《将(jiang)(jiang)相(xiang)和》这(zhei)篇(pian)课文由“完(wan)璧归(gui)赵”、“渑(mian)池之(zhi)会(hui)”、“负(fu)荆请罪”三(san)(san)个(ge)小故(gu)(gu)事(shi)组成(cheng)。每个(ge)故(gu)(gu)事(shi)都有(you)矛(mao)盾的(de)(de)发生(sheng)、发展(zhan)和结果，有(you)相(xiang)对(dui)的(de)(de)独立性，但又(you)紧密联(lian)系(xi)(xi)，合(he)起来(lai)构成(cheng)《将(jiang)(jiang)相(xiang)和》这(zhei)一完(wan)整曲折的(de)(de)故(gu)(gu)事(shi)。教学时，我的(de)(de)思路是：先引导(dao)(dao)学生(sheng)比较充分地阅读(du)课文，从整体上(shang)弄清《将(jiang)(jiang)相(xiang)和》这(zhei)个(ge)故(gu)(gu)事(shi)的(de)(de)来(lai)龙去脉，弄清三(san)(san)个(ge)故(gu)(gu)事(shi)之(zhi)间的(de)(de)内在联(lian)系(xi)(xi)；然后精读(du)各个(ge)小故(gu)(gu)事(shi)，深入研(yan)究每个(ge)小故(gu)(gu)事(shi)涉及的(de)(de)有(you)关问题，最后引导(dao)(dao)学生(sheng)评价故(gu)(gu)事(shi)中的(de)(de)主要人物。
弄清三个小(xiao)(xiao)故(gu)事之(zhi)间的内在联系并对(dui)人物评价之(zhi)后(hou)，我让学(xue)(xue)生(sheng)给(ji)每个小(xiao)(xiao)故(gu)事加(jia)上标(biao)题，主要(yao)(yao)是(shi)训练学(xue)(xue)生(sheng)的概(gai)括(kuo)能(neng)力。只要(yao)(yao)基本符合故(gu)事内容我都给(ji)予了肯定，关(guan)键是(shi)要(yao)(yao)求学(xue)(xue)生(sheng)讲出概(gai)括(kuo)的理由。再(zai)让学(xue)(xue)生(sheng)弄清三个小(xiao)(xiao)故(gu)事之(zhi)间的联系时，我根据学(xue)(xue)生(sheng)的实际水平，只要(yao)(yao)他(ta)们(men)能(neng)说出其中的因果关(guan)系即可，没有过高的要(yao)(yao)求，目的是(shi)要(yao)(yao)调动学(xue)(xue)生(sheng)参与的积极性。
学(xue)(xue)(xue)生精读课文时，我结合课后的(de)(de)(de)“思考(kao).练习”，让学(xue)(xue)(xue)生提(ti)出(chu)自己感兴趣(qu)或不(bu)懂的(de)(de)(de)问(wen)题，组(zu)织学(xue)(xue)(xue)生交流(liu)(liu)讨(tao)论(lun)(lun)，先分小(xiao)组(zu)讨(tao)论(lun)(lun)交流(liu)(liu)，再由(you)代表参加全班(ban)的(de)(de)(de)交流(liu)(liu)讨(tao)论(lun)(lun)。学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)积极性(xing)高，学(xue)(xue)(xue)习兴趣(qu)浓，对(dui)(dui)于(yu)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)问(wen)题，教(jiao)师要善于(yu)引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生梳理(li)，主要是理(li)出(chu)那些围绕课文重点、难点的(de)(de)(de)问(wen)题，供(gong)学(xue)(xue)(xue)生讨(tao)论(lun)(lun)；对(dui)(dui)于(yu)那些跟课文关系(xi)不(bu)大的(de)(de)(de)问(wen)题，启发学(xue)(xue)(xue)生在课外研究。
这篇(pian)课(ke)文不但以(yi)鲜明的人(ren)(ren)物形象、曲折动(dong)人(ren)(ren)的故(gu)事情节引人(ren)(ren)入胜，更以(yi)主要人(ren)(ren)物蔺相如的高尚品质(zhi)给人(ren)(ren)启(qi)示和(he)教育；廉颇这位(wei)老将军脱(tuo)下战袍，背(bei)上荆条(tiao)，登门请罪的精神也(ye)令人(ren)(ren)敬佩。教学(xue)时，我引导学(xue)生在阅读中(zhong)动(dong)心动(dong)情，产生积极的情感体验。结合“思(si)考.练(lian)(lian)习”让学(xue)生说说喜欢课(ke)文中(zhong)哪(na)个人(ren)(ren)物，为什么(me)喜欢他，鼓(gu)励学(xue)生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有(you)理(li)，我就加以(yi)肯(ken)定。目的是鼓(gu)励学(xue)生参与课(ke)堂，训练(lian)(lian)他们的口头表达能力，培养他们的爱国思(si)想和(he)美(mei)好品质(zhi)。
回顾这篇课(ke)(ke)文的(de)教(jiao)学(xue)，老(lao)师教(jiao)得(de)轻松，学(xue)生学(xue)得(de)愉快，追其原因，是把新(xin)的(de)教(jiao)学(xue)理(li)念融入课(ke)(ke)堂，把课(ke)(ke)堂这个主阵地交(jiao)给(ji)学(xue)生。但(dan)细想过程，也存在不足。一是在有(you)感情(qing)的(de)朗读训练(lian)上有(you)些(xie)忽(hu)略；二是对人物形(xing)象的(de)分(fen)析，老(lao)师包办代替的(de)话有(you)些(xie)多(duo)，应放手让学(xue)生讨论交(jiao)流(liu)。
在今后的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)中(zhong)要不(bu)断学(xue)习，不(bu)断探索，把新的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)理(li)念贯(guan)穿课(ke)堂(tang)，让学(xue)生积(ji)极(ji)参与课(ke)堂(tang)，自学(xue)自悟，在教(jiao)师的(de)(de)(de)指导下，各(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)能力得(de)到发(fa)展。
将相和
教学反思
本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列(lie)传》改写的。故事(shi)中人物形象(xiang)鲜明、故事(shi)情
节曲折动人(ren)(ren)(ren)，引人(ren)(ren)(ren)入胜(sheng)，更(geng)以(yi)主要人(ren)(ren)(ren)物(wu)蔺相(xiang)如的高尚品质(zhi)给(ji)人(ren)(ren)(ren)启示(shi)和教育；廉颇这位老将(jiang)脱
下战袍，背上荆条，登(deng)门请罪的(de)(de)精神也(ye)令人敬佩。根据文章(zhang)的(de)(de)这一特点(dian)，我在(zai)教(jiao)学中引导(dao)学
生(sheng)在阅读中动心动情(qing)，产(chan)生(sheng)积极的(de)情(qing)感体验。
《将相(xiang)和》由“完璧归赵(zhao)”、“渑池之(zhi)会”、“负荆请罪(zui)”三个小(xiao)故事组成(cheng)。每(mei)个故事都有(you)
矛盾的(de)发生、发展和结果，有相对性，但又紧密联系，第二(er)个故事是(shi)第一个故事的(de)发
展；前两(liang)个(ge)故事的结果，又是(shi)第三(san)个(ge)故事的起因，合起来构成“将相和(he)”这一更加(jia)完整曲折
的故(gu)事。教学的时候(hou)，我的思路是，先(xian)引导学生(sheng)比较充分(fen)地阅读全文，从整(zheng)体(ti)上(shang)弄(nong)清“将相
和”这(zhei)个故(gu)事的来龙(long)去脉，弄清三个小故(gu)事之间的内(nei)在(zai)联系；然后再精读各个小故(gu)事，深(shen)入
研(yan)究每个(ge)小故事(shi)涉及(ji)的有(you)关问题；最后(hou)再引(yin)导学生(sheng)联系全文评价故事(shi)的主要人物。
弄清三(san)(san)个小故(gu)事之间的内在联(lian)系并对人(ren)物作出(chu)评(ping)价(jia)之后(hou)，我让学(xue)生(sheng)给三(san)(san)个小故(gu)事加个小标题
，主要(yao)是(shi)训(xun)练学(xue)生(sheng)的概括能力。只要(yao)基本符合故事内容我(wo)都给于了肯定(ding)，关键(jian)是(shi)要(yao)求学(xue)生(sheng)讲
出(chu)概括的(de)理(li)由。在让(rang)学生(sheng)弄清三个小故事之间(jian)的(de)联系时(shi)，我根据学生(sheng)的(de)实(shi)际水(shui)平，只要他们
能说出(chu)其中的因果关系即(ji)可，没有过(guo)高(gao)的要求，目的要调动学生的参(can)与(yu)积极(ji)性。
学(xue)生(sheng)精读课文时，我结合(he)课后“思考·练(lian)习”，让学(xue)生(sheng)提出自己(ji)感兴(xing)趣或不懂的问题，组织(zhi)
学(xue)生交(jiao)流讨(tao)论(lun)，先分(fen)小组讨(tao)论(lun)交(jiao)流，再(zai)由代表参加全班(ban)的(de)交(jiao)流讨(tao)论(lun)。学(xue)生的(de)积(ji)极性高，学(xue)习(xi)
兴趣(qu)很浓。对于提(ti)出的问题，教师要善于引导学(xue)生(sheng)梳理，主要是理出那些(xie)围(wei)绕课文重点、难
点(dian)的问(wen)(wen)题(ti)，供学生讨论；对于那些跟课(ke)文关系(xi)不大的问(wen)(wen)题(ti)，启(qi)发学生课(ke)外去(qu)研(yan)究。这(zhei)样真(zhen)正
达到了课堂效果。
本课(ke)不但以鲜明的人(ren)(ren)物(wu)形象、曲(qu)折动(dong)人(ren)(ren)的故事(shi)情节引人(ren)(ren)入(ru)胜(sheng)，更以主要人(ren)(ren)物(wu)蔺相(xiang)如(ru)的高尚(shang)品(pin)
质给(ji)人启示(shi)和教育；廉(lian)颇这位(wei)老(lao)将脱(tuo)下战袍(pao)，背(bei)上荆条，登门请罪的(de)精(jing)神也(ye)令人敬佩。教学
时，我引导(dao)学生在阅读中动心动情(qing)(qing)，产(chan)生积极(ji)的情(qing)(qing)感体验。结合“思考·练习”让(rang)学生说(shuo)说(shuo)
喜欢课文中的(de)哪个人物，为什(shen)么喜欢他，鼓励学生发(fa)表(biao)自(zi)己(ji)的(de)见(jian)(jian)解，把自(zi)己(ji)的(de)见(jian)(jian)解说(shuo)具体，
说清楚。只要言(yan)之(zhi)有(you)理，我就加(jia)以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口(kou)头表(biao)达能力(li)
，培养他们的爱国思想(xiang)和(he)各(ge)自的美好品(pin)质。
回(hui)顾(gu)这(zhei)一课(ke)的(de)教(jiao)学(xue)，老师教(jiao)的(de)轻松，学(xue)生学(xue)的(de)愉快(kuai)，追其原因是把(ba)新的(de)教(jiao)学(xue)理念融入课(ke)堂，
把课(ke)堂这个主“阵地(di)”交给(ji)了学生。
但(dan)细(xi)想过程，也存在不足。一是在有(you)感情的朗读训练上缺乏频率，当时有(you)些忽略(lve)；对(dui)于(yu)人物
形象的分(fen)析，老(lao)师包办(ban)代替的话语有些多(duo)，应放手让学(xue)生(sheng)讨(tao)论交流(liu)。
在今后的教学中不断学习，不断探索(suo)，把新的教学理念(nian)贯穿课(ke)(ke)堂(tang)，让学生积(ji)极(ji)参(can)与课(ke)(ke)堂(tang)，自(zi)
学自悟，在教师(shi)重难点指拨下(xia)，各方(fang)面的能力(li)得到(dao)发展。
将相和》教学反思
《将相和(he)(he)》一(yi)文是(shi)由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负(fu)荆请罪(zui)”三(san)个故(gu)事组成(cheng)。从(cong)故(gu)事中(zhong)(zhong)我们(men)可知，两个人物既有(you)(you)个性(xing)(xing)(xing)，又有(you)(you)共(gong)性(xing)(xing)(xing)。个性(xing)(xing)(xing)品(pin)质(zhi)：蔺(lin)相如的(de)(de)机智勇敢、临危不惧(ju)、顾全大局等，廉颇的(de)(de)知错就改等；共(gong)性(xing)(xing)(xing)品(pin)质(zhi)：他们(men)都(dou)以国(guo)家(jia)利益为重，爱(ai)国(guo)。个性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)品(pin)质(zhi)学生(sheng)容易把握，共(gong)性(xing)(xing)(xing)品(pin)质(zhi)学生(sheng)把握还是(shi)有(you)(you)一(yi)定难度。为此，教学中(zhong)(zhong)我让(rang)学生(sheng)充分去读、悟、演(yan)，写(xie)领悟人物的(de)(de)个性(xing)(xing)(xing)品(pin)质(zhi)和(he)(he)共(gong)性(xing)(xing)(xing)品(pin)质(zhi)。这(zhei)一(yi)过程(cheng)充分体现语文学习(xi)的(de)(de)趣味性(xing)(xing)(xing)、主体参与性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)创造性(xing)(xing)(xing)原(yuan)则。
蔺相如(ru)和廉(lian)颇(po)在(zai)文中(zhong)同(tong)是熠(yi)熠(yi)生辉的人物。蔺相如(ru)因“完璧归赵(zhao)”和“渑池(chi)之会”一升再升，官位(wei)居于廉(lian)颇(po)之上，这是将相不和的表(biao)面(mian)原因，实质上缘于廉(lian)颇(po)的错误认识(shi)“我廉(lian)颇(po)攻无不克，战(zhan)无不胜(sheng)，立下许多大(da)功(gong)。他蔺相如(ru)有什么能耐，就(jiu)靠(kao)一张嘴(zui)，反而爬到我头上去(qu)了。
”言辞无(wu)礼(li)，充满(man)不(bu)满(man)情(qing)绪。理(li)解廉(lian)(lian)颇(po)这(zhei)段话，是(shi)一个重(zhong)点也是(shi)难(nan)点。在这(zhei)课(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，用这(zhei)句(ju)话统(tong)领教(jiao)学(xue)(xue)(xue)，全课(ke)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)思(si)路(lu)清晰：“廉(lian)(lian)颇(po)很不(bu)服气，他(ta)(ta)对(dui)别人(ren)说：‘我(wo)廉(lian)(lian)颇(po)攻无(wu)不(bu)克，战无(wu)不(bu)胜，立下许多大功。他(ta)(ta)蔺相(xiang)(xiang)(xiang)如(ru)(ru)有(you)什么(me)(me)能耐，就靠一张(zhang)嘴(zui)，反而爬到(dao)我(wo)头上(shang)去了(le)(le)。我(wo)碰见他(ta)(ta)，得给他(ta)(ta)个下不(bu)了(le)(le)台!’”。先让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)解这(zhei)句(ju)话，之后(hou)练(lian)读这(zhei)句(ju)话，注(zhu)意(yi)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)读出(chu)不(bu)服气的(de)(de)(de)语气来(lai)(lai)。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)体会(hui)(hui)到(dao)了(le)(le)廉(lian)(lian)颇(po)的(de)(de)(de)想法后(hou)，问(wen)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)：廉(lian)(lian)颇(po)说蔺相(xiang)(xiang)(xiang)如(ru)(ru)就靠一张(zhang)嘴(zui)，当(dang)上(shang)了(le)(le)上(shang)卿(qing)，你们(men)觉得他(ta)(ta)说的(de)(de)(de)对(dui)么(me)(me)？那么(me)(me)我(wo)们(men)就来(lai)(lai)看看蔺相(xiang)(xiang)(xiang)如(ru)(ru)的(de)(de)(de)这(zhei)张(zhang)嘴(zui)说出(chu)了(le)(le)哪些话，请同学(xue)(xue)(xue)们(men)在文中(zhong)画出(chu)蔺相(xiang)(xiang)(xiang)如(ru)(ru)的(de)(de)(de)语言来(lai)(lai)。于是(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)们(men)动(dong)手(shou)(shou)在文中(zhong)找出(chu)蔺相(xiang)(xiang)(xiang)如(ru)(ru)的(de)(de)(de)语言，自(zi)由汇报，体会(hui)(hui)、理(li)解人(ren)物(wu)的(de)(de)(de)品质，最后(hou)回(hui)归到(dao)廉(lian)(lian)颇(po)也认识到(dao)自(zi)己错了(le)(le)，从(cong)而负荆请罪。这(zhei)么(me)(me)设计(ji)，脱离了(le)(le)繁琐(suo)的(de)(de)(de)分析，给了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己动(dong)手(shou)(shou)，动(dong)脑，动(dong)口的(de)(de)(de)机会(hui)(hui)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)做了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)主人(ren)。
