露水(shui)”了，一(yi)个(ge)有(you)血有(you)肉的(de)(de)(de)爱国工程(cheng)师的(de)(de)(de)形象也呼(hu)之欲出！
二、自读自悟，多角度探索。
课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)第四(si)小节即“勘测线路”，这(zhei)一(yi)部分(fen)(fen)一(yi)直(zhi)是(shi)一(yi)个(ge)教学(xue)(xue)(xue)难点(dian)，如(ru)何让学(xue)(xue)(xue)生深入了(le)解(jie)詹天佑(you)，领悟(wu)人物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)精神面貌？我充(chong)分(fen)(fen)相信学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习能力(li)，放手让学(xue)(xue)(xue)生自读自悟(wu)，然后请他(ta)们交流读后的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)及自己(ji)对课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)。通(tong)过(guo)反复地(di)在(zai)读中悟(wu)、在(zai)悟(wu)中读，最(zui)后请学(xue)(xue)(xue)生将感(gan)受(shou)以(yi)自己(ji)喜欢的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)表(biao)达出(chu)来(lai)：有的(de)(de)(de)(de)(de)抓住课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)空白(bai)点(dian)进行大胆想象写了(le)一(yi)段话(hua)；有的(de)(de)(de)(de)(de)以(yi)话(hua)外音的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)进行了(le)感(gan)情丰富的(de)(de)(de)(de)(de)朗读；有的(de)(de)(de)(de)(de)采用人物(wu)评说的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)；有的(de)(de)(de)(de)(de)更有创意，通(tong)过(guo)采访詹天佑(you)的(de)(de)(de)(de)(de)工友(you)恰当“真实”地(di)表(biao)现(xian)了(le)人物(wu)……每种做法，无论优劣，都是(shi)学(xue)(xue)(xue)生自己(ji)通(tong)过(guo)摸(mo)索(suo)得(de)(de)来(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)，远胜(sheng)于教师直(zhi)接(jie)把答(da)案奉送给他(ta)们！在(zai)这(zhei)里，学(xue)(xue)(xue)生从灵(ling)魂深处感(gan)受(shou)到(dao)了(le)自己(ji)是(shi)学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)主人，他(ta)们活力(li)四(si)射的(de)(de)(de)(de)(de)个(ge)性得(de)(de)到(dao)了(le)无限的(de)(de)(de)(de)(de)舒(shu)张(zhang)，鲜活四(si)溢的(de)(de)(de)(de)(de)思想得(de)(de)到(dao)了(le)自在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)飞翔！
三(san)、设计图纸，汇(hui)报(bao)演示(shi)。
为了表现(xian)(xian)詹天佑的(de)(de)(de)(de)(de)杰(jie)出才能，书(shu)上举了“开隧道”和“设(she)(she)计‘人(ren)’字形线路(lu)”两(liang)个(ge)最“经(jing)典”的(de)(de)(de)(de)(de)例子，以往我总借助(zhu)多(duo)媒体或幻灯图片亲自演示帮助(zhu)学(xue)生消化理解，总感觉学(xue)生学(xue)得很被动，效果不尽(jin)如人(ren)意！这次(ci)，我先将了他们(men)一(yi)军：“同学(xue)们(men)，假如你(ni)是詹天佑的(de)(de)(de)(de)(de)小助(zhu)手，你(ni)能帮他画一(yi)张设(she)(she)计图纸(zhi)，并给大(da)家汇报一(yi)下设(she)(she)计意图吗？”在冠(guan)以“工程师(shi)小助(zhu)手”头衔的(de)(de)(de)(de)(de)“诱惑”下，同学(xue)们(men)来劲了：他们(men)三人(ren)一(yi)群(qun)，五人(ren)一(yi)伙，画的(de)(de)(de)(de)(de)画，演的(de)(de)(de)(de)(de)演，讲(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)讲(jiang)，还(hai)真是煞有介事的(de)(de)(de)(de)(de)！从(cong)中(zhong)折射(she)出学(xue)生难(nan)以想(xiang)象的(de)(de)(de)(de)(de)潜(qian)力，每个(ge)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)心里都充(chong)盈着创造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)激情、蓄积着表现(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)欲望、扑棱(leng)着翻飞的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法！每位学(xue)生都认为自己的(de)(de)(de)(de)(de)设(she)(she)计图纸(zhi)是最佳的(de)(de)(de)(de)(de)，在他们(men)激烈的(de)(de)(de)(de)(de)讨论(lun)中(zhong)，课(ke)堂成(cheng)了他们(men)彼此(ci)交流(liu)、合作、享受成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)乐(le)园！
四、“老(lao)外(wai)坐火(huo)车”的(de)情景展(zhan)现。
课(ke)文(wen)结尾我没有(you)简单地喊上(shang)(shang)几(ji)句(ju)口号为詹(zhan)天(tian)佑“歌功颂(song)德”，而(er)是(shi)设计了“老外(wai)(wai)(wai)坐火车(che)”这样一个情景展现，引导学生以导游(you)(you)(you)小(xiao)姐或(huo)导游(you)(you)(you)先(xian)生的身分，向火车(che)上(shang)(shang)的外(wai)(wai)(wai)宾介绍(shao)京张铁路(lu)。在(zai)穿插播放火车(che)鸣笛“呜…呜…”声(sheng)中，“导游(you)(you)(you)们”开(kai)始有(you)声(sheng)有(you)色(se)、兴致勃(bo)勃(bo)地向“老外(wai)(wai)(wai)”介绍(shao)起(qi)这条(tiao)“争气路(lu)”来(lai)，请(qing)看下面几(ji)位(wei)学生的导游(you)(you)(you)词片断：
Ａ、外宾(bin)朋友们，现在我们的(de)(de)火(huo)车已进入了八(ba)达岭隧(sui)道(dao)，你是否觉得这条隧(sui)道(dao)要比居(ju)庸关隧(sui)道(dao)长得多(duo)呢(ni)？它的(de)(de)开法与居(ju)庸关隧(sui)道(dao)是完(wan)全(quan)不同的(de)(de)，它采用的(de)(de)是中(zhong)部井法……
Ｂ、现(xian)在我们乘坐(zuo)的火车已停在了南口，我们要(yao)(yao)给火车尾(wei)巴再装个头(tou)，也(ye)许你们感到很(hen)惊讶吧，火车干(gan)嘛要(yao)(yao)两个头(tou)呢？不(bu)急，过一会儿就能知道谜底了！
Ｃ、现(xian)在我(wo)们已到(dao)了青龙桥，大家往外看(kan)，这(zhei)就(jiu)是詹天佑的(de)铜像！我(wo)们马(ma)上(shang)(shang)要爬这(zhei)个(ge)高(gao)高(gao)的(de)陡(dou)坡(po)了！哦(e)，别(bie)怕，詹天佑为我(wo)们设计了“人(ren)”字形线路，你看(kan)，火车(che)(che)到(dao)了“人(ren)”字形岔道口就(jiu)换(huan)了个(ge)方向(xiang)，两个(ge)火车(che)(che)头(tou)互换(huan)位置，原(yuan)来(lai)推(tui)的(de)火车(che)(che)头(tou)就(jiu)拉，原(yuan)来(lai)拉的(de)火车(che)(che)头(tou)就(jiu)推(tui)，这(zhei)样(yang)减缓了坡(po)度(du)，火车(che)(che)上(shang)(shang)山就(jiu)特别(bie)轻(qing)松！
在火(huo)车的“呜…呜…”声中(zhong)，同学(xue)(xue)们学(xue)(xue)得兴致盎然，那一张(zhang)张(zhang)红扑扑的小脸蛋(dan)兴奋(fen)的神采在尽情地飞扬！
《詹天佑》教学反思
《詹天佑》是(shi)一篇(pian)写人的(de)记(ji)叙文(wen)，是(shi)德育教(jiao)育的(de)好教(jiao)材(cai)。文(wen)章选材(cai)典(dian)型，详略得当。修筑京张(zhang)铁路的(de)经过只选取了(le)勘(kan)测(ce)线路、开凿(zao)隧道、设计“人”字形线路三件最困难(nan)的(de)事来写，很(hen)能说(shuo)明(ming)问(wen)题。而(er)开凿(zao)隧道，只选山势高、岩层厚的(de)居庸关和长(zhang)度长(zhang)的(de)八(ba)达岭(ling)记(ji)叙，很(hen)有代表性。
教学(xue)(xue)(xue)本课(ke)，为了更好地(di)突破教学(xue)(xue)(xue)重难(nan)点，我(wo)采用了围绕中心(xin)词，主动探索的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)法(fa)；画(hua)(hua)一画(hua)(hua)，浅显明白；演(yan)(yan)一演(yan)(yan)，生(sheng)(sheng)动有趣等教学(xue)(xue)(xue)方法(fa)。例如：课(ke)文写“勘测线(xian)路”这一段，由于内容长，我(wo)先让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自学(xue)(xue)(xue)：这一段重点表现了詹天(tian)佑(you)哪种品质？再(zai)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分四人(ren)小组讨论(lun)，引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)从多方面、多角度思考问题，培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思维的(de)(de)灵活(huo)性和(he)创造(zao)性。又如在开(kai)(kai)凿隧道时，先引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)细读(du)课(ke)文，然后(hou)，引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)画(hua)(hua)出两种开(kai)(kai)凿方法(fa)的(de)(de)草图。讲解“人(ren)字(zi)形(xing)”线(xian)路时，我(wo)在黑板上画(hua)(hua)出草图，用粉笔刷(shua)当(dang)火车(che)，请(qing)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)示范开(kai)(kai)火车(che)，讲述(shu)情形(xing)，然后(hou)让(rang)大家用橡皮当(dang)火车(che)在文中插(cha)图上试开(kai)(kai)，边读(du)边理解。这样，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对詹天(tian)佑(you)的(de)(de)“人(ren)字(zi)形(xing)”线(xian)路设计心(xin)悦诚服(fu)，不住地(di)称赞“詹天(tian)佑(you)的(de)(de)确是个(ge)杰出的(de)(de)工程师”。
学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通过读书、动(dong)手、动(dong)脑(nao)等实(shi)践活动(dong)，有(you)了较深感悟，从而体会到(dao)(dao)了在生(sheng)(sheng)活中、学(xue)(xue)(xue)习中处处都需要创(chuang)新精神，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得(de)到(dao)(dao)了启发，对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)起到(dao)(dao)了导行的作用(yong)。
从(cong)课堂效果来看(kan)学生的情感(gan)体验还不是(shi)(shi)很深刻，学生的回答也(ye)还是(shi)(shi)停(ting)留在(zai)比较(jiao)浅(qian)的层面上，谈得也(ye)比较(jiao)泛泛。我想主要有以下几个(ge)原因：
１、尽管采用多(duo)种形式的读，但读的遍(bian)数和时(shi)间(jian)还不(bu)是很充分(fen)。
２、教学修筑京张铁路那(nei)一(yi)部分(fen)是时，没有以理解社会环境(jing)中(zhong)的困难为铺垫(dian)，导致学生谈起来苍白无力。
３、在(zai)处理“开(kai)凿隧道”和(he)“设(she)计人(ren)字形线路”时，尽管采用了比较(jiao)直观的(de)(de)方法，但对于詹天(tian)(tian)佑的(de)(de)设(she)计并没有(you)产生(sheng)真正意义上的(de)(de)赞叹之(zhi)情(qing)。我想如(ru)果结合(he)“连(lian)外国的(de)(de)工程(cheng)师(shi)也(ye)不敢轻易(yi)尝(chang)试”这个(ge)内容以及当时的(de)(de)施工条件来看詹天(tian)(tian)佑的(de)(de)设(she)计，学生(sheng)体(ti)会詹天(tian)(tian)佑的(de)(de)“杰出”就会水到渠成。
通过这篇(pian)课(ke)文(wen)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)，让我明白了(le)每仪篇(pian)课(ke)文(wen)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)都(dou)有自己的(de)独特之处，要(yao)针对(dui)文(wen)章特点选择教(jiao)学(xue)(xue)方法，采用多种有效的(de)方式，唤起学(xue)(xue)生(sheng)的(de)精(jing)神世界，实现语文(wen)课(ke)堂教(jiao)学(xue)(xue)的(de)高效率、高质量。
《詹天佑》教学反思
我(wo)在教(jiao)《詹天佑(you)》时(shi)(shi)，以(yi)“自读自悟”教(jiao)学(xue)模式为主，取得(de)了较好的(de)教(jiao)学(xue)效果。在讲读第四(si)自然段“勘测(ce)线路”部分时(shi)(shi)，我(wo)分三步走：
第一步、让学生带着明确的(de)学习(xi)目标充(chong)分自由读：边读边用你(ni)喜欢的(de)符号划出(chu)这一段中最使(shi)你(ni)感动的(de)语句，并想想这些语句为什么使(shi)你(ni)感动？
第二(er)步、围绕(rao)这一学(xue)习目标组织学(xue)生(sheng)进行讨(tao)论：（学(xue)生(sheng)1：最(zui)使我(wo)感动的(de)(de)(de)语句是(shi)：詹天佑(you)经常(chang)勉励工作人(ren)(ren)员(yuan)说：“我(wo)们(men)的(de)(de)(de)工作首(shou)先要精密，……这类说法不应该出自(zi)工程人(ren)(ren)员(yuan)之(zhi)口(kou)。”因为这段(duan)话使我(wo)体会到詹天佑(you)具有一丝不苟(gou)的(de)(de)(de)工作精神。学(xue)生(sheng)2：最(zui)使我(wo)感动的(de)(de)(de)语句是(shi)：他(ta)亲(qin)自(zi)带着学(xue)生(sheng)和工人(ren)(ren)，……他(ta)常(chang)常(chang)请教当(dang)地(di)的(de)(de)(de)农民。因为读(du)着这段(duan)话，我(wo)仿佛亲(qin)眼见到了詹天佑(you)不辞劳苦地(di)工作的(de)(de)(de)情(qing)景……）学(xue)生(sheng)在宽松(song)自(zi)在的(de)(de)(de)氛围中漫(man)读(du)，尽情(qing)表(biao)达自(zi)己的(de)(de)(de)所(suo)(suo)思所(suo)(suo)得，充分(fen)比较分(fen)析(xi)自(zi)己与别人(ren)(ren)的(de)(de)(de)差异，进行自(zi)发反馈、调(diao)整补救。
第三步、通(tong)过多种形式的朗读引导学生(sheng)自主(zhu)感悟。“语言(yan)”部分(fen)让(rang)学生(sheng)转换角色(se)朗读，体会(hui)(hui)人(ren)物(wu)品质：假设(she)你(ni)(ni)是詹(zhan)天佑你(ni)(ni)会(hui)(hui)怎(zen)(zen)样(yang)对工程(cheng)技(ji)术人(ren)员说这番话？“一千个(ge)(ge)读者读哈(ha)姆雷特，就有一千个(ge)(ge)哈(ha)姆雷特”。学生(sheng)的语言(yan)告诉我：他(ta)们心(xin)目中(zhong)的詹(zhan)天佑或(huo)语重心(xin)长，或(huo)和蔼(ai)而不失严肃……“行(xing)动”部分(fen)让(rang)学生(sheng)想象画面朗读，体会(hui)(hui)人(ren)物(wu)品质：读了(le)以后你(ni)(ni)仿佛(fo)看到了(le)什(shen)么？听(ting)到了(le)什(shen)么？此时(shi)此刻你(ni)(ni)心(xin)里是怎(zen)(zen)么想的？“心(xin)理(li)活动”部分(fen)让(rang)学生(sheng)假设(she)情境朗读，体会(hui)(hui)人(ren)物(wu)品质：这条铁(tie)路一旦修不成就会(hui)(hui)使中(zhong)国(guo)工程(cheng)师失掉信心(xin)，如果修成了(le)，就能(neng)鼓舞人(ren)民(min)，突出(chu)詹(zhan)天佑的爱国(guo)心(xin)。学生(sheng)深情并茂的朗读，使我感受到：他(ta)们对詹(zhan)天佑怀(huai)着无(wu)比崇敬之情。
在讲(jiang)读第五、六自(zi)(zi)然段“开凿(zao)(zao)隧道”，“设(she)计人(ren)字(zi)形(xing)线路”时，我采(cai)(cai)用了画一(yi)画，演一(yi)演的(de)(de)(de)教学方(fang)法(fa)(fa)。居(ju)庸关隧道和八达岭隧道开凿(zao)(zao)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)各自(zi)(zi)不同，前者采(cai)(cai)用从两端(duan)同时向中间凿(zao)(zao)进的(de)(de)(de)办法(fa)(fa)，后(hou)者采(cai)(cai)用中部凿(zao)(zao)井(jing)法(fa)(fa)。这(zhei)部分内容让学生(sheng)在自(zi)(zi)读讨(tao)论理(li)解课文的(de)(de)(de)基础上用简笔(bi)画画出简单的(de)(de)(de)开凿(zao)(zao)办法(fa)(fa)示(shi)(shi)意(yi)图，无须(xu)多讲(jiang)，学生(sheng)就(jiu)能明白。詹(zhan)天(tian)佑(you)(you)在修筑京张铁路工(gong)程(cheng)中，最能突(tu)出表现其杰出才(cai)干的(de)(de)(de)地方(fang)，就(jiu)是设(she)计了“人(ren)字(zi)形(xing)”线路。讲(jiang)解时，让学生(sheng)亲自(zi)(zi)进行(xing)火车在人(ren)字(zi)形(xing)线路上的(de)(de)(de)运行(xing)路线的(de)(de)(de)实物演示(shi)(shi)，揭(jie)示(shi)(shi)詹(zhan)天(tian)佑(you)(you)不仅是我国的(de)(de)(de)爱国工(gong)程(cheng)师，而且是我国杰出的(de)(de)(de)爱国工(gong)程(cheng)师。
