“一面”教学反思
《一面(mian)》是(shi)六(liu)年(nian)级上(shang)(shang)册(ce)第五单(dan)元的(de)一篇课(ke)文，此文写(xie)的(de)是(shi)1932年(nian)秋天(tian)。“我”在上(shang)(shang)海内(nei)山书店见到(dao)(dao)鲁(lu)迅(xun)先(xian)生一面(mian)的(de)事，表现鲁(lu)迅(xun)热爱劳动(dong)人民和关怀进(jin)(jin)(jin)步青(qing)年(nian)的(de)高尚品质，抒(shu)发作(zuo)者对(dui)(dui)鲁(lu)迅(xun)先(xian)生真挚而又深厚的(de)爱戴之(zhi)情。教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)此课(ke)我从(cong)两(liang)方面(mian)入手使(shi)学(xue)(xue)生体(ti)会(hui)“一面(mian)”内(nei)涵。一是(shi)鲁(lu)迅(xun)外貌，使(shi)学(xue)(xue)生体(ti)会(hui)鲁(lu)迅(xun)“瘦”的(de)特点；二是(shi)鲁(lu)迅(xun)语言、动(dong)作(zuo)的(de)句子，体(ti)会(hui)他对(dui)(dui)青(qing)年(nian)关心。教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中我按(an)自己预先(xian)设计(ji)的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)进(jin)(jin)(jin)行，谁知课(ke)堂上(shang)(shang)意外发现学(xue)(xue)生对(dui)(dui)“关心青(qing)年(nian)”体(ti)会(hui)得不(bu)到(dao)(dao)位，课(ke)下我认真进(jin)(jin)(jin)行了反思(si)，发觉课(ke)堂上(shang)(shang)学(xue)(xue)生的(de)反常表现与我的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)设计(ji)有关系(xi)。于是(shi)便把课(ke)堂采用的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)简案(an)和反思(si)后的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)设计(ji)提(ti)供给大(da)家，希望能抛砖引玉。
《一面》教学反思
课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近(jin)，由粗(cu)到细(xi)，逼真(zhen)传(chuan)神，给(ji)人(ren)(ren)一(yi)种“一(yi)面(mian)”胜似(si)数面(mian)之感。第(di)(di)一(yi)次是(shi)(shi)(shi)在远处，在暗中(zhong)(zhong)，“我”是(shi)(shi)(shi)在无(wu)意(yi)中(zhong)(zhong)“望(wang)了(le)一(yi)下”，因而人(ren)(ren)物(wu)(wu)形(xing)象(xiang)“模糊”，从(cong)整(zheng)体上勾(gou)勒出人(ren)(ren)物(wu)(wu)的身材、年龄。第(di)(di)二次是(shi)(shi)(shi)在近(jin)处，在明(ming)里有意(yi)识地(di)(di)进(jin)行观(guan)(guan)察(cha)，刻(ke)画比较具体、细(xi)致，重点描(miao)写人(ren)(ren)物(wu)(wu)的面(mian)容和精(jing)神，由形(xing)入神、形(xing)神兼备地(di)(di)写出了(le)人(ren)(ren)物(wu)(wu)的气质(zhi)。第(di)(di)三(san)次更(geng)近(jin)了(le)，作(zuo)者面(mian)对(dui)面(mian)地(di)(di)“惊异”地(di)(di)望(wang)着(zhe)鲁(lu)迅(xun)(xun)，观(guan)(guan)察(cha)更(geng)细(xi)致，连烟嘴是(shi)(shi)(shi)“黄色”的、安(an)烟的一(yi)头已经(jing)“熏黑(hei)”也看清(qing)(qing)了(le)，使(shi)形(xing)象(xiang)更(geng)加(jia)完整(zheng)清(qing)(qing)晰。这三(san)次外(wai)貌描(miao)写，都(dou)抓住(zhu)了(le)鲁(lu)迅(xun)(xun)“瘦(shou)”的特点，连同(tong)另外(wai)三(san)处写“瘦(shou)”，给(ji)人(ren)(ren)留下深刻(ke)的印象(xiang)。我在教(jiao)学(xue)中(zhong)(zhong)紧紧抓住(zhu)课文中(zhong)(zhong)对(dui)鲁(lu)迅(xun)(xun)的外(wai)貌描(miao)写，让学(xue)生(sheng)搞清(qing)(qing)楚为什(shen)么每次的描(miao)写都(dou)不一(yi)样，鲁(lu)迅(xun)(xun)的外(wai)貌能说明(ming)什(shen)么，通过这样的方(fang)法让学(xue)生(sheng)明(ming)白鲁(lu)迅(xun)(xun)是(shi)(shi)(shi)怎样一(yi)个人(ren)(ren)。
《一面》课后反思
司家桥小学王淑红
《一(yi)(yi)面》是六(liu)年级上(shang)册第五单(dan)元描(miao)写(xie)鲁(lu)迅(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)第三(san)篇文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)。这是一(yi)(yi)篇略读(du)(du)课文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，写(xie)了作者(zhe)——一(yi)(yi)位青(qing)年工人(ren)对鲁(lu)迅(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)深情回(hui)忆，饱含着作者(zhe)对鲁(lu)迅(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)崇(chong)敬(jing)、爱(ai)戴之(zhi)情。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)叙事具体，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)笔细致(zhi)，尤(you)其是对鲁(lu)迅(xun)(xun)外(wai)貌、神态上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)特点反复描(miao)摹，映(ying)衬出鲁(lu)迅(xun)(xun)忧国忧民的(de)(de)(de)(de)(de)民族气(qi)节和为(wei)(wei)国为(wei)(wei)民的(de)(de)(de)(de)(de)广袤情怀(huai)，表(biao)(biao)现出作者(zhe)对鲁(lu)迅(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)深刻印象和无限追思(si)。在教学(xue)中，我(wo)(wo)(wo)引(yin)领学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)习(xi)本(ben)课时(shi)，目标(biao)定位在体会鲁(lu)迅(xun)(xun)先(xian)生(sheng)(sheng)高尚(shang)品(pin)质的(de)(de)(de)(de)(de)同时(shi)，学(xue)习(xi)作者(zhe)对人(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)写(xie)方(fang)法(fa)。学(xue)习(xi)伊始，先(xian)由学(xue)生(sheng)(sheng)参(can)照连结(jie)语中的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)示充分(fen)地默读(du)(du)课文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，理(li)清文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)脉络，思(si)考课文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)讲了一(yi)(yi)件什么事。由于(yu)学(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)础参(can)差(cha)不(bu)(bu)(bu)齐，交流(liu)(liu)时(shi)基(ji)础不(bu)(bu)(bu)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)不(bu)(bu)(bu)善(shan)于(yu)归纳，不(bu)(bu)(bu)善(shan)言辞，老师(shi)(shi)(shi)(shi)没有着急，又叫(jiao)一(yi)(yi)名学(xue)习(xi)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)起来汇(hui)报，这名学(xue)生(sheng)(sheng)能从文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)中提(ti)(ti)取(qu)信息，并有效回(hui)答，使(shi)教学(xue)流(liu)(liu)畅进行。接着教师(shi)(shi)(shi)(shi)又让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)再(zai)次(ci)默读(du)(du)课文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，边(bian)读(du)(du)边(bian)画出在作者(zhe)眼里鲁(lu)迅(xun)(xun)是个怎样的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，并进行批(pi)注(zhu)。当学(xue)生(sheng)(sheng)思(si)维深入、思(si)考成熟时(shi)，教师(shi)(shi)(shi)(shi)让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)交流(liu)(liu)，学(xue)生(sheng)(sheng)能找(zhao)(zhao)出三(san)处重(zhong)点描(miao)写(xie)鲁(lu)迅(xun)(xun)先(xian)生(sheng)(sheng)外(wai)貌的(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)(ju)子(zi)，体会他的(de)(de)(de)(de)(de)“瘦”，感悟(wu)鲁(lu)迅(xun)(xun)置健康(kang)与不(bu)(bu)(bu)顾，把整个生(sheng)(sheng)命献给革命事业的(de)(de)(de)(de)(de)崇(chong)高品(pin)质和顽强意志(zhi)；能通过神态、动作的(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)写(xie)体会出鲁(lu)迅(xun)(xun)先(xian)生(sheng)(sheng)对进步青(qing)年的(de)(de)(de)(de)(de)关(guan)心。但文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中一(yi)(yi)些感情色彩强烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)(ju)子(zi)、词语学(xue)生(sheng)(sheng)找(zhao)(zhao)得(de)不(bu)(bu)(bu)太好(hao)(hao)，学(xue)习(xi)理(li)解(jie)起来还是有一(yi)(yi)定难度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)，他们(men)(men)无法(fa)领悟(wu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)里所蕴涵(han)的(de)(de)(de)(de)(de)那种凝(ning)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)感情。但我(wo)(wo)(wo)想文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)是个循(xun)序渐(jian)进的(de)(de)(de)(de)(de)过程，我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)能领悟(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)东西(xi)，不(bu)(bu)(bu)能强求孩(hai)子(zi)们(men)(men)也理(li)解(jie)，随着年龄的(de)(de)(de)(de)(de)增长(zhang)，他们(men)(men)会理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)。课前(qian)设计(ji)时(shi)，教师(shi)(shi)(shi)(shi)想注(zhu)重(zhong)朗(lang)读(du)(du)，读(du)(du)悟(wu)结(jie)合(he)，但由于(yu)学(xue)生(sheng)(sheng)汇(hui)报耽误时(shi)间较(jiao)(jiao)多，朗(lang)读(du)(du)训练进行的(de)(de)(de)(de)(de)较(jiao)(jiao)少(shao)(shao)。但不(bu)(bu)(bu)管(guan)怎样，本(ben)节课学(xue)生(sheng)(sheng)在文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)内容(rong)、表(biao)(biao)达(da)方(fang)法(fa)、以及精神、情感等领域(yu)还是有收获的(de)(de)(de)(de)(de)。课下我(wo)(wo)(wo)认(ren)真进行了反思(si)，课堂中的(de)(de)(de)(de)(de)失误主要是学(xue)生(sheng)(sheng)预习(xi)不(bu)(bu)(bu)到位，教师(shi)(shi)(shi)(shi)调控不(bu)(bu)(bu)灵活，教师(shi)(shi)(shi)(shi)平(ping)时(shi)对文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)自我(wo)(wo)(wo)解(jie)读(du)(du)较(jiao)(jiao)多，而让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)自主、合(he)作、探究较(jiao)(jiao)少(shao)(shao)，使(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)对知识不(bu)(bu)(bu)能内化，当学(xue)生(sheng)(sheng)“运用方(fang)法(fa)自己读(du)(du)懂文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)”时(shi)，就高耗低效。
《一面》教学反思
《一(yi)(yi)(yi)面(mian)》这篇(pian)课文(wen)(wen)讲(jiang)述了(le)(le)1932年(nian)秋天，“我(wo)”在上海内山书店见到鲁(lu)(lu)迅先生(sheng)一(yi)(yi)(yi)面(mian)的(de)(de)事，表现(xian)(xian)了(le)(le)鲁(lu)(lu)迅热爱劳动关怀(huai)进步青年(nian)的(de)(de)高(gao)尚品(pin)格，抒(shu)发了(le)(le)对(dui)(dui)鲁(lu)(lu)迅先生(sheng)真挚而又深厚的(de)(de)爱戴之(zhi)(zhi)情。课文(wen)(wen)分两部分，先回(hui)忆(yi)“我(wo)”同(tong)(tong)鲁(lu)(lu)迅先生(sheng)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)面(mian)之(zhi)(zhi)交，后(hou)讲(jiang)述“一(yi)(yi)(yi)面(mian)”对(dui)(dui)我(wo)的(de)(de)影响(xiang)和激励(li)。回(hui)忆(yi)同(tong)(tong)鲁(lu)(lu)迅先生(sheng)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)面(mian)之(zhi)(zhi)交是(shi)课文(wen)(wen)重点展开叙述的(de)(de)。课文(wen)(wen)对(dui)(dui)鲁(lu)(lu)迅的(de)(de)外貌描(miao)(miao)写(xie)(xie)，由远及近，从粗(cu)到细(xi)，由整体(ti)到局部，紧(jin)紧(jin)扣住一(yi)(yi)(yi)个字(zi)——“瘦(shou)(shou)”。全文(wen)(wen)共六次(ci)(ci)写(xie)(xie)“瘦(shou)(shou)”：一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)整体(ti)写(xie)(xie)，两次(ci)(ci)写(xie)(xie)手(shou)，三(san)(san)次(ci)(ci)写(xie)(xie)脸。从情节发展上，每(mei)到一(yi)(yi)(yi)个转折处(chu)(chu)，便出(chu)现(xian)(xian)一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)对(dui)(dui)鲁(lu)(lu)迅先生(sheng)“瘦(shou)(shou)”的(de)(de)描(miao)(miao)写(xie)(xie)。第一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)是(shi)在远处(chu)(chu)，在暗中(zhong)，“我(wo)”是(shi)在无(wu)意中(zhong)“望了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)下(xia)”，因而人物(wu)形(xing)象“模糊”，从整体(ti)上勾勒出(chu)人物(wu)的(de)(de)身材(cai)、年(nian)龄。第二(er)次(ci)(ci)是(shi)在近处(chu)(chu)，在明(ming)里有意识地进行观察，刻画(hua)比(bi)较具(ju)体(ti)、细(xi)致，重点描(miao)(miao)写(xie)(xie)人物(wu)的(de)(de)面(mian)容和精神，由形(xing)入(ru)神、形(xing)神兼备地写(xie)(xie)出(chu)了(le)(le)人物(wu)的(de)(de)气质。第三(san)(san)次(ci)(ci)更近了(le)(le)，作者面(mian)对(dui)(dui)面(mian)地“惊(jing)异(yi)”地望着鲁(lu)(lu)迅，观察更细(xi)致，连烟嘴是(shi)“黄色”的(de)(de)、安烟的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)头已经“熏黑”也看清(qing)了(le)(le)，使形(xing)象更加完(wan)整清(qing)晰。这三(san)(san)次(ci)(ci)外貌描(miao)(miao)写(xie)(xie)，都抓住了(le)(le)鲁(lu)(lu)迅“瘦(shou)(shou)”的(de)(de)特(te)点，连同(tong)(tong)另外三(san)(san)处(chu)(chu)写(xie)(xie)“瘦(shou)(shou)”，人留下(xia)深刻的(de)(de)印象。
选(xuan)编这(zhei)篇课文，一是让学(xue)生(sheng)感(gan)受鲁迅(xun)先生(sheng)关怀进(jin)步青年的高尚品格；二是导学(xue)生(sheng)揣摩抓住外写画人物的方法。
课上我首先给学(xue)生充分的(de)时间读透课文(wen)，在(zai)学(xue)生了(le)解(jie)课文(wen)主要(yao)内容、理(li)清课文(wen)脉络其次(ci)找出(chu)文(wen)中(zhong)(zhong)的(de)六次(ci)外貌描(miao)写(xie)，主要(yao)抓住外貌描(miao)写(xie)进(jin)行学(xue)习，层层推(tui)进(jin)，以读代悟(wu)，读悟(wu)结合，重点分析对鲁(lu)迅先生的(de)三次(ci)外貌描(miao)写(xie)，使学(xue)生从中(zhong)(zhong)体(ti)会鲁(lu)迅的(de)伟大精(jing)神品质。体(ti)悟(wu)了(le)作者的(de)写(xie)作方法。
这节课还有(you)很多不足之处。首先，回答问(wen)题(ti)的(de)学(xue)(xue)生只有(you)那么几个，其他学(xue)(xue)生都比较沉默。我想是因(yin)为(wei)他们对(dui)于(yu)当时(shi)的(de)社会背(bei)景了(le)(le)解较少，谈体会时(shi)不知(zhi)从(cong)何处谈起(qi)。了(le)(le)解文(wen)章(zhang)的(de)写作背(bei)景，这对(dui)学(xue)(xue)生理解课文(wen)能够起(qi)到极大的(de)帮助作用，但是我忽视了(le)(le)这一(yi)点，所以(yi)课堂上学(xue)(xue)生没有(you)做到积极参与。
其次虽然是体(ti)会(hui)到了本文(wen)的写(xie)法，也引导学生(sheng)将其运用到实(shi)际训练之中，但是因为时(shi)间(jian)关系(xi)没有进行(xing)拓(tuo)展练习(xi)。知道与(yu)运用还有一定距离，今后设计时(shi)一定要安排学与(yu)练的时(shi)间(jian)，理论与(yu)实(shi)践(jian)相结合更好(hao)地培养了学生(sheng)的写(xie)作(zuo)能力(li)。
《一面》教学反思
自我原因
1上课紧张，沉不下(xia)心(xin)来(lai)，把(ba)这(zhei)次上课，当做大事情(qing)，没能把(ba)他当做平(ping)常课对待。容易出错
2课件做的不仔细(xi)，，上面有一段文字(zi)没了(le)都发现(xian)，被学生当场指出
3上课(ke)老师想(xiang)着教(jiao)案，想(xiang)着下(xia)步(bu)该(gai)怎(zen)么上，所以没关注到学生。
4引导语，过渡语，问题的设计(ji)都不(bu)够(gou)具(ju)体仔细(xi)
5与学生(sheng)(sheng)的(de)交流(liu)都(dou)是“命令式”的(de)语(yu)气，“你来说，你来说。”不够温(wen)柔，评(ping)价缺(que)失，基本没有评(ping)价语(yu)，或者评(ping)价语(yu)很少(shao)。，评(ping)价语(yu)激发不起(qi)学生(sheng)(sheng)的(de)兴趣。
6教学内容重点没(mei)抓住，有(you)“头(tou)重脚(jiao)轻”，重点难点不分(fen)。
教学设计改进的地方
1以大问题“啊(a)累得眼中看(kan)到一个怎么的(de)鲁迅？”导人。
1让学(xue)生找外贸的句子，找一(yi)句说就(jiu)说一(yi)句，问题就(jiu)一(yi)个“留给你的第一(yi)印象是？你从哪里看出鲁迅的瘦？”。
2重点要读第2处的外貌描写(xie)。
3你可以用什么(me)的词语来形容它？、
4看到(dao)这么瘦(shou)的鲁迅(xun)你想说什么？你能(neng)不能(neng)用(yong)佩(pei)服的语气来读(du)读(du)。
4哪里还(hai)看处他的(de)瘦，找地三处外貌(mao)，花2分钟读(du)读(du)。其他找出来读(du)一篇就(jiu)行了(le)。
5在上对话一(yi)个问(wen)题(ti)“这件事你有(you)什(shen)(shen)么感受，有(you)什(shen)(shen)么想说的？”
师(shi)生读，老师(shi)与学生对话读。这件(jian)事你感受(shou)怎样(yang)的鲁(lu)迅(xun)？再现资料(liao)用ppt出(chu)示。最后(hou)上为(wei)什么瘦
