欢乐教学反思：
崔峦先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)指出：“语(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)切实由教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)，转到学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过程中，只是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)练、辅导员，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)角、主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)。‘教(jiao)(jiao)(jiao)’完全(quan)是(shi)为了‘学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)’，要(yao)服从(cong)、服务于‘学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)’。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)要(yao)贯穿于教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)全(quan)过程。”也就是(shi)说(shuo)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)语(yu)文(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)，语(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)应该激发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)兴趣(qu)，注(zhu)重培(pei)养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)意识和习(xi)(xi)(xi)惯，为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)创造良好的(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)情境(jing)，尊重学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)个体(ti)差异，鼓励(li)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)选择适合自(zi)己的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)方式。
本课在(zai)进(jin)行(xing)指导(dao)学生识记(ji)课题中的(de)(de)(de)生字时(shi)，采用自主识字的(de)(de)(de)方法(fa)，引导(dao)学生用自己(ji)的(de)(de)(de)好办法(fa)记(ji)一(yi)(yi)记(ji)，并进(jin)行(xing)全班交(jiao)流。在(zai)初读课文感(gan)知(zhi)的(de)(de)(de)环(huan)节中，让(rang)学生画出自己(ji)最喜(xi)欢的(de)(de)(de)词(ci)，读一(yi)(yi)读这(zhei)(zhei)个词(ci)所在(zai)的(de)(de)(de)那(nei)一(yi)(yi)行(xing)，说(shuo)一(yi)(yi)说(shuo)为什么喜(xi)欢这(zhei)(zhei)个词(ci)？注重发挥(hui)学生的(de)(de)(de)自主意识，教(jiao)师在(zai)这(zhei)(zhei)里只(zhi)起到引导(dao)的(de)(de)(de)作用。
课堂(tang)上的(de)师生(sheng)(sheng)关(guan)系应(ying)该是(shi)互为主体的(de)平(ping)(ping)等关(guan)系，没有平(ping)(ping)等的(de)师生(sheng)(sheng)关(guan)系，就不可能达到真正和谐(xie)。课堂(tang)中，教师一直(zhi)努(nu)力创(chuang)造(zao)一种民主的(de)气氛，时(shi)时(shi)与学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对话，绝(jue)不是(shi)高(gao)高(gao)在上。在课堂(tang)中，教师注意(yi)把(ba)尊重的(de)言语(yu)送给每位学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，把(ba)信任的(de)目光投向每一位学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。通过(guo)热(re)爱和尊重学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)行(xing)为，创(chuang)造(zao)出宽松的(de)教学(xue)(xue)氛围，使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)产生(sheng)(sheng)最佳的(de)学(xue)(xue)习(xi)心(xin)态(tai)，轻松愉快地参与学(xue)(xue)习(xi)。
不足(zu)之处(chu)：由于(yu)紧张，忽视(shi)了(le)教师的范写。另外(wai)内容似(si)乎多了(le)点，本感觉(jue)多媒体的课容量(liang)会(hui)大(da)点，因此将本课缩为(wei)一(yi)课时！
《欢庆》反思——让卡片为(wei)独立识字插上(shang)翅膀
这是(shi)一(yi)节二年级的(de)(de)(de)(de)语文课(ke)(ke)，课(ke)(ke)题的(de)(de)(de)(de)名称是(shi)《欢(huan)庆》。开课(ke)(ke)之后，我(wo)先让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回忆(yi)了(le)(le)(le)自(zi)己所见所闻的(de)(de)(de)(de)国庆节，然后鼓(gu)励(li)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)借(jie)助(zhu)拼音读(du)了(le)(le)(le)课(ke)(ke)文。尔后，我(wo)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分成(cheng)四人小组，选择喜(xi)欢(huan)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)学(xue)(xue)(xue)习本课(ke)(ke)生(sheng)(sheng)字(zi)。转眼之间，课(ke)(ke)桌(zhuo)上(shang)摆满了(le)(le)(le)各(ge)式(shi)各(ge)样的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)字(zi)卡(ka)片。它们的(de)(de)(de)(de)形状各(ge)一(yi)，有(you)(you)(you)圆(yuan)形的(de)(de)(de)(de)，三角(jiao)形的(de)(de)(de)(de)，心形的(de)(de)(de)(de)，方形的(de)(de)(de)(de)，树叶形的(de)(de)(de)(de);生(sheng)(sheng)字(zi)的(de)(de)(de)(de)写法也是(shi)丰富多彩，有(you)(you)(you)用(yong)(yong)毛笔(bi)写的(de)(de)(de)(de)，用(yong)(yong)钢笔(bi)写的(de)(de)(de)(de)，用(yong)(yong)铅笔(bi)写的(de)(de)(de)(de)，也有(you)(you)(you)用(yong)(yong)水(shui)彩笔(bi)写的(de)(de)(de)(de);卡(ka)片的(de)(de)(de)(de)色彩更是(shi)五彩缤纷了(le)(le)(le)，有(you)(you)(you)加彩色边(bian)的(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)(you)配(pei)彩色插图的(de)(de)(de)(de)，花鸟虫鱼在孩子(zi)们的(de)(de)(de)(de)卡(ka)片上(shang)变(bian)得灵动起来。原(yuan)来，这是(shi)孩子(zi)们昨天晚上(shang)的(de)(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)作(zuo)(zuo)业。虽然，从书法和(he)艺术的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度来看，孩子(zi)们的(de)(de)(de)(de)卡(ka)片都够不上(shang)艺术品的(de)(de)(de)(de)级别，但从学(xue)(xue)(xue)习生(sheng)(sheng)字(zi)和(he)培养(yang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)动手能力这两个(ge)角(jiao)度来看，这些(xie)富有(you)(you)(you)个(ge)性，充满童趣的(de)(de)(de)(de)卡(ka)片又(you)无不是(shi)一(yi)件(jian)件(jian)精美(mei)而独特(te)的(de)(de)(de)(de)艺术杰作(zuo)(zuo)。
《语(yu)(yu)文(wen)(wen)课程(cheng)标准》指出:"语(yu)(yu)文(wen)(wen)是(shi)一(yi)(yi)门实(shi)践性很(hen)强(qiang)的(de)(de)(de)(de)课程(cheng)，应着重培(pei)养(yang)(yang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)(wen)实(shi)践能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，而(er)培(pei)养(yang)(yang)这种能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)主要途(tu)径也应是(shi)语(yu)(yu)文(wen)(wen)实(shi)践。"识(shi)(shi)字(zi)(zi)写字(zi)(zi)是(shi)第(di)一(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)段语(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重点，而(er)要提(ti)高识(shi)(shi)字(zi)(zi)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)效率，关(guan)键(jian)的(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)还(hai)是(shi)培(pei)养(yang)(yang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)主识(shi)(shi)字(zi)(zi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，这种能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)养(yang)(yang)不是(shi)一(yi)(yi)蹴而(er)就的(de)(de)(de)(de)，需要老师花很(hen)大的(de)(de)(de)(de)功夫，想很(hen)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)办(ban)法。在实(shi)践中，教(jiao)师们创(chuang)造了(le)很(hen)多(duo)(duo)操作性强(qiang)，识(shi)(shi)字(zi)(zi)效率高的(de)(de)(de)(de)方法和策略，我觉得让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)制作的(de)(de)(de)(de)生(sheng)字(zi)(zi)卡(ka)片(pian)(pian)就是(shi)一(yi)(yi)种很(hen)好的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习识(shi)(shi)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)方式。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)做的(de)(de)(de)(de)卡(ka)片(pian)(pian)虽(sui)然没有(you)买来(lai)的(de)(de)(de)(de)好看(kan)规范，但正是(shi)这些各具特色的(de)(de)(de)(de)卡(ka)片(pian)(pian)才体现了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)个性，培(pei)养(yang)(yang)了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)创(chuang)造能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。它(ta)至少可(ke)以起到这样一(yi)(yi)些作用:
1，可以(yi)让学生(sheng)(sheng)在预习(xi)课文时(shi)提(ti)前与生(sheng)(sheng)字(zi)见面，在课后做卡片则可以(yi)起到巩固生(sheng)(sheng)字(zi)的作用(yong)，增加学生(sheng)(sheng)与生(sheng)(sheng)字(zi)见面的机会;
2，在(zai)做卡片(pian)的过(guo)程中，可(ke)以(yi)抄写，可(ke)以(yi)剪贴，也(ye)可(ke)以(yi)配插(cha)图，勾花边(bian)，学生的动手(shou)操作能力得(de)到了很好的培养;
3，好动是(shi)孩(hai)子的(de)(de)天性，多样化的(de)(de)活动既符合孩(hai)子喜爱动手的(de)(de)特点，又避(bi)免(mian)了单纯抄写生(sheng)字的(de)(de)枯燥和(he)无聊，让学生(sheng)真实(shi)地感受(shou)到学习生(sheng)字是(shi)一项愉悦(yue)的(de)(de)活动，可以想象(xiang)，这样的(de)(de)家庭作业是(shi)受(shou)孩(hai)子喜爱的(de)(de)。
4，俗话说，"爱美之心人(ren)皆有之"，在动手制作(zuo)卡片(pian)(pian)的(de)过程中，孩(hai)子必定(ding)要不(bu)断地(di)对自(zi)己的(de)卡片(pian)(pian)进行(xing)设计，制作(zuo)，装饰，修(xiu)改，在这样一(yi)个反复审(shen)美的(de)过程中，孩(hai)子的(de)审(shen)美欣赏(shang)和审(shen)美创造能(neng)力必定(ding)得到极大的(de)提高(gao);
5，人手(shou)一套(tao)的生字(zi)卡(ka)(ka)片便于学(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)小(xiao)(xiao)组学(xue)(xue)(xue)(xue)习中合作学(xue)(xue)(xue)(xue)习。孩子们拿着自己的小(xiao)(xiao)卡(ka)(ka)片，可以自己拼读，可以让(rang)同(tong)伴欣(xin)赏，也可以当小(xiao)(xiao)老师拿卡(ka)(ka)片来(lai)考考小(xiao)(xiao)组内的同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)。可见，这小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的识字(zi)卡(ka)(ka)片真是为学(xue)(xue)(xue)(xue)生独(du)立识字(zi)能(neng)力的培养插上了翅膀(bang)。
《欢庆》教学反思
古人(ren)云：书(shu)读(du)百(bai)遍，其义(yi)自(zi)见。充分的(de)(de)朗读(du)可(ke)以为学习课(ke)文(wen)打下良好的(de)(de)基础，学生(sheng)把课(ke)文(wen)读(du)熟之后(hou)我便让(rang)他们(men)找(zhao)找(zhao)看，课(ke)文(wen)要告(gao)诉我们(men)欢(huan)庆(qing)什(shen)么(me)？这对孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)来说不成问题，主要是(shi)(shi)让(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)跟文(wen)本(ben)来个课(ke)堂(tang)上首次的(de)(de)整体(ti)接(jie)触。意料之中，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)都(dou)说是(shi)(shi)欢(huan)庆(qing)祖(zu)国(guo)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)的(de)(de)生(sheng)日(ri)。然后(hou)我就让(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)将目光聚(ju)焦到“谁欢(huan)庆(qing)祖(zu)国(guo)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)的(de)(de)生(sheng)日(ri)？”“田(tian)野、枫林(lin)(lin)、蓝天、大(da)海、十(shi)三(san)亿孩(hai)(hai)子(zi)(zi)”，都(dou)被孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)找(zhao)了(le)(le)出(chu)来，我一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)板书(shu)在(zai)了(le)(le)黑板上。于是(shi)(shi)，我进行了(le)(le)课(ke)堂(tang)上的(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)次说话训练，把黑板上出(chu)示的(de)(de)词语都(dou)用上，完(wan)整地讲述(shu)“谁欢(huan)庆(qing)祖(zu)国(guo)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)的(de)(de)生(sheng)日(ri)？”官文(wen)晨是(shi)(shi)第一(yi)(yi)(yi)个举手的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，这孩(hai)(hai)子(zi)(zi)上课(ke)思维总是(shi)(shi)最(zui)活跃的(de)(de)，她说：“田(tian)野、枫林(lin)(lin)欢(huan)庆(qing)祖(zu)国(guo)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)的(de)(de)生(sheng)日(ri)。”紧接(jie)着，文(wen)若(ruo)兰说：“田(tian)野、枫林(lin)(lin)、蓝天、大(da)海、十(shi)三(san)亿孩(hai)(hai)子(zi)(zi)都(dou)来欢(huan)庆(qing)祖(zu)国(guo)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)的(de)(de)生(sheng)日(ri)。”有了(le)(le)两句的(de)(de)示范，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)便跃跃欲试。
之后，我(wo)(wo)明确了(le)(le)(le)这(zhei)节课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习任务(wu)，“这(zhei)节课(ke)(ke)(ke)就(jiu)(jiu)让我(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)好(hao)好(hao)学(xue)(xue)习这(zhei)些大(da)自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)灵是怎么(me)欢(huan)庆(qing)(qing)祖(zu)国(guo)(guo)(guo)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)日(ri)吧！”那(nei)么(me)，田野(ye)是怎么(me)庆(qing)(qing)祝(zhu)祖(zu)国(guo)(guo)(guo)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)日(ri)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢(ni)？孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)说(shuo)(shuo)：“田野(ye)献(xian)(xian)上金黄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)果(guo)实(shi)”欢(huan)庆(qing)(qing)祖(zu)国(guo)(guo)(guo)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)日(ri)。我(wo)(wo)让孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)献(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)说(shuo)(shuo)是“送”，那(nei)为什(shen)么(me)不(bu)(bu)(bu)用(yong)送而(er)用(yong)献(xian)(xian)呢(ni)？孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)都(dou)(dou)说(shuo)(shuo)不(bu)(bu)(bu)出(chu)(chu)个所以然(ran)，我(wo)(wo)举了(le)(le)(le)领(ling)导慰(wei)问(wen)人们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)时，人们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)都(dou)(dou)会给他献(xian)(xian)上鲜(xian)花，好(hao)不(bu)(bu)(bu)容易，万(wan)唐奇点(dian)出(chu)(chu)了(le)(le)(le)“献(xian)(xian)”有尊敬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)！“枫林举起(qi)火(huo)红(hong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)旗(qi)(qi)(qi)帜(zhi)(zhi)”欢(huan)庆(qing)(qing)祖(zu)国(guo)(guo)(guo)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)日(ri)。“旗(qi)(qi)(qi)帜(zhi)(zhi)”是“旗(qi)(qi)(qi)子(zi)(zi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)也(ye)(ye)明白。欣喜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)说(shuo)(shuo)枫林举起(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)火(huo)红(hong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)旗(qi)(qi)(qi)帜(zhi)(zhi)就(jiu)(jiu)是它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)树叶(ye)，说(shuo)(shuo)很(hen)多(duo)很(hen)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)红(hong)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)树叶(ye)看过去就(jiu)(jiu)像(xiang)火(huo)红(hong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)旗(qi)(qi)(qi)帜(zhi)(zhi)。“蓝(lan)(lan)天(tian)(tian)飞着(zhe)(zhe)洁白的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鸽(ge)(ge)(ge)子(zi)(zi)”欢(huan)庆(qing)(qing)祖(zu)国(guo)(guo)(guo)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)日(ri)。“鸽(ge)(ge)(ge)子(zi)(zi)”象(xiang)征(zheng)(zheng)着(zhe)(zhe)“和平”，蓝(lan)(lan)天(tian)(tian)飞着(zhe)(zhe)洁白的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鸽(ge)(ge)(ge)子(zi)(zi)是祝(zhu)福我(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)祖(zu)国(guo)(guo)(guo)和平。可孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)都(dou)(dou)不(bu)(bu)(bu)知道(dao)“鸽(ge)(ge)(ge)子(zi)(zi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)象(xiang)征(zheng)(zheng)意义，我(wo)(wo)结合(he)了(le)(le)(le)建(jian)国(guo)(guo)(guo)50周年天(tian)(tian)安门(men)前放(fang)飞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鸽(ge)(ge)(ge)子(zi)(zi)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)还是一(yi)片茫然(ran)，还好(hao)最终李天(tian)(tian)宇说(shuo)(shuo)中了(le)(le)(le)“鸽(ge)(ge)(ge)子(zi)(zi)”象(xiang)征(zheng)(zheng)着(zhe)(zhe)“和平”。讲着(zhe)(zhe)讲着(zhe)(zhe)，我(wo)(wo)忽然(ran)想到“果(guo)实(shi)”是不(bu)(bu)(bu)是祝(zhu)愿(yuan)我(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)祖(zu)国(guo)(guo)(guo)年年大(da)丰收(shou)，“火(huo)红(hong)”是不(bu)(bu)(bu)是祝(zhu)愿(yuan)我(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)祖(zu)国(guo)(guo)(guo)红(hong)红(hong)火(huo)火(huo)？就(jiu)(jiu)凭直觉跟孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)讲了(le)(le)(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法(fa)，后来觉得自(zi)己太主(zhu)观了(le)(le)(le)一(yi)点(dian)！“大(da)海奏(zou)(zou)起(qi)欢(huan)乐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)乐曲”欢(huan)庆(qing)(qing)祖(zu)国(guo)(guo)(guo)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)日(ri)。主(zhu)要是多(duo)音字“乐”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习。有孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)说(shuo)(shuo)大(da)海奏(zou)(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)乐曲是“沙沙”声，我(wo)(wo)说(shuo)(shuo)又不(bu)(bu)(bu)是下雨，课(ke)(ke)(ke)堂上响起(qi)了(le)(le)(le)笑声。后来孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)统一(yi)说(shuo)(shuo)应该是“轰轰”样很(hen)响的(de)(de)(de)(de)(de)(de)响声，其(qi)实(shi)我(wo)(wo)也(ye)(ye)模仿(fang)不(bu)(bu)(bu)来大(da)海的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)声，就(jiu)(jiu)告诉学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是震耳(er)欲聋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)声音，因为大(da)海总是气势(shi)很(hen)磅礴！
“那么大(da)自然还(hai)有(you)哪些(xie)生灵也会来欢(huan)(huan)庆(qing)祖国妈(ma)妈(ma)的(de)生日(ri)呢？请同学们马上开动自己(ji)的(de)小脑筋，说(shuo)说(shuo)谁怎么样欢(huan)(huan)庆(qing)祖国妈(ma)妈(ma)的(de)生日(ri)。”刚开始有(you)点冷场，后来我一点拨说(shuo)：梨树(shu)挂起(qi)……。孩子们就明(ming)白(bai)了(le)，各个抢着回(hui)答了(le)，说(shuo)梨树(shu)挂起(qi)金黄的(de)灯笼欢(huan)(huan)庆(qing)祖国妈(ma)妈(ma)的(de)生日(ri)；苹果露(lu)出(chu)红(hong)红(hong)的(de)脸(lian)颊欢(huan)(huan)庆(qing)祖国妈(ma)妈(ma)的(de)生日(ri)……
最后就是(shi)(shi)(shi)想象(xiang)学习“十三亿(yi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)”会(hui)怎么(me)么(me)样欢(huan)(huan)庆(qing)祖(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)国(guo)(guo)(guo)(guo)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日。“十三亿(yi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)”实际上指的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)十三亿(yi)的(de)(de)中国(guo)(guo)(guo)(guo)人(ren)。可学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都会(hui)被(bei)“孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)”给迷惑了(le)。于(yu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)先从“祖(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)国(guo)(guo)(guo)(guo)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)”着手(shou)，我(wo)问：“会(hui)有哪(na)些人(ren)叫祖(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)国(guo)(guo)(guo)(guo)‘妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)’的(de)(de)？”孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)们(men)(men)(men)不懂，无(wu)从回(hui)答，我(wo)告诉学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)：“不仅你们(men)(men)(men)小孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)，或(huo)者老师，或(huo)者你们(men)(men)(men)的(de)(de)爸爸妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)，还是(shi)(shi)(shi)叔叔阿姨、爷爷奶奶……在所有人(ren)的(de)(de)心目中，祖(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)国(guo)(guo)(guo)(guo)就是(shi)(shi)(shi)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)。”学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)懂了(le)，对于(yu)祖(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)国(guo)(guo)(guo)(guo)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)来说，全中国(guo)(guo)(guo)(guo)人(ren)都是(shi)(shi)(shi)“孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)”，于(yu)是(shi)(shi)(shi)他们(men)(men)(men)明(ming)白了(le)，原来“十三亿(yi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)”就是(shi)(shi)(shi)全中国(guo)(guo)(guo)(guo)人(ren)。有时候，如果(guo)要花(hua)很(hen)多时间才能让学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解一个词(ci)的(de)(de)时候，我(wo)觉(jue)得教(jiao)师不如单刀直入，给与明(ming)确(que)的(de)(de)指示，不要将宝贵的(de)(de)时间浪费在无(wu)谓的(de)(de)猜测上。那么(me)怎么(me)欢(huan)(huan)庆(qing)呢？文若兰第一个举手(shou)，她说：“大家放烟花(hua)欢(huan)(huan)庆(qing)祖(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)国(guo)(guo)(guo)(guo)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日。”好！宋雨萌却说：“大家送花(hua)欢(huan)(huan)庆(qing)祖(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)国(guo)(guo)(guo)(guo)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日。”我(wo)说：“应该是(shi)(shi)(shi)大家种(zhong)花(hua)，将祖(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)国(guo)(guo)(guo)(guo)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)打扮得漂漂亮亮欢(huan)(huan)庆(qing)祖(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)国(guo)(guo)(guo)(guo)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日。”后来孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)们(men)(men)(men)说：叔叔们(men)(men)(men)舞(wu)龙欢(huan)(huan)庆(qing)祖(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)国(guo)(guo)(guo)(guo)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日；阿姨们(men)(men)(men)唱歌跳舞(wu)欢(huan)(huan)庆(qing)祖(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)国(guo)(guo)(guo)(guo)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日；孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)们(men)(men)(men)放气(qi)球欢(huan)(huan)庆(qing)祖(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)国(guo)(guo)(guo)(guo)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日……说的(de)(de)很(hen)好，我(wo)很(hen)是(shi)(shi)(shi)感(gan)动！
整篇课文就是围绕“谁(shei)怎样欢(huan)庆祖国妈妈的(de)生日”来组织教学，孩子们畅所(suo)欲言，说出(chu)(chu)了自(zi)己的(de)理(li)解，说出(chu)(chu)了自(zi)己的(de)感受，多(duo)多(duo)少(shao)少(shao)都有(you)些(xie)收获。语文，这(zhei)美丽的(de)生命之旅(lv)，我(wo)们要带领(ling)我(wo)们的(de)孩子好好行(xing)走啊！
《欢庆》反思
《欢庆》这(zhei)首诗是人(ren)教(jiao)(jiao)版二年级上(shang)册的(de)第三组(zu)教(jiao)(jiao)材，这(zhei)组(zu)教(jiao)(jiao)材围绕(rao)着(zhe)“爱(ai)祖国(guo)”这(zhei)个专题(ti)进行编写。这(zhei)首诗展现了隆重(zhong)、热(re)闹的(de)国(guo)庆场(chang)面(mian)，大部分(fen)诗句采用象(xiang)征性的(de)语言来表现国(guo)庆的(de)热(re)闹场(chang)面(mian)。本(ben)节课(ke)的(de)重(zhong)难(nan)点是识字(zi)教(jiao)(jiao)学及把朗读(du)与想(xiang)象(xiang)结合起来，以读(du)为主，读(du)中想(xiang)象(xiang)，读(du)出层次(ci)，读(du)中感悟各(ge)族人(ren)民(min)为母亲过生(sheng)日的(de)情景(jing)，从中体会喜(xi)庆、欢乐的(de)气氛。
十(shi)月十(shi)四(si)上(shang)了(le)这一课，让我(wo)记忆(yi)深(shen)刻，下(xia)午听了(le)陈(chen)老(lao)师(shi)，佘主任的点评，更让我(wo)有很深(shen)刻的反思。
我导入时问(wen)(wen)了四个(ge)问(wen)(wen)题(ti)、用了两幅图片(pian)(pian)，引出(chu)课题(ti)欢庆，正如佘主任(ren)所说，导入太(tai)罗嗦(suo)，每(mei)个(ge)问(wen)(wen)题(ti)都太(tai)浅(qian)显(xian)，让学生很(hen)难(nan)产生兴趣。而且(qie)图片(pian)(pian)太(tai)陈旧（用的是毛主席在天安门城楼上参加开国(guo)大典的图片(pian)(pian)），因(yin)为(wei)我们刚刚度过国(guo)庆庆典，不如展示几张(zhang)阅兵仪式的图片(pian)(pian)或一段视频，来引出(chu)欢庆，效(xiao)果也许会更好。
我(wo)(wo)让学生(sheng)和我(wo)(wo)一起书写(xie)课题，并且让他们(men)用(yong)巧(qiao)方法记“欢庆(qing)”这(zhei)两个(ge)字(zi)。但是书写(xie)时(shi)如(ru)果(guo)能(neng)提前打好田字(zi)格再范写(xie)也许更好，因为这(zhei)两个(ge)字(zi)都是课文中要求书写(xie)的(de)，当时(shi)应该给时(shi)间让他们(men)在书本上(shang)练习写(xie)写(xie)。用(yong)巧(qiao)方法识记“欢庆(qing)”这(zhei)两个(ge)字(zi)时(shi)，我(wo)(wo)用(yong)其他字(zi)和他作比较后(hou)又连续用(yong)了两个(ge)字(zi)谜来(lai)猜课题中这(zhei)两个(ge)字(zi)，显得太紧凑。
生(sheng)字(zi)教学(xue)时，我用生(sheng)字(zi)卡片(pian)让学(xue)生(sheng)认(ren)，重点(dian)讲解了几个容(rong)易读(du)错的字(zi)音(yin)，让他们跟我一(yi)起读(du)，然后课件出(chu)示(shi)去(qu)掉拼音(yin)的生(sheng)字(zi)，开火车认(ren)读(du)，小老师带读(du)，再给(ji)这些(xie)生(sheng)字(zi)分别(bie)(bie)找了朋(peng)友，课件出(chu)示(shi)词语(yu)，学(xue)生(sheng)齐读(du)，点(dian)出(chu)烟(yan)花，为(wei)祝贺同学(xue)们回(hui)答(da)(da)正确的奖励(li)。认(ren)读(du)字(zi)教学(xue)就完成了，但是当中(zhong)有同学(xue)在认(ren)字(zi)、组词时不会回(hui)答(da)(da)，我请了其他同学(xue)帮助(zhu)他回(hui)答(da)(da)。当时应该让没有回(hui)答(da)(da)出(chu)来的同学(xue)，在听(ting)了别(bie)(bie)人帮助(zhu)回(hui)答(da)(da)后，再让他回(hui)答(da)(da)，并给(ji)与适当鼓励(li)，这样也许会让他印象深刻。
授课(ke)文初(chu)始，我让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)初(chu)读(du)课(ke)文，读(du)准字词，读(du)通(tong)(tong)句子(zi)(zi)。然后(hou)通(tong)(tong)过范读(du)，结合图画(hua)(hua)，体(ti)会诗歌(ge)蕴含的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)。范读(du)完后(hou)，就直接进去(qu)第(di)一(yi)句的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)，利(li)用(yong)课(ke)件为四(si)处景物(wu)配上图画(hua)(hua)，直观有(you)效地(di)帮(bang)助学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)图浅层理解前(qian)四(si)行(xing)。诗歌(ge)后(hou)四(si)行(xing)的(de)(de)(de)教法是(shi)(shi)放手(shou)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)读(du)后(hou)，师提出(chu)质疑：我们(men)祖(zu)国(guo)(guo)有(you)十(shi)三亿人口(kou)，为什(shen)么(me)(me)文中(zhong)说有(you)十(shi)三亿“孩子(zi)(zi)”？为什(shen)么(me)(me)说十(shi)月(yue)一(yi)日是(shi)(shi)个(ge)(ge)美(mei)好的(de)(de)(de)日子(zi)(zi)？然后(hou)通(tong)(tong)过学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)交流顺利(li)地(di)解决了(le)问题(ti)。我对(dui)每一(yi)句进行(xing)了(le)简单的(de)(de)(de)拓展，也指导(dao)了(le)怎么(me)(me)读(du)，但(dan)似乎说的(de)(de)(de)太快，没用(yong)指导(dao)到(dao)位，而且在引(yin)领学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)深层次想(xiang)象(xiang)这一(yi)环节，我觉得自(zi)己是(shi)(shi)有(you)所(suo)欠缺的(de)(de)(de)。正如(ru)(ru)佘主(zhu)任点评所(suo)说：仅(jin)仅(jin)通(tong)(tong)过课(ke)件图画(hua)(hua)展开(kai)想(xiang)象(xiang)是(shi)(shi)不(bu)够的(de)(de)(de)。还(hai)可以适机提出(chu)问题(ti)，激(ji)发(fa)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)力。我在请同学(xue)(xue)(xue)读(du)完前(qian)四(si)行(xing)，设计了(le)这样(yang)的(de)(de)(de)问题(ti)：你(ni)(ni)仿佛看(kan)见了(le)什(shen)么(me)(me)？听(ting)见了(le)什(shen)么(me)(me)？学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们(men)说的(de)(de)(de)都是(shi)(shi)图片上看(kan)见的(de)(de)(de)浅显的(de)(de)(de)东西。课(ke)后(hou)，我认真聆听(ting)了(le)主(zhu)任的(de)(de)(de)指导(dao)，觉得在这段教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)还(hai)应该设计如(ru)(ru)下(xia)有(you)启发(fa)性的(de)(de)(de)问题(ti)：田(tian)野上还(hai)会有(you)哪(na)些果实，它们(men)会是(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)样(yang)子(zi)(zi)呢？（引(yin)出(chu)丰收，因为各(ge)行(xing)各(ge)业的(de)(de)(de)大丰收是(shi)(shi)祝贺祖(zu)国(guo)(guo)妈(ma)妈(ma)生(sheng)(sheng)(sheng)日最好的(de)(de)(de)礼(li)物(wu)）。枫林是(shi)(shi)美(mei)丽的(de)(de)(de)，那祖(zu)国(guo)(guo)还(hai)有(you)什(shen)么(me)(me)也很美(mei)呢，四(si)季的(de)(de)(de)祖(zu)国(guo)(guo)各(ge)怎么(me)(me)样(yang)?(枫林只是(shi)(shi)个(ge)(ge)象(xiang)征，真正要体(ti)现的(de)(de)(de)是(shi)(shi)祖(zu)国(guo)(guo)大江南北(bei)的(de)(de)(de)壮(zhuang)丽)如(ru)(ru)果你(ni)(ni)是(shi)(shi)飞(fei)翔的(de)(de)(de)鸽(ge)子(zi)(zi)，你(ni)(ni)会对(dui)祖(zu)国(guo)(guo)妈(ma)妈(ma)说什(shen)么(me)(me)呢？大海(hai)会奏什(shen)么(me)(me)样(yang)的(de)(de)(de)歌(ge)曲，你(ni)(ni)能(neng)(neng)唱一(yi)唱吗？这样(yang)更(geng)(geng)能(neng)(neng)帮(bang)助学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展开(kai)想(xiang)象(xiang)融入诗歌(ge)。
之后(hou)让学(xue)生进(jin)行诵(song)(song)读(du)(du)比(bi)赛，有(you)男女(nv)合作读(du)(du)，一二组(zu)(zu)、三四(si)组(zu)(zu)合作读(du)(du)，齐读(du)(du)。听了陈(chen)老(lao)师的点评后(hou)，我觉(jue)得应该在(zai)读(du)(du)之后(hou)进(jin)行背(bei)诵(song)(song)，可(ke)以(yi)指名几个(ge)背(bei)，然(ran)后(hou)集体背(bei)或其他形式，因为课(ke)文很短(duan)，而且已(yi)经反(fan)复读(du)(du)了好几遍，有(you)些学(xue)生完全有(you)能力(li)把她给背(bei)出来(lai)。
最(zui)后布置(zhi)完这(zhei)节课的作业后，是(shi)共(gong)同(tong)欣赏一首歌(ge)曲(qu)《今天是(shi)你的生日，我的祖国(guo)》。不如改为放(fang)国(guo)庆六(liu)十周年晚会视频或(huo)者(zhe)国(guo)庆阅兵大典片段，比(bi)歌(ge)曲(qu)更形象(xiang)直观，效果更好。
第一次上公开课(ke)，很紧张(zhang)，自己也发现很许多不足：节奏慢(man)，板书太(tai)单调，对(dui)诗句的感悟没有(you)进行(xing)适(shi)当的想象、说话以及拓展。没有(you)入情(qing)入境，只(zhi)是匆匆走过(guo)。没有(you)及时进行(xing)评价，鼓励性语(yu)言过(guo)少……
在今后的教学中，我会努力(li)探(tan)索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破(po)难(nan)点，做一个优秀的语文(wen)教师。
《欢庆》反思
(一)注(zhu)重(zhong)多学科的交融，激发学习(xi)兴趣
“语文(wen)教学(xue)不仅只是(shi)单(dan)学(xue)科(ke)的教学(xue)，更(geng)是(shi)多学(xue)科(ke)的融合。”孩子(zi)对(dui)于艺术的
感(gan)受力就比较强(qiang)烈、比较敏感(gan)。所以(yi)，我以(yi)音(yin)乐导入，配以(yi)“欢(huan)庆”的(de)(de)图画(hua)，以(yi)此激发孩(hai)子学(xue)习的(de)(de)兴趣(qu)；在(zai)(zai)课堂(tang)(tang)中(zhong)融情入画(hua)，融乐入文(wen)(wen)，在(zai)(zai)朗读(du)感(gan)悟中(zhong)配动(dong)(dong)作，使(shi)语文(wen)(wen)不(bu)单单是语文(wen)(wen)，更是人文(wen)(wen)、文(wen)(wen)化。我们(men)的(de)(de)语文(wen)(wen)课堂(tang)(tang)其(qi)实是融音(yin)乐、美(mei)术、历史(shi)等(deng)诸多(duo)方面的(de)(de)综合体(ti)，孩(hai)子在(zai)(zai)这(zhei)样的(de)(de)语文(wen)(wen)课堂(tang)(tang)中(zhong)体(ti)会(hui)到其(qi)中(zhong)蕴含的(de)(de)深刻文(wen)(wen)化，使(shi)他(ta)们(men)在(zai)(zai)感(gan)兴趣(qu)的(de)(de)自主活(huo)动(dong)(dong)中(zhong)全面提(ti)高语文(wen)(wen)素养，在(zai)(zai)我教(jiao)学(xue)“田野献(xian)上金黄的(de)(de)果(guo)(guo)实”时，当学(xue)生(sheng)(sheng)看到课件播放的(de)(de)累累硕果(guo)(guo)的(de)(de)画(hua)面，都情不(bu)自禁地叫起来“好想(xiang)吃啊!”“真(zhen)美(mei)!”“真(zhen)想(xiang)尝一(yi)个!”……更如，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)达“献(xian)上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等(deng)动(dong)(dong)作词时，学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)热情更是高涨(zhang)。在(zai)(zai)这(zhei)种多(duo)形(xing)式的(de)(de)教(jiao)学(xue)中(zhong)非常积极有(you)效地调动(dong)(dong)了学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)情感(gan)，激发了孩(hai)子的(de)(de)各项(xiang)潜能，让(rang)语文(wen)(wen)学(xue)习与(yu)其(qi)他(ta)学(xue)科互动(dong)(dong)，交叉相融，使(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)得愉快，学(xue)得活(huo)泼，学(xue)得有(you)效。
(二)感悟文本深(shen)层(ceng)，提高阅读能(neng)力
这首(shou)诗歌言简意赅，它所(suo)描写的是表现国庆的热(re)烈场面。学生读起本文(wen)来
朗朗上(shang)口，很(hen)容易由(you)读(du)(du)(du)成(cheng)诵。然(ran)而(er)(er)教师在(zai)(zai)(zai)(zai)教学(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)常(chang)常(chang)会(hui)忽略文本内(nei)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)意(yi)(yi)(yi)义(yi)，文本的(de)这(zhei)(zhei)种(zhong)极具隐蔽性(xing)(xing)的(de)生(sheng)命意(yi)(yi)(yi)义(yi)，只有用感(gan)性(xing)(xing)的(de)方(fang)式才能显现(xian)出(chu)来，而(er)(er)且也只有当阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)主(zhu)体对(dui)文本的(de)这(zhei)(zhei)种(zhong)生(sheng)命意(yi)(yi)(yi)义(yi)有所(suo)觉悟、有所(suo)触动时，文本的(de)生(sheng)命意(yi)(yi)(yi)义(yi)才会(hui)真正(zheng)生(sheng)存(cun)。案例中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)读(du)(du)(du)悟课(ke)文前(qian)(qian)四句诗句的(de)教学(xue)(xue)，我让学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)读(du)(du)(du)自(zi)悟，接(jie)着(zhe)让学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)跃跃欲试(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)配上(shang)动作自(zi)由(you)读(du)(du)(du)，这(zhei)(zhei)就使学(xue)(xue)生(sheng)带着(zhe)对(dui)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)的(de)理解，以个性(xing)(xing)化的(de)方(fang)式走进文本，还原语(yu)言(yan)的(de)形象(xiang)，感(gan)受(shou)语(yu)言(yan)的(de)情感(gan)。在(zai)(zai)(zai)(zai)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)我通过让学(xue)(xue)生(sheng)充分(fen)想象(xiang)来深刻感(gan)悟语(yu)言(yan)，如(ru)“田野献上(shang)金黄果实，枫林举起火红的(de)旗帜”时，让生(sheng)仅(jin)凭想象(xiang)或一(yi)些课(ke)外知识说说你(ni)眼前(qian)(qian)仿佛出(chu)现(xian)什么，看到(dao)什么？做到(dao)“眼前(qian)(qian)有景(jing)，心中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有物”，这(zhei)(zhei)样读(du)(du)(du)起来才会(hui)读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有感(gan)；而(er)(er)且学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)边(bian)读(du)(du)(du)边(bian)质(zhi)疑，解惑再读(du)(du)(du)，这(zhei)(zhei)样反反复复，学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)然(ran)而(er)(er)然(ran)对(dui)文本就加(jia)深了印(yin)象(xiang)，使他们(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)“读(du)(du)(du)”这(zhei)(zhei)一(yi)感(gan)性(xing)(xing)的(de)学(xue)(xue)习(xi)方(fang)式中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)(zai)(zai)表达阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)感(gan)受(shou)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，理解教材(cai)、感(gan)悟教材(cai)内(nei)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)蕴(yun)意(yi)(yi)(yi)。
(三(san))捕捉课(ke)堂(tang)生成(cheng)，珍(zhen)视独特感受
著(zhu)名的儿童心理学家(jia)卢梭曾说“儿童有(you)他特(te)有(you)的看法(fa)、想(xiang)法(fa)和感(gan)情。如(ru)果用
我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法、想(xiang)法和(he)感情去(qu)代替他(ta)(ta)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法、想(xiang)法和(he)感情，那(nei)简直是最(zui)愚蠢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。”学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)为(wei)一(yi)个个性(xing)鲜明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)个体，生(sheng)(sheng)(sheng)活经验(yan)(yan)有(you)(you)(you)(you)着(zhe)很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差别，将(jiang)其带(dai)(dai)入(ru)阅读(du)活动时(shi)(shi)(shi)，他(ta)(ta)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心智活动也(ye)(ye)是各不(bu)相同，在课(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)中由(you)此(ci)产生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)独(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)既无法预设也(ye)(ye)很难预知(zhi)，全凭(ping)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)然(ran)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)。本(ben)(ben)堂(tang)(tang)(tang)(tang)课(ke)中，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)带(dai)(dai)着(zhe)自(zi)(zi)己已有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识、经验(yan)(yan)和(he)情感来接(jie)触文本(ben)(ben)，在分(fen)析前四(si)(si)句诗时(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)质(zhi)疑(yi)(yi)(yi)“四(si)(si)句你(ni)们(men)(men)读(du)懂(dong)了(le)吗？有(you)(you)(you)(you)什么(me)不(bu)明(ming)白的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方？”让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在小组内合作(zuo)交流(liu)，自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)解(jie)决问(wen)(wen)题，当时(shi)(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)了(le)许多各种各样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)(wen)题“老师，为(wei)什么(me)说(shuo)果实是金(jin)黄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)？”“旗帜是什么(me)？”“枫林跟旗帜有(you)(you)(you)(you)什么(me)关系(xi)？”“鸽子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)有(you)(you)(you)(you)很多种的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，为(wei)什么(me)要说(shuo)是洁白，而(er)(er)不(bu)说(shuo)灰色呢？”“大(da)(da)海(hai)会唱歌吗？”……孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)思维的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)闸门一(yi)但被打开，语言(yan)思维就(jiu)如(ru)泉水喷涌而(er)(er)出；这也(ye)(ye)是课(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)例子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)。看着(zhe)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)精彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表现，此(ci)时(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)只(zhi)充当质(zhi)疑(yi)(yi)(yi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)个引导(dao)者(zhe)，儿童表达独(du)特(te)见解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)谛听者(zhe)。如(ru)果当时(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)怕“乱(luan)”、怕“错”，怕学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“节(jie)外生(sheng)(sheng)(sheng)枝”而(er)(er)制止他(ta)(ta)们(men)(men)跳跃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思维，那(nei)必将(jiang)抹杀学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习热情。所以(yi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)尊(zun)重学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)独(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅读(du)感受(shou)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)地读(du)、说(shuo)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)已诠释(shi)问(wen)(wen)题，将(jiang)课(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)真正(zheng)(zheng)还给他(ta)(ta)们(men)(men)。当然(ran)，课(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，尤其是语文课(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)是一(yi)成(cheng)(cheng)不(bu)变的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)急于表现，急于交流(liu)，而(er)(er)随机生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)(wen)题有(you)(you)(you)(you)许多也(ye)(ye)是我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)备课(ke)时(shi)(shi)(shi)无法预知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。本(ben)(ben)堂(tang)(tang)(tang)(tang)课(ke)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)惭愧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)把(ba)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)估计(ji)得太低，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是单(dan)纯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)受(shou)知(zhi)识的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程，他(ta)(ta)们(men)(men)是创造者(zhe)；在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)课(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)质(zhi)疑(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)个环(huan)节(jie)中，正(zheng)(zheng)当我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)为(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精彩问(wen)(wen)题与回答而(er)(er)满意时(shi)(shi)(shi)，打算(suan)继续下个环(huan)节(jie)时(shi)(shi)(shi)，一(yi)双小手举了(le)起来，问(wen)(wen)道(dao)：“蓝天上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鸽子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)为(wei)什么(me)是洁白的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)不(bu)是其它颜色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢？”当时(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)因为(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)质(zhi)疑(yi)(yi)(yi)诠释(shi)已用去(qu)了(le)半节(jie)课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)(shi)间，面(mian)对这突如(ru)其来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)(wen)题，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)只(zhi)是敷(fu)衍一(yi)下。后(hou)来，课(ke)后(hou)想(xiang)想(xiang)其实这是一(yi)个非(fei)常好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)(wen)题，如(ru)果当时(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)能(neng)(neng)抓住这个课(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)点，由(you)它点出祖国和(he)平祥和(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)景象，洁白的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鸽子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)代表着(zhe)纯结，美好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活，那(nei)必将(jiang)成(cheng)(cheng)为(wei)本(ben)(ben)课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)亮(liang)点之一(yi)。而(er)(er)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)却放(fang)弃了(le)这一(yi)契机。所以(yi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)真切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)到面(mian)对孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法和(he)体验(yan)(yan)，你(ni)只(zhi)有(you)(you)(you)(you)真正(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)重他(ta)(ta)们(men)(men)，尊(zun)重他(ta)(ta)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“独(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅读(du)感受(shou)”，你(ni)才(cai)能(neng)(neng)真正(zheng)(zheng)做(zuo)到了(le)解(jie)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，理(li)解(jie)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)!
(四)强化语言积累，凸出课(ke)堂(tang)语文味
语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教学(xue)(xue)不(bu)是不(bu)要知(zhi)识的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)，对于处于低年(nian)段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础(chu)教育(yu)阶段，教师更(geng)应重(zhong)(zhong)点(dian)应用语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)教学(xue)(xue)，重(zhong)(zhong)在言(yan)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)养(yang)。但(dan)实(shi)(shi)(shi)验(yan)新课(ke)程(cheng)以(yi)(yi)来，从形式上看，课(ke)程(cheng)改革后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)书谈化了(le)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)训(xun)练(lian)这(zhei)(zhei)一(yi)方面，所以(yi)(yi)在语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教学(xue)(xue)中如(ru)(ru)何科学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)训(xun)练(lian)也是一(yi)线(xian)老师一(yi)直探(tan)讨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题。本课(ke)中我(wo)(wo)也在不(bu)断的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索(suo)中，在理解课(ke)文(wen)(wen)(wen)时，我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)(jiu)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)养(yang)了(le)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)表达(da)能力，如(ru)(ru)：在开头导入，让(rang)生(sheng)观看了(le)录像理解了(le)欢(huan)庆(qing)一(yi)词的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意义后，让(rang)生(sheng)学(xue)(xue)以(yi)(yi)致用，除(chu)了(le)说(shuo)“欢(huan)庆(qing)国(guo)庆(qing)”之外，还(hai)能说(shuo)欢(huan)庆(qing)什么(me)？有(you)了(le)前面成功引入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础(chu)，“欢(huan)庆(qing)××”这(zhei)(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)话训(xun)练(lian)就(jiu)(jiu)(jiu)自然水到(dao)渠成；另(ling)外，我(wo)(wo)还(hai)做课(ke)堂词语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)搭配练(lian)习，在让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)把打(da)乱(luan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)词语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)拼成完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子(zi)时，学(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)从中发现(xian)(xian)了(le)怎样(yang)搭配词语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，组(zu)织语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合理性，都大胆畅谈自已(yi)(yi)(yi)是如(ru)(ru)何把这(zhei)(zhei)些打(da)乱(luan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)词语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)找到(dao)自已(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“家”：有(you)学(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)“我(wo)(wo)觉得旗(qi)帜就(jiu)(jiu)(jiu)只能举起，就(jiu)(jiu)(jiu)像我(wo)(wo)们升(sheng)国(guo)旗(qi)一(yi)样(yang)慢慢往(wang)上升(sheng)。”“鸽(ge)子(zi)它(ta)有(you)翅膀，所以(yi)(yi)得用飞(fei)着!”“田野(ye)要跟金黄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)果实(shi)(shi)(shi)对，因(yin)为只有(you)田野(ye)里才有(you)各式各样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)果实(shi)(shi)(shi)。”……学(xue)(xue)生(sheng)用稚嫩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法说(shuo)着自已(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)发现(xian)(xian)，让(rang)我(wo)(wo)设计这(zhei)(zhei)一(yi)环节得到(dao)了(le)意想之外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，适时的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)强(qiang)化了(le)学(xue)(xue)生(sheng)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)积累和运用。语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)课(ke)就(jiu)(jiu)(jiu)应当(dang)如(ru)(ru)此，发展学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)实(shi)(shi)(shi)践能力，凸显语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)课(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)味(wei)。
总之，在课堂中(zhong)，抓住学(xue)生对文本的(de)体验，给(ji)(ji)他们创造(zao)一个(ge)自(zi)由、宽松(song)的(de)空间，给(ji)(ji)他们创造(zao)一片展现想(xiang)象的(de)天地，使(shi)他们得(de)到(dao)学(xue)习的(de)快乐(le)，在快乐(le)中(zhong)学(xue)习!
