《影子》教学反思
本课学后，课文基本上能掌握，达(da)到了预(yu)期的效(xiao)果，优点(dian)有以下几个方面：
一、通过指导(dao)学(xue)生整体感(gan)知课文，通过有效地小组合作学(xue)习后，汇报自己喜欢的句子，明白了“人(ren)”和“影子”“形影不离(li)”这一重要特点。
二、通过图文结合，并(bing)抓住关键的(de)(de)词(ci)语，使(shi)学生明(ming)(ming)白“前－后(hou)”、“左－右(you)”是(shi)两(liang)对(dui)反(fan)义词(ci)，而(er)(er)且还明(ming)(ming)白了(le)它们也是(shi)表示方向的(de)(de)词(ci)，并(bing)还能(neng)自己再(zai)找(zhao)出表示方向的(de)(de)词(ci)语。例如(ru)：“东西(xi)南北，上中下”等，并(bing)感受到(dao)了(le)“人和影子(zi)”是(shi)一对(dui)好朋友，而(er)(er)影子(zi)就(jiu)像一只小(xiao)黑狗一样，总是(shi)跟(gen)着我。
这节课(ke)学习后，大部分学生(sheng)能以自己为中心，说出自己前面(mian)是谁(shei)，后面(mian)是谁(shei)，左面(mian)、右面(mian)是谁(shei)，有(you)极个别学生(sheng)说不(bu)完整。
另(ling)外，还有少部分学(xue)生不明白，什(shen)(shen)(shen)么情(qing)况下影子(zi)在(zai)前(qian)？什(shen)(shen)(shen)么情(qing)况下影子(zi)在(zai)后？什(shen)(shen)(shen)么情(qing)况下影子(zi)在(zai)左？什(shen)(shen)(shen)么情(qing)况下影子(zi)在(zai)右？这就需(xu)要(yao)同学(xue)们在(zai)课下实践中去理解(jie)、去观察，并带领(ling)他们做做“踩(cai)影子(zi)”的游(you)戏，加深对(dui)课文的理解(jie)。
《影子》教学反思
赞可(ke)夫说过，语文教学应该打开生(sheng)活之窗(chuang)，让沸腾(teng)的社会(hui)生(sheng)活映入(ru)学生(sheng)的脑海，借以(yi)丰(feng)富的学生(sheng)的感性经验，激(ji)发学生(sheng)的表(biao)达(da)欲(yu)望。
一(yi)年级的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，对周(zhou)围的(de)(de)(de)一(yi)切事物充(chong)满好奇(qi)，他们在(zai)生(sheng)活中(zhong)有(you)说(shuo)不(bu)(bu)完的(de)(de)(de)话，但在(zai)课堂(tang)(tang)上往往表(biao)达不(bu)(bu)清自己(ji)的(de)(de)(de)意见，因此让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)自己(ji)熟(shu)悉的(de)(de)(de)生(sheng)活中(zhong)，学(xue)(xue)习(xi)(xi)语(yu)文(wen)(wen)，提高学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)口语(yu)表(biao)达能力，使学(xue)(xue)生(sheng)敢于(yu)说(shuo)话，善(shan)于(yu)说(shuo)话，乐于(yu)说(shuo)话。真正使学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)有(you)所成，达到教(jiao)学(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)要求(qiu)。《影(ying)子(zi)(zi)》这(zhei)一(yi)课，我把课堂(tang)(tang)从教(jiao)室挪到了(le)给学(xue)(xue)生(sheng)带来(lai)快乐的(de)(de)(de)操场(chang)(chang)上，让(rang)(rang)他们自己(ji)亲自去体(ti)会(hui)，让(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们的(de)(de)(de)语(yu)言在(zai)体(ti)验(yan)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)时，得(de)到发展和(he)提升。让(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们在(zai)操场(chang)(chang)上来(lai)认识(shi)今(jin)天学(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)课文(wen)(wen)的(de)(de)(de)主角――影(ying)子(zi)(zi)。同(tong)(tong)学(xue)(xue)们在(zai)操场(chang)(chang)上很容(rong)易就感受到了(le)影(ying)子(zi)(zi)会(hui)一(yi)直在(zai)自己(ji)的(de)(de)(de)前后左右，这(zhei)样老师就不(bu)(bu)用在(zai)课堂(tang)(tang)上照(zhao)搬课文(wen)(wen)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)没有(you)体(ti)验(yan)的(de)(de)(de)前提下，古板(ban)的(de)(de)(de)记(ji)住(zhu)课文(wen)(wen)内(nei)容(rong)。在(zai)让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)体(ti)验(yan)了(le)课文(wen)(wen)之后，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)根(gen)据自己(ji)的(de)(de)(de)体(ti)验(yan)，来(lai)表(biao)达自己(ji)对影(ying)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)理解，有(you)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)学(xue)(xue)写道：“影(ying)子(zi)(zi)就像我的(de)(de)(de)小尾巴”，还有(you)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)学(xue)(xue)写道：“影(ying)子(zi)(zi)一(yi)会(hui)在(zai)我的(de)(de)(de)左边，一(yi)会(hui)在(zai)我的(de)(de)(de)右边”，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们经过体(ti)验(yan)之后的(de)(de)(de)语(yu)言跃然呈现(xian)在(zai)脑海里。
孩子们(men)的(de)生(sheng)活是(shi)丰富多彩的(de)，那(nei)么(me)语(yu)文教学(xue)中老师就应该(gai)打开(kai)同学(xue)们(men)的(de)生(sheng)活之窗，让学(xue)生(sheng)在快(kuai)乐的(de)生(sheng)活中去(qu)体验，从而(er)激发孩子们(men)的(de)表(biao)达欲(yu)望，让课堂(tang)因孩子们(men)的(de)语(yu)言而(er)美(mei)丽！
《影子》教学反思
刚(gang)入(ru)学三个月到的一(yi)年(nian)级小(xiao)朋(peng)友，对朗读(du)(du)抱(bao)有极大的兴(xing)趣。从(cong)老师(shi)(shi)的范读(du)(du)中，他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)强烈地(di)感(gan)受到课文的美，老师(shi)(shi)真厉害(hai)，读(du)(du)得这么(me)好(hao)，我(wo)(wo)是从(cong)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)给我(wo)(wo)的热烈的掌(zhang)声中感(gan)知的。可(ke)是，他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)自(zi)己(ji)读(du)(du)却不那(nei)么(me)令人(ren)满意。这是因为他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)分不清词与词之间(jian)的停顿，轻重，缓慢。于是，就需(xu)要老师(shi)(shi)恰如其(qi)分地(di)给予指导，引导他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)通过(guo)声音表达自(zi)己(ji)喜(xi)爱，悲伤，高兴(xing)，感(gan)激，同情等各(ge)种各(ge)样(yang)的感(gan)情。可(ke)是，光凭说教，难(nan)以达到最佳的朗读(du)(du)效(xiao)果。怎样(yang)才(cai)能(neng)达到最佳的朗读(du)(du)效(xiao)果呢我(wo)(wo)就拿(na)小(xiao)语第一(yi)册第九课《影子》的朗读(du)(du)指导来说吧!
我(wo)(wo)在(zai)(zai)设(she)(she)计(ji)教案时(shi)(shi)，就以朗读(du)(du)作为(wei)理解全文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)主线。第(di)一(yi)步，引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把(ba)(ba)课(ke)(ke)文(wen)读(du)(du)正确，读(du)(du)流(liu)利。其中，不(bu)(bu)(bu)但(dan)(dan)教学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)朗读(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)技巧(qiao)，方法(读(du)(du)出常(chang)常(chang)跟小黑狗(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)重音(yin))，而(er)(er)且采用各种(zhong)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)读(du)(du)激(ji)发(fa)(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)朗读(du)(du)兴趣。尤其是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)跟老(lao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)挑战读(du)(du)，再(zai)加上学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对老(lao)师(shi)(shi)及同学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)朗读(du)(du)评(ping)(ping)价。基本(ben)上每个同学(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)能读(du)(du)正确，读(du)(du)流(liu)利。第(di)二步，引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)质疑朗读(du)(du)，实际上是(shi)理解课(ke)(ke)文(wen)内容的(de)(de)(de)(de)(de)同时(shi)(shi)，能有(you)(you)(you)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情地(di)朗读(du)(du)。此(ci)处(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)觉得自己(ji)朗读(du)(du)指导(dao)不(bu)(bu)(bu)到(dao)(dao)位，只为(wei)朗读(du)(du)而(er)(er)朗读(du)(du)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)没有(you)(you)(you)真正地(di)领悟感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情，而(er)(er)且没有(you)(you)(you)把(ba)(ba)自己(ji)领悟的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情通(tong)过声(sheng)音(yin)表(biao)达出来。尤其在(zai)(zai)几个学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讲到(dao)(dao)自己(ji)养过小狗(gou)，小狗(gou)常(chang)常(chang)陪(pei)着(zhe)她(ta)，围着(zhe)她(ta)转(zhuan)时(shi)(shi)，……我(wo)(wo)启发(fa)(fa)她(ta)说(shuo)出了喜(xi)(xi)爱或喜(xi)(xi)欢小狗(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情。此(ci)时(shi)(shi)，我(wo)(wo)应该要求学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就把(ba)(ba)这(zhei)种(zhong)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情读(du)(du)出来，而(er)(er)我(wo)(wo)却没有(you)(you)(you)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)读(du)(du)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)领悟的(de)(de)(de)(de)(de)这(zhei)种(zhong)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情白(bai)白(bai)地(di)浪费掉了，只在(zai)(zai)纸上读(du)(du)兵，没有(you)(you)(you)进行实践。而(er)(er)如果此(ci)时(shi)(shi)多让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)试着(zhe)读(du)(du)，且让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)评(ping)(ping)价是(shi)否读(du)(du)出了喜(xi)(xi)爱的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情，我(wo)(wo)相信，每个学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)将会(hui)有(you)(you)(you)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)但(dan)(dan)同样都(dou)是(shi)精彩的(de)(de)(de)(de)(de)朗读(du)(du)效(xiao)果。所以，在(zai)(zai)课(ke)(ke)堂中，教师(shi)(shi)创设(she)(she)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)情境，氛围，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)经(jing)历的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)体验产生(sheng)(sheng)(sheng)共鸣比起简单的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)教，更容易(yi)激(ji)发(fa)(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)，更容易(yi)表(biao)达相应的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情。还(hai)有(you)(you)(you)，抓住学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回答(da)问(wen)题中的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)切入点(dian)，适时(shi)(shi)朗读(du)(du)，也比硬(ying)是(shi)要学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讲出到(dao)(dao)底是(shi)什么(me)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情，或带(dai)着(zhe)什么(me)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情来读(du)(du)，也具(ju)(ju)体，丰富(fu)，形(xing)象得多。如几个学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讲到(dao)(dao)小狗(gou)在(zai)(zai)我(wo)(wo)放(fang)学(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)在(zai)(zai)家门口(kou)等"我(wo)(wo)"，高兴地(di)舔(tian)"我(wo)(wo)"，此(ci)时(shi)(shi)，老(lao)师(shi)(shi)就应该让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分地(di)读(du)(du)，把(ba)(ba)这(zhei)种(zhong)等"我(wo)(wo)"，舔(tian)"我(wo)(wo)"的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情具(ju)(ju)体化，不(bu)(bu)(bu)就是(shi)喜(xi)(xi)爱之情吗(ma)
综上所述，低(di)年(nian)(nian)级的朗读指(zhi)导应(ying)到位(wei)，应(ying)灵活，更(geng)应(ying)符合低(di)年(nian)(nian)级小明的年(nian)(nian)龄(ling)，思维特点，感情(qing)地朗读效果才会(hui)更(geng)佳。
《影子》教学反思
前几天和孩(hai)子(zi)们学习了(le)课文9《影(ying)子(zi)》，这(zhei)是一(yi)首以(yi)生(sheng)活(huo)现象为题材(cai)的儿童诗。影(ying)子(zi)是生(sheng)活(huo)中常(chang)见的自然现象，是人类(lei)形影(ying)不离的朋友，课文以(yi)简洁、生(sheng)动、形象的语(yu)言，向孩(hai)子(zi)们介(jie)绍(shao)了(le)“影(ying)子(zi)”和“人”总是“形影(ying)不离”这(zhei)一(yi)重要特(te)点。
在(zai)设(she)计教(jiao)学环节时，我(wo)(wo)(wo)没有(you)按照常(chang)规的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学完(wan)课文后(hou)(hou)再领着孩(hai)(hai)子(zi)们练习前(qian)(qian)后(hou)(hou)左(zuo)右四个方向(xiang)。而是将这个环节放在(zai)了(le)(le)(le)课的(de)(de)(de)(de)(de)(de)开始，采(cai)取(qu)和孩(hai)(hai)子(zi)们聊天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式，请同学们说一说自(zi)己在(zai)数学课上都知道(dao)了(le)(le)(le)那些方位，孩(hai)(hai)子(zi)们马上就(jiu)告诉了(le)(le)(le)我(wo)(wo)(wo)“前(qian)(qian)后(hou)(hou)左(zuo)右”还(hai)有(you)“上下”，于是我(wo)(wo)(wo)借机将“前(qian)(qian)后(hou)(hou)左(zuo)右”写在(zai)了(le)(le)(le)黑板上，然后(hou)(hou)请同学们用“我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)(qian)面(mian)(mian)是XX，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)(hou)面(mian)(mian)是XX，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)左(zuo)面(mian)(mian)是XX，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)右面(mian)(mian)是XX”向(xiang)大(da)家介(jie)绍一下自(zi)己周围的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好朋(peng)友(you)，孩(hai)(hai)子(zi)们说得非(fei)常(chang)好，振耀(yao)和忠(zhong)传在(zai)介(jie)绍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时候还(hai)非(fei)常(chang)幽默(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)说，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)左(zuo)面(mian)(mian)是一面(mian)(mian)墙，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)右面(mian)(mian)是一面(mian)(mian)墙，同学们听了(le)(le)(le)都笑了(le)(le)(le)。于是我(wo)(wo)(wo)借机出示了(le)(le)(le)文章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人公“影子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人”图片，用它为大(da)家带(dai)来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)谜语，引出了(le)(le)(le)文章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学习。
检查(cha)字(zi)词(ci)时(shi)(shi)，孩子们(men)(men)对于轻声“子”读得不是(shi)(shi)很好，及时(shi)(shi)地(di)进行(xing)了(le)(le)指导(dao)。进入了(le)(le)文章的(de)学习，孩子们(men)(men)能(neng)够按照老师的(de)要(yao)求(qiu)将自己想到(dao)的(de)大(da)胆地(di)说(shuo)(shuo)出(chu)来(lai)与大(da)家(jia)进行(xing)交流，特别是(shi)(shi)当(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)问：“影(ying)子除了(le)(le)可(ke)以在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)的(de)前后左(zuo)右出(chu)现之外(wai)，还有(you)(you)没(mei)有(you)(you)其他(ta)的(de)情况呢？”同(tong)(tong)学们(men)(men)不说(shuo)(shuo)话了(le)(le)，有(you)(you)的(de)甚至开(kai)始(shi)撅着小嘴、皱着眉头开(kai)始(shi)摇(yao)头了(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)想可(ke)能(neng)没(mei)有(you)(you)人敢举(ju)手了(le)(le)，就在(zai)(zai)这(zhei)时(shi)(shi)一只胖乎乎的(de)小手举(ju)起来(lai)了(le)(le)，是(shi)(shi)明泽，“老师，还有(you)(you)一种就是(shi)(shi)在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)脚下(xia)”，当(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)喊他(ta)的(de)名字(zi)时(shi)(shi)，他(ta)大(da)声地(di)对着我(wo)(wo)(wo)(wo)说(shuo)(shuo)。“嗯？？？？？？”同(tong)(tong)学们(men)(men)发出(chu)了(le)(le)不相信的(de)声音，“为(wei)什么呀(ya)？”我(wo)(wo)(wo)(wo)替同(tong)(tong)学们(men)(men)将心(xin)(xin)中(zhong)的(de)疑问说(shuo)(shuo)了(le)(le)出(chu)来(lai)？“因为(wei)当(dang)太(tai)阳(yang)在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)的(de)头顶上时(shi)(shi)，影(ying)子就在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)的(de)脚下(xia)了(le)(le)。”真棒！同(tong)(tong)学们(men)(men)热烈的(de)掌声送给了(le)(le)明泽，他(ta)满(man)脸自豪地(di)坐(zuo)下(xia)了(le)(le)。整(zheng)个(ge)学习环节感觉和孩子们(men)(men)进行(xing)的(de)比较顺(shun)利，学得也比较开(kai)心(xin)(xin)，整(zheng)堂课在(zai)(zai)欢快的(de)气氛中(zhong)结束了(le)(le)。
但(dan)是在做指影子(zi)(zi)练习(xi)环节时(shi)(shi)，同(tong)学(xue)们做得不是很好。当(dang)我出示(shi)了(le)图画，让孩子(zi)(zi)们猜影子(zi)(zi)会在那边儿时(shi)(shi)，他们不是按照图中人(ren)(ren)物(wu)的(de)(de)左(zuo)右在分辨(bian)，而(er)是以自己(ji)的(de)(de)观察角度来区分，所以每一(yi)次都(dou)是错误的(de)(de)答案多(duo)，这一(yi)现(xian)象的(de)(de)出现(xian)与(yu)自己(ji)的(de)(de)引导不够及时(shi)(shi)也有关。因此(ci)在第二课(ke)时(shi)(shi)学(xue)习(xi)时(shi)(shi)，我又适(shi)当(dang)地对这一(yi)部分内容进行了(le)补充，通过游(you)戏和孩子(zi)(zi)们了(le)解(jie)了(le)该如何(he)帮图中的(de)(de)人(ren)(ren)物(wu)辨(bian)别方向。
教(jiao)学是快乐(le)的(de)，和孩(hai)(hai)子们(men)交流更(geng)是快乐(le)的(de)，多(duo)(duo)用心，多(duo)(duo)从(cong)孩(hai)(hai)子的(de)角度去思考(kao)问题(ti)，相信我(wo)和孩(hai)(hai)子们(men)在今后的(de)教(jiao)学中会(hui)更(geng)快乐(le)！
《影子》教学反思
教学(xue)(xue)《影子》时，明显感到学(xue)(xue)生(sheng)很喜欢这篇课文。还没上(shang)课，他们都会背了。我提问：“请同(tong)学(xue)(xue)们看(kan)看(kan)你的左边是(shi)(shi)(shi)谁？右边是(shi)(shi)(shi)谁？然后(hou)(hou)同(tong)桌(zhuo)说一说：我的左边是(shi)(shi)(shi)（）右边是(shi)(shi)(shi)（），他们都是(shi)(shi)(shi)我的好朋(peng)友。”学(xue)(xue)生(sheng)们很兴奋，马上(shang)左看(kan)看(kan)，右瞧(qiao)瞧(qiao)后(hou)(hou)，同(tong)桌(zhuo)就互相进行说话训(xun)练，然后(hou)(hou)指名说。
接着我(wo)引出了课题(ti)。你(ni)的(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)子(zi)(zi)也是你(ni)的(de)(de)(de)(de)好朋(peng)(peng)(peng)友(you)。看看，现在(zai)你(ni)能找到你(ni)的(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)子(zi)(zi)吗(ma)？想想，你(ni)在(zai)什(shen)么时候看到过它？这个(ge)问题(ti)一提出，学(xue)(xue)(xue)生们(men)纷纷举(ju)手(shou)(shou)想发(fa)表(biao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)看法。我(wo)趁势引入课文教学(xue)(xue)(xue)。请学(xue)(xue)(xue)生们(men)看图，看看图上(shang)画的(de)(de)(de)(de)是什(shen)么？（出示第一幅图），学(xue)(xue)(xue)生仔细观(guan)察了一会(hui)儿，小(xiao)手(shou)(shou)就(jiu)陆陆续续地(di)(di)举(ju)起来(lai)了，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)说(shuo)：太阳(yang)在(zai)小(xiao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)的(de)(de)(de)(de)前面(mian)走(zou)，影(ying)(ying)子(zi)(zi)在(zai)小(xiao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)的(de)(de)(de)(de)后面(mian)。也有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)说(shuo)：小(xiao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)向太阳(yang)走(zou)，影(ying)(ying)子(zi)(zi)在(zai)小(xiao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)的(de)(de)(de)(de)后面(mian)。我(wo)一一肯定。又故作神(shen)秘(mi)地(di)(di)说(shuo)：小(xiao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)怎样走(zou)，影(ying)(ying)子(zi)(zi)会(hui)在(zai)他前面(mian)？有(you)(you)个(ge)学(xue)(xue)(xue)生马上(shang)站起来(lai)说(shuo)：“老(lao)师，我(wo)知道。小(xiao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)背着太阳(yang)走(zou)，影(ying)(ying)子(zi)(zi)就(jiu)会(hui)在(zai)他的(de)(de)(de)(de)前面(mian)。”多聪明的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)啊，我(wo)大(da)大(da)表(biao)扬了他一番，夸他是我(wo)们(men)班里(li)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)博(bo)士。听(ting)(ting)到表(biao)扬，孩(hai)子(zi)(zi)显得(de)很(hen)高兴，坐下(xia)来(lai)后，腰背挺得(de)笔直。（这是一个(ge)上(shang)课不太听(ting)(ting)，却很(hen)聪明的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)。）
学完课文，我还让(rang)孩子们同(tong)桌(zhuo)合(he)作，一(yi)个做影(ying)子，一(yi)个做小孩，表演书本的(de)内容(rong)。其他孩子边(bian)看边(bian)念(nian)课文。这似乎让(rang)学习变(bian)成了(le)游戏，孩子们非常投(tou)入(ru)地准备(bei)，又在嘻嘻哈(ha)哈(ha)的(de)表演中，巩固了(le)课文。
教学(xue)这个课时(shi)后(hou)，我有如下体会。
注意从(cong)生(sheng)(sheng)活现(xian)象入手，唤起学生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)活体验，能激发学生(sheng)(sheng)的学习兴趣。
当学(xue)习内(nei)容和学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟(shu)悉的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活背景(jing)贴近，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自觉(jue)接纳(na)知识的(de)程度就越高，就越能(neng)引起(qi)他们(men)(men)的(de)学(xue)习兴趣(qu)。因此，在教(jiao)(jiao)学(xue)中，我应该注(zhu)意从(cong)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已有(you)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活经验(yan)(yan)出发，创设(she)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟(shu)悉的(de)、感性(xing)的(de)情景(jing)进行教(jiao)(jiao)学(xue)。如教(jiao)(jiao)学(xue)一开始，我请同(tong)学(xue)们(men)(men)看(kan)看(kan)你的(de)左边(bian)是谁(shei)？右边(bian)是谁(shei)？然(ran)后说说：我的(de)左边(bian)是（），右边(bian)是（），他们(men)(men)都是我的(de)好朋(peng)友(you)。“那么，你的(de)影子也是你的(de)好朋(peng)友(you)，你能(neng)找到(dao)它(ta)吗？”话(hua)音刚(gang)落，很多学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)纷(fen)纷(fen)举手，想发表自己的(de)看(kan)法。这(zhei)说明了(le)把生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活现象引入课堂，就能(neng)调(diao)动(dong)起(qi)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)学(xue)习兴趣(qu)。在理(li)解(jie)“影子常(chang)常(chang)跟着我，就像(xiang)一条(tiao)小黑(hei)狗”这(zhei)句话(hua)时(shi)，我说：“为什么不说影子像(xiang)只小黑(hei)熊(xiong)？”“哪位小朋(peng)友(you)家喂过(guo)小狗，小狗是怎么跟你玩的(de)？”亲切(qie)的(de)家常(chang)话(hua)题(ti)，唤起(qi)了(le)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活体(ti)验(yan)(yan)，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很快(kuai)地(di)理(li)解(jie)了(le)这(zhei)句话(hua)的(de)意思。
在课堂教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教师(shi)应根据(ju)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生(sheng)活情(qing)景(jing)，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)见景(jing)生(sheng)情(qing)，在生(sheng)活中(zhong)学(xue)(xue)(xue)习(xi)，激发(fa)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的学(xue)(xue)(xue)习(xi)兴趣，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在自主、合(he)作(zuo)的学(xue)(xue)(xue)习(xi)中(zhong)主动发(fa)展。
