《玩出了名堂》反思
第(di)一(yi)课时的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，主要(yao)是让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)读(du)准(zhun)(zhun)字音，读(du)通课文。初步了(le)(le)解课文的(de)主要(yao)内容。在教(jiao)第(di)一(yi)课时，我也(ye)似乎形成(cheng)了(le)(le)思维定势(shi)，首先让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)字词，自读(du)读(du)通课文。然后(hou)同(tong)桌(zhuo)互相(xiang)当小老(lao)(lao)师检查学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)字词和(he)课文的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)和(he)掌握(wo)情(qing)况(kuang)，最后(hou)我来抽查学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)情(qing)况(kuang)。刚开(kai)始，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)积极(ji)性非(fei)常高(gao)，一(yi)个(ge)(ge)个(ge)(ge)都(dou)读(du)的(de)认真(zhen)，小老(lao)(lao)师也(ye)非(fei)常负责，争着指出同(tong)桌(zhuo)读(du)音不(bu)(bu)够(gou)标准(zhun)(zhun)，不(bu)(bu)够(gou)到位的(de)地方，简直比(bi)我这(zhei)个(ge)(ge)老(lao)(lao)师还要(yao)严(yan)格。可随(sui)着这(zhei)样的(de)小老(lao)(lao)师活动的(de)长期开(kai)展，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)积极(ji)性明显下降了(le)(le)。看来，当小老(lao)(lao)师已经不(bu)(bu)能(neng)激(ji)发(fa)他们学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)兴趣(qu)了(le)(le)，我决定换一(yi)种(zhong)方式试(shi)试(shi)。
在(zai)学(xue)(xue)习《玩出了名堂》一(yi)课时，我(wo)改(gai)变(bian)了以往的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)方式，首先提出了今天我(wo)们要(yao)开展一(yi)个闯(chuang)关(guan)(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)活(huo)动(dong)(dong):字音(yin)关(guan)(guan)(guan)(guan)词(ci)语关(guan)(guan)(guan)(guan)朗(lang)读(du)关(guan)(guan)(guan)(guan)，听(ting)到这(zhei)个新鲜的(de)(de)(de)(de)活(huo)动(dong)(dong)，学(xue)(xue)生们为(wei)之精神(shen)一(yi)振，随即我(wo)讲清了活(huo)动(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，这(zhei)个闯(chuang)关(guan)(guan)(guan)(guan)活(huo)动(dong)(dong)主要(yao)还(hai)是采用同桌互助(zhu)的(de)(de)(de)(de)形式，以字音(yin)关(guan)(guan)(guan)(guan)为(wei)例，凡是能(neng)读(du)准字音(yin)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)算闯(chuang)关(guan)(guan)(guan)(guan)成(cheng)功(gong)(gong)，可以由(you)同桌给她(ta)画上一(yi)颗(ke)小星星，如果有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)一(yi)次不(bu)能(neng)闯(chuang)关(guan)(guan)(guan)(guan)成(cheng)功(gong)(gong)，可以在(zai)同桌的(de)(de)(de)(de)帮助(zhu)下多(duo)练习，再(zai)次读(du)，能(neng)读(du)准的(de)(de)(de)(de)，也算闯(chuang)关(guan)(guan)(guan)(guan)成(cheng)功(gong)(gong)。任务布置下去，孩(hai)子(zi)(zi)们的(de)(de)(de)(de)积(ji)极性都非常高。看他们读(du)的(de)(de)(de)(de)摇头晃脑的(de)(de)(de)(de)样子(zi)(zi)，我(wo)感(gan)到一(yi)种欣慰(wei)，好久没(mei)有(you)(you)看到如此积(ji)极活(huo)跃的(de)(de)(de)(de)课堂了。看来，孩(hai)子(zi)(zi)毕竟(jing)是孩(hai)子(zi)(zi)，他们容易对新鲜的(de)(de)(de)(de)事物(wu)感(gan)兴趣，只有(you)(you)把(ba)他们学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)积(ji)极性充分调动(dong)(dong)起来，这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)课堂才是有(you)(you)生命力的(de)(de)(de)(de)课堂。在(zai)以后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)中，我(wo)还(hai)需要(yao)多(duo)钻研(yan)，要(yao)想方设(she)法的(de)(de)(de)(de)调动(dong)(dong)他们学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)积(ji)极性。
《玩出了名(ming)堂》教学反思(si)
《玩(wan)出了(le)名(ming)堂》是(shi)(shi)义务(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)课程标准实验教(jiao)(jiao)科书(shu)小学语(yu)文三年级上(shang)册第(di)15课，是(shi)(shi)一(yi)个有趣的(de)(de)(de)(de)(de)故事。说的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)荷兰(lan)人列文虎克玩(wan)镜片玩(wan)出了(le)名(ming)堂，发明了(le)显微镜，发现(xian)了(le)微生(sheng)物(wu)。这篇课文紧扣(kou)观(guan)(guan)察(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)专题，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)启发学生(sheng)在平时的(de)(de)(de)(de)(de)玩(wan)耍、游戏中，如能细(xi)心(xin)观(guan)(guan)察(cha)，养成留心(xin)观(guan)(guan)察(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)习(xi)惯，可能会有所发现(xian)，从而激(ji)发学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)观(guan)(guan)察(cha)兴(xing)趣，培养观(guan)(guan)察(cha)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)习(xi)惯。
试想：都是(shi)八九岁的年龄，谁不(bu)喜(xi)欢玩(wan)呢？可(ke)(ke)是(shi)，能(neng)在(zai)玩(wan)中(zhong)(zhong)出(chu)(chu)了名堂，并不(bu)是(shi)很简单。所(suo)以(yi)，教(jiao)学(xue)(xue)时我首先让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)自己(ji)平时喜(xi)欢的游(you)戏和(he)在(zai)玩(wan)中(zhong)(zhong)体会(hui)(hui)，即(ji)从玩(wan)中(zhong)(zhong)引导学(xue)(xue)生(sheng)进(jin)入(ru)学(xue)(xue)习情境。另外，引导学(xue)(xue)生(sheng)针对课(ke)题(ti)提出(chu)(chu)问题(ti)（是(shi)谁玩(wan)出(chu)(chu)了名堂？他玩(wan)的是(shi)什么？他是(shi)怎么玩(wan)的？玩(wan)出(chu)(chu)了什么名堂？），用以(yi)激发学(xue)(xue)生(sheng)阅读(du)的兴趣(qu)。然后，我让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)多(duo)形式(shi)、多(duo)次数地阅读(du)文章(zhang)，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)尽可(ke)(ke)能(neng)地获取更多(duo)信息，学(xue)(xue)会(hui)(hui)从不(bu)同的角度看(kan)问题(ti)，学(xue)(xue)会(hui)(hui)用自己(ji)的头脑去思(si)考，倾听(ting)不(bu)同的声音，见识各种各样的观念。
课后(hou)拓(tuo)展延(yan)伸时(shi)，我设计了(le)两个要求，一是(shi)以读引读，拓(tuo)“玩(wan)(wan)”出(chu)(chu)名(ming)堂例子；二是(shi)交流玩(wan)(wan)中(zhong)收获；要求学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)先在(zai)小组(zu)里交流，然(ran)后(hou)选出(chu)(chu)一名(ming)同(tong)学(xue)(xue)(xue)到(dao)台前介(jie)绍，同(tong)学(xue)(xue)(xue)评(ping)议(yi)是(shi)不是(shi)把玩(wan)(wan)的过程说清楚，然(ran)后(hou)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)动笔(bi)把自己的玩(wan)(wan)法和(he)收获写下来。这在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)是(shi)个难度，大多数(shu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)内容写，就是(shi)表(biao)达不出(chu)(chu)，寥(liao)寥(liao)几句就结束了(le)，往往写不出(chu)(chu)什么发现。
课(ke)后(hou)(hou)我(wo)想(xiang)：这(zhei)节课(ke)之所以(yi)能顺(shun)利完成学(xue)(xue)习(xi)任务(wu)，主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)我(wo)把学(xue)(xue)生看作学(xue)(xue)习(xi)的(de)主(zhu)(zhu)体(ti)，明白阅读教学(xue)(xue)是(shi)为了(le)引(yin)导和帮助学(xue)(xue)生阅读，老师对课(ke)文的(de)解读，不(bu)能代替(ti)学(xue)(xue)生的(de)阅读与理(li)解。让学(xue)(xue)生把问(wen)题(ti)(ti)提出来，又(you)把问(wen)题(ti)(ti)还给他们，让他们带着问(wen)题(ti)(ti)去阅读，因此课(ke)堂(tang)收到了(le)好(hao)的(de)学(xue)(xue)习(xi)效(xiao)果。至于课(ke)后(hou)(hou)的(de)小(xiao)练笔并不(bu)很理(li)想(xiang)，我(wo)认为主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)学(xue)(xue)生平时没有养成良好(hao)的(de)观察习(xi)惯，加(jia)上(shang)平时训练少，以(yi)后(hou)(hou)这(zhei)方面要(yao)加(jia)强。
玩出了名堂反思
《玩(wan)(wan)出了(le)名堂》这(zhei)篇文(wen)章讲(jiang)得是(shi)荷(he)兰人(ren)列文(wen)虎克喜欢(huan)玩(wan)(wan)镜(jing)片，并(bing)在工(gong)作之余(yu)消遣磨镜(jing)片，做成放大镜(jing)，突发(fa)奇(qi)想发(fa)明了(le)显微(wei)镜(jing)，进而(er)发(fa)现(xian)了(le)一(yi)个(ge)全新的(de)(de)微(wei)生(sheng)物世(shi)界这(zhei)个(ge)有趣的(de)(de)故事，全文(wen)贯(guan)穿(chuan)一(yi)个(ge)“玩(wan)(wan)”字，他的(de)(de)重(zhong)大发(fa)明创造，都是(shi)在玩(wan)(wan)中(zhong)完成的(de)(de)，也(ye)正是(shi)列文(wen)虎克在玩(wan)(wan)的(de)(de)过程中(zhong)善(shan)于官场，善(shan)于思考(kao)，才玩(wan)(wan)出了(le)震惊世(shi)界的(de)(de)名堂。启发(fa)学生(sheng)在玩(wan)(wan)中(zhong)也(ye)要细(xi)心留心观察。
我讲这节(jie)课时(shi)，是由学(xue)生对于玩(wan)有什(shen)么(me)看(kan)法讨论入手(shou)，引出作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)看(kan)法，进(jin)而引出列(lie)文(wen)(wen)虎(hu)克的(de)(de)(de)(de)玩(wan)的(de)(de)(de)(de)例(li)子，让学(xue)生进(jin)入列(lie)文(wen)(wen)虎(hu)克玩(wan)的(de)(de)(de)(de)情镜中(zhong)(zhong)，模仿(fang)他(ta)的(de)(de)(de)(de)玩(wan)，边(bian)玩(wan)边(bian)体会在(zai)玩(wan)的(de)(de)(de)(de)过程(cheng)中(zhong)(zhong)应注(zhu)意什(shen)么(me)、学(xue)习列(lie)文(wen)(wen)虎(hu)克什(shen)么(me)。最后体会列(lie)文(wen)(wen)虎(hu)克的(de)(de)(de)(de)发明(ming)是多么(me)了不起，启(qi)发学(xue)生在(zai)生活中(zhong)(zhong)也(ye)应该怎(zen)么(me)样。在(zai)写作(zuo)时(shi)要注(zhu)意引号的(de)(de)(de)(de)使用。
在讲(jiang)(jiang)课(ke)之(zhi)前(qian)(qian)，我(wo)(wo)觉(jue)得这节课(ke)会(hui)是一(yi)节很(hen)生(sheng)动(dong)的(de)(de)(de)(de)课(ke)，有(you)(you)(you)(you)时也会(hui)因(yin)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)幽默语言而(er)发笑(xiao)；讲(jiang)(jiang)课(ke)时，发现自己(ji)说(shuo)得很(hen)多(duo)，学(xue)(xue)生(sheng)确实读的(de)(de)(de)(de)很(hen)少，最(zui)后引号介(jie)绍(shao)的(de)(de)(de)(de)太多(duo)，致使最(zui)后一(yi)段没有(you)(you)(you)(you)按(an)计划处理，感觉(jue)没有(you)(you)(you)(you)预期的(de)(de)(de)(de)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果，但还没有(you)(you)(you)(you)觉(jue)得这是一(yi)节很(hen)失(shi)败(bai)的(de)(de)(de)(de)课(ke)；讲(jiang)(jiang)课(ke)后，老(lao)师给(ji)我(wo)(wo)做了(le)(le)全面的(de)(de)(de)(de)评(ping)价：1。名堂不(bu)应(ying)该开始就(jiu)(jiu)提出来(lai)。2。不(bu)应(ying)该给(ji)学(xue)(xue)生(sheng)讲(jiang)(jiang)那么多(duo)，太多(duo)他们也不(bu)明(ming)白(bai)。3。没有(you)(you)(you)(you)让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)多(duo)读课(ke)文。4。最(zui)后下课(ke)前(qian)(qian)没有(you)(you)(you)(you)按(an)要(yao)求(qiu)完成(cheng)任(ren)务(wu)5。板书啰(luo)嗦，应(ying)该一(yi)条线引出来(lai)。让(rang)(rang)我(wo)(wo)彻底认识到(dao)什么是失(shi)败(bai)的(de)(de)(de)(de)课(ke)的(de)(de)(de)(de)严重性(xing)(xing)，很(hen)受打击。如果再讲(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)时候，我(wo)(wo)会(hui)让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)多(duo)读课(ke)文，提出几个重点性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)问题(ti)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)围绕问题(ti)多(duo)讨论多(duo)说(shuo)，学(xue)(xue)生(sheng)除了(le)(le)学(xue)(xue)还要(yao)练习，进行反馈，做到(dao)学(xue)(xue)练结合。老(lao)师只(zhi)要(yao)做好引导、评(ping)价与总(zong)结就(jiu)(jiu)可(ke)以了(le)(le)，在学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)过(guo)程中评(ping)价很(hen)重要(yao)，课(ke)堂学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)积极性(xing)(xing)可(ke)能就(jiu)(jiu)因(yin)老(lao)师的(de)(de)(de)(de)某一(yi)句(ju)话就(jiu)(jiu)调动(dong)起来(lai)了(le)(le)，光老(lao)师有(you)(you)(you)(you)激情(qing)是没有(you)(you)(you)(you)用的(de)(de)(de)(de)。但我(wo)(wo)却是无(wu)论学(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)(you)(you)没有(you)(you)(you)(you)激情(qing)，我(wo)(wo)总(zong)是充满激情(qing)，让(rang)(rang)别人看(kan)来(lai)也许很(hen)傻！
我(wo)知(zhi)道我(wo)的(de)(de)(de)课堂(tang)总是我(wo)说的(de)(de)(de)多(duo)，但(dan)是很难改(gai)正，我(wo)其实(shi)(shi)还没有(you)彻底(di)深入进(jin)去，要(yao)不然也会进(jin)步很快(kuai)的(de)(de)(de)。事(shi)实(shi)(shi)有(you)时候不像想象的(de)(de)(de)那样，在实(shi)(shi)际的(de)(de)(de)过程中(zhong)可(ke)能会出现很多(duo)意想不到的(de)(de)(de)事(shi)情，要(yao)尽快(kuai)妥善处理。知(zhi)道自己的(de)(de)(de)缺点(dian)，我(wo)会努力改(gai)正！加油！
《玩出了名堂》教学(xue)反思(si)
“名(ming)堂(tang)(tang)”在(zai)课文中的(de)(de)(de)意思是(shi)发明(ming)与(yu)创造。因(yin)此(ci)，在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中，我时时把(ba)“玩(wan)”与(yu)“名(ming)堂(tang)(tang)”紧(jin)密联系在(zai)一(yi)起，以(yi)“列文虎克是(shi)怎样玩(wan)的(de)(de)(de)，玩(wan)出了哪些名(ming)堂(tang)(tang)”作为贯穿(chuan)全文教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)一(yi)个问题，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体会到(dao)玩(wan)耍(shua)与(yu)发明(ming)创造是(shi)有联系的(de)(de)(de)。其次，引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)从故(gu)事(shi)中受到(dao)的(de)(de)(de)启发是(shi)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重点之(zhi)一(yi)。引发质疑、以(yi)疑导学(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)种(zhong)较(jiao)好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)方法。它不仅有助于激发学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)兴趣，而且(qie)能有效(xiao)促(cu)进(jin)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主动探(tan)究和发现，从而深刻地理解、感悟学(xue)(xue)(xue)习内容，进(jin)而推动学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)阅读思辨与(yu)探(tan)究。
1。《玩(wan)(wan)出了名堂》一(yi)文的(de)教学(xue)要(yao)贯穿一(yi)个“玩(wan)(wan)”字(zi)。初读课文，似乎(hu)列(lie)文虎克的(de)重大发明创造是在(zai)(zai)不经意(yi)的(de)“玩(wan)(wan)”中完成的(de)。其实(shi)不然。正是列(lie)文虎克在(zai)(zai)“玩(wan)(wan)”的(de)过程(cheng)中善于观察善于思考，才“玩(wan)(wan)”出了震惊世界(jie)的(de)“名堂”。一(yi)开课就可(ke)以(yi)以(yi)“玩(wan)(wan)”为线(xian)索(suo)，针对(dui)课题提出问题，引导学(xue)生进入学(xue)习(xi)情境，这是激发学(xue)生学(xue)习(xi)兴(xing)趣的(de)有效(xiao)途径。
2。朗(lang)读(du)是(shi)学生(sheng)(sheng)心(xin)灵与课文之间的(de)(de)(de)对(dui)话。引(yin)导(dao)学生(sheng)(sheng)感(gan)受感(gan)悟也是(shi)阅读(du)教(jiao)学的(de)(de)(de)重(zhong)点所在(zai)。在(zai)朗(lang)读(du)时要引(yin)导(dao)学生(sheng)(sheng)有针对(dui)性(xing)地(di)思(si)考讨论，挖掘学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情感(gan)体验，激(ji)发学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)个性(xing)表达。让学生(sheng)(sheng)在(zai)读(du)读(du)议(yi)议(yi)中增(zeng)强感(gan)悟，丰(feng)富体验，得到情感(gan)的(de)(de)(de)熏陶，思(si)想的(de)(de)(de)升华(hua)。
3。在(zai)学生通过学文受到感染(ran)和启迪之后，要(yao)趁热打(da)铁，让学生写(xie)一写(xie)玩(wan)中的乐趣和收(shou)获，要(yao)鼓励学生想怎(zen)么写(xie)就怎(zen)么写(xie)。但要(yao)注意这(zhei)是(shi)小练笔，不(bu)能拔高要(yao)求。
4。整个教学(xue)(xue)过程要注意指导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握基础知识形成语文能力(li)(li)，突(tu)出一个“实”字；调动(dong)师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)之间(jian)情感(gan)互(hu)动(dong)心(xin)灵(ling)交流，突(tu)出一个“活”字；引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在自主合(he)作探(tan)究中学(xue)(xue)习，频频闪现思维(wei)的火花，突(tu)出一个“新”字；力(li)(li)求“以情励学(xue)(xue)启迪创造注重(zhong)内化(hua)求精求活”。
本课教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)在倾听学(xue)生(sheng)回(hui)答(da)问(wen)(wen)题(ti)方面做得(de)不是很好(hao)。表(biao)现(xian)在，好(hao)几次学(xue)生(sheng)没(mei)有(you)(you)读完或者回(hui)答(da)完问(wen)(wen)题(ti)，我(wo)(wo)(wo)就迫不及待地(di)接话了(le)。还有(you)(you)当学(xue)生(sheng)出(chu)现(xian)口误或者不规范(fan)的(de)表(biao)述时，我(wo)(wo)(wo)也没(mei)有(you)(you)在第一时间(jian)发现(xian)并予以纠正(zheng)，这(zhei)样容易让错误在学(xue)生(sheng)脑中(zhong)(zhong)扎根，是值得(de)引起重视的(de)行为(wei)。这(zhei)些都是我(wo)(wo)(wo)在教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)中(zhong)(zhong)需注(zhu)意的(de)地(di)方，不过在以后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)中(zhong)(zhong)我(wo)(wo)(wo)会更加努力，争(zheng)取使学(xue)生(sheng)学(xue)有(you)(you)所得(de)，促使教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)有(you)(you)效化。
《玩出了名堂》教学反思
《玩(wan)(wan)(wan)出(chu)了名堂(tang)(tang)》这篇课(ke)文(wen)(wen)讲荷(he)兰人(ren)列文(wen)(wen)虎克发明(ming)显微镜，发现微生物(wu)这件事。整篇课(ke)文(wen)(wen)以“玩(wan)(wan)(wan)”为线索(suo)，以“名堂(tang)(tang)”为中心，因此在教学(xue)时我把“玩(wan)(wan)(wan)”与“名堂(tang)(tang)”紧密地联系在一起，提(ti)出(chu)“列文(wen)(wen)虎克是怎么玩(wan)(wan)(wan)的，玩(wan)(wan)(wan)出(chu)了什么名堂(tang)(tang)”这个贯穿全(quan)文(wen)(wen)教学(xue)的一个重点问题。
新课(ke)程标(biao)准就阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)要(yao)求(qiu)我(wo)们做到：学习探究性阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)和(he)创(chuang)造性阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)，尝试(shi)多角度的、有(you)(you)创(chuang)意(yi)的阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)；重视默(mo)读(du)(du)(du)(du)，学会精读(du)(du)(du)(du)、略读(du)(du)(du)(du)和(he)浏览(lan)。因此，在教(jiao)学的过(guo)程中，要(yao)有(you)(you)针对(dui)性地对(dui)学生(sheng)(sheng)进行读(du)(du)(du)(du)书的训练(lian)，力(li)求(qiu)读(du)(du)(du)(du)透(tou)、读(du)(du)(du)(du)精，即要(yao)通(tong)过(guo)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)培植学生(sheng)(sheng)自我(wo)感受以及理解、欣赏和(he)评价(jia)的能力(li)，又要(yao)让学生(sheng)(sheng)在阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)的实践中体验语(yu)文(wen)情感，丰富语(yu)文(wen)的积(ji)累。《玩(wan)出了名堂》这(zhei)篇课(ke)文(wen)，我(wo)就是(shi)朝这(zhei)个要(yao)求(qiu)做的。
课一(yi)开始我就(jiu)抓住学生触(chu)动(dong)最(zui)大、印象最(zui)深(shen)的(de)“名(ming)(ming)(ming)堂(tang)”展开读书交(jiao)流。这(zhei)样能(neng)够激起(qi)学生阅读兴(xing)趣，让学生对列文(wen)虎(hu)(hu)克(ke)的(de)伟(wei)大发(fa)现有充(chong)分的(de)认识，对列文(wen)虎(hu)(hu)克(ke)本人充(chong)满敬佩(pei)，为接下去感悟列文(wen)虎(hu)(hu)克(ke)为什(shen)么(me)能(neng)够取得如此伟(wei)大的(de)发(fa)现做(zuo)好充(chong)足(zu)的(de)铺垫。我从文(wen)尾出发(fa)（最(zui)后一(yi)自然段）帮助学生明确(que)这(zhei)个大名(ming)(ming)(ming)堂(tang)是指什(shen)么(me)，并(bing)通过朗(lang)读告诉大家(jia)，列文(wen)虎(hu)(hu)克(ke)玩(wan)出了什(shen)么(me)成(cheng)绩。紧接着，引导学生深(shen)刻感受列文(wen)虎(hu)(hu)克(ke)玩(wan)出的(de)名(ming)(ming)(ming)堂(tang)到(dao)底有多大。
列文(wen)(wen)(wen)虎克的(de)(de)伟大成绩在学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)头脑中(zhong)已留下了(le)深刻的(de)(de)印象，引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)过头来(lai)看一看，找到(dao)课文(wen)(wen)(wen)2、3、4段讲了(le)列文(wen)(wen)(wen)虎克玩的(de)(de)过程(cheng)。这(zhei)就(jiu)进入(ru)到(dao)了(le)本节(jie)课的(de)(de)第三大环节(jie)，思(si)考列文(wen)(wen)(wen)虎克一步步玩出(chu)了(le)怎样的(de)(de)花样。在一步步地理清故事脉络中(zhong)，潜移默化地引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)概(gai)括文(wen)(wen)(wen)章(zhang)主要(yao)内容(rong)。于(yu)点评中(zhong)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明白：象这(zhei)样好(hao)好(hao)细读文(wen)(wen)(wen)章(zhang)，用简洁的(de)(de)话(hua)语，列出(chu)重点情(qing)节(jie)，可以帮助我们(men)很好(hao)地概(gai)括出(chu)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)主要(yao)内容(rong)来(lai)！这(zhei)一环节(jie)下来(lai)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)既理解了(le)内容(rong)，又发展(zhan)了(le)语言，还体(ti)会了(le)学(xue)(xue)法(fa)，凸显了(le)环节(jie)的(de)(de)整合，增强了(le)实(shi)效(xiao)。
接下来(lai)，引导学(xue)生(sheng)细(xi)读感悟了(le)(le)。尊重三年级学(xue)生(sheng)年龄特点，请同学(xue)们读一(yi)(yi)(yi)读、找一(yi)(yi)(yi)找，列(lie)(lie)文(wen)(wen)虎克玩(wan)出了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)系列(lie)(lie)的(de)花样，哪些地方吸引了(le)(le)自己？想(xiang)一(yi)(yi)(yi)想(xiang)：为什么？其(qi)中穿插(cha)(cha)了(le)(le)《列(lie)(lie)文(wen)(wen)虎克磨放(fang)大镜的(de)故事》，穿插(cha)(cha)了(le)(le)《活雨滴(di)的(de)故事》。使文(wen)(wen)章的(de)前后联系更加紧(jin)密。既增强了(le)(le)学(xue)生(sheng)的(de)读书兴趣，加深(shen)了(le)(le)学(xue)生(sheng)对课文(wen)(wen)内容的(de)理(li)解，又(you)帮(bang)助(zhu)学(xue)生(sheng)体会到了(le)(le)作者(zhe)表达的(de)妙处，一(yi)(yi)(yi)举(ju)多得(de)。
文(wen)章(zhang)学到这里，玩出(chu)(chu)(chu)了(le)花(hua)样(yang)(yang)的学习也就告(gao)一段落(luo)了(le)。再(zai)出(chu)(chu)(chu)示(shi)“名堂(tang)”的三种解释(shi)，请大(da)家思(si)考(kao)：列(lie)文(wen)虎(hu)克(ke)(ke)(ke)(ke)为什(shen)么(me)能(neng)(neng)够玩出(chu)(chu)(chu)这么(me)多的花(hua)样(yang)(yang)？取得(de)如(ru)(ru)此(ci)的成功？我们能(neng)(neng)够从中体会(hui)(hui)出(chu)(chu)(chu)什(shen)么(me)道(dao)理呢(ni)？学生静下心来，回顾(gu)列(lie)文(wen)虎(hu)克(ke)(ke)(ke)(ke)玩出(chu)(chu)(chu)花(hua)样(yang)(yang)的过程(cheng)，会(hui)(hui)有(you)所感悟。“因为，所以(yi)列(lie)文(wen)虎(hu)克(ke)(ke)(ke)(ke)玩出(chu)(chu)(chu)了(le)大(da)名堂(tang)。”“如(ru)(ru)果，列(lie)文(wen)虎(hu)克(ke)(ke)(ke)(ke)就不能(neng)(neng)玩出(chu)(chu)(chu)大(da)名堂(tang)。”总(zong)结出(chu)(chu)(chu)列(lie)文(wen)虎(hu)克(ke)(ke)(ke)(ke)玩出(chu)(chu)(chu)大(da)名堂(tang)背后的秘密。即：持久的兴趣；无比的耐心；细致的观察；用心的思(si)考(kao)。
随着课堂(tang)学习(xi)的(de)逐步深(shen)入，学生一(yi)步步走进了列(lie)文虎克(ke)的(de)内心(xin)世界，一(yi)次次加(jia)深(shen)了对列(lie)文虎克(ke)玩(wan)(wan)法的(de)认识，最终，水到渠成，明白了到底是什么原因使(shi)得列(lie)文虎克(ke)玩(wan)(wan)出(chu)了大名堂(tang)，从中经(jing)历(li)了真切地阅(yue)读体验，收获了宝贵的(de)阅(yue)读方法。
此(ci)时，出示列文虎(hu)克的一句(ju)名(ming)言(yan)：
要成功一项事业，必(bi)须(xu)花掉毕生的(de)时间。——列文(wen)虎(hu)克
学生读后会感慨颇多。
整个教学设计的特点：
1、注重激(ji)发阅(yue)读(du)兴趣，培养独立阅(yue)读(du)能力，养成(cheng)阅(yue)读(du)习惯。
2、教学环节(jie)设(she)计巧妙(miao)(miao)，注(zhu)重整合(he)，学生的(de)学习活动——读(du)、思、问、品、议贯(guan)穿于教学全(quan)过程。努力使学生对内容的(de)理解由表及里，对词语的(de)品味(wei)由缺少(shao)感觉到体会出其精妙(miao)(miao)，对文章的(de)表达由没有(you)关注(zhu)到有(you)所领悟，对读(du)法、写法由有(you)所知到能够(gou)用。
3、教(jiao)师(shi)的(de)“教(jiao)”为(wei)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)“学(xue)”服务(wu)。教(jiao)师(shi)注重发动(dong)学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)习(xi)的(de)主(zhu)动(dong)性；用(yong)(yong)(yong)(yong)心(xin)营造民主(zhu)、宽松、和谐(xie)、愉悦的(de)学(xue)习(xi)氛围；准确(que)(que)导(dao)向，使(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)目标(biao)、任务(wu)十分(fen)明(ming)确(que)(que)地投入学(xue)习(xi)；敢于放手，给(ji)足学(xue)习(xi)时间，开放学(xue)习(xi)空间；恰当帮扶，比(bi)如：用(yong)(yong)(yong)(yong)问题引路，用(yong)(yong)(yong)(yong)方法助学(xue)，用(yong)(yong)(yong)(yong)朗(lang)读示范，用(yong)(yong)(yong)(yong)话语点拨，用(yong)(yong)(yong)(yong)生(sheng)(sheng)成促学(xue)，用(yong)(yong)(yong)(yong)评(ping)价激励。
