通过这(zhei)些方(fang)式(shi)的(de)学习，同学们对人物描写(xie)(xie)的(de)方(fang)法，作(zuo)者抓住人物的(de)外(wai)貌、动作(zuo)、神态(tai)、语言等方(fang)面(mian)的(de)描写(xie)(xie)队表现人物的(de)性格(ge)特点起(qi)到什么(me)样的(de)作(zuo)用(yong)，学生有一(yi)个比(bi)较清(qing)(qing)晰的(de)印象，也更清(qing)(qing)楚地体会到了写(xie)(xie)人的(de)文章应(ying)该(gai)如何去(qu)写(xie)(xie)，写(xie)(xie)人的(de)文章与写(xie)(xie)事的(de)文章有什么(me)不同，学生应(ying)该(gai)比(bi)以前清(qing)(qing)楚一(yi)些了，比(bi)较好地达到了学习和运用(yong)的(de)效果。资料提(ti)供(gong)者：
《人物(wu)描写一组》教学反思
《人物(wu)(wu)描写(xie)一组》是(shi)人教新课标版小(xiao)学五年级(ji)语文下册的(de)第22课，包括《临死前(qian)的(de)严监生》、《小(xiao)嘎子和胖墩儿比赛(sai)摔跤》和《“凤辣子”初见林(lin)黛玉》三(san)个片段(duan)。这组课文用的(de)是(shi)让学生进一步感受作(zuo)(zuo)者笔下鲜活的(de)人物(wu)(wu)形象，体会作(zuo)(zuo)家描写(xie)人物(wu)(wu)的(de)方法，并在习作(zuo)(zuo)中学习运用。下面是(shi)我对《人物(wu)(wu)描写(xie)一组》的(de)教学反思。
《人(ren)物描(miao)(miao)写(xie)(xie)一(yi)组》这(zhei)(zhei)课有三个(ge)描(miao)(miao)写(xie)(xie)人(ren)物的(de)片段(duan)(duan)，教学(xue)(xue)时(shi)我(wo)抓(zhua)住了(le)每个(ge)细(xi)节描(miao)(miao)写(xie)(xie)的(de)侧重(zhong)点进行教学(xue)(xue)。第一(yi)个(ge)片段(duan)(duan)是抓(zhua)住了(le)小(xiao)嘎子(zi)和胖墩的(de)动作(zuo)(zuo)描(miao)(miao)写(xie)(xie)，文(wen)中对小(xiao)嘎子(zi)摔跤(jiao)时(shi)的(de)动作(zuo)(zuo)描(miao)(miao)写(xie)(xie)极为细(xi)致(zhi)。对于这(zhei)(zhei)些(xie)动作(zuo)(zuo)的(de)体会(hui)，我(wo)分别请(qing)几对同学(xue)(xue)上(shang)台表演课本(ben)剧，请(qing)同学(xue)(xue)从(cong)动作(zuo)(zuo)神态这(zhei)(zhei)方面去评审这(zhei)(zhei)几对同学(xue)(xue)的(de)表演，加强了(le)对“站、围、蹦、转、推、拉(la)、拽、顶板”等动作(zuo)(zuo)的(de)理(li)解。
第(di)二个片(pian)段抓住了严监生(sheng)(sheng)的神态(tai)动作(zuo)(zuo)描(miao)写(xie)，我让学生(sheng)(sheng)画(hua)严监生(sheng)(sheng)摇头的动作(zuo)(zuo)和(he)伸手(shou)指的动作(zuo)(zuo)来体会作(zuo)(zuo)者所刻画(hua)的爱财胜(sheng)过爱生(sheng)(sheng)命(ming)的守财奴形象。
第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，对学生进行了细节描写的写作练习。在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是(shi)不常(chang)用(yong)的(de)，学生对这(zhei)些词不理解(jie)，也(ye)读(du)不通顺，于(yu)是(shi)我采取了领读(du)的(de)方式，在熟悉的(de)基础(chu)上(shang)，让学生练读(du)，然后挑读(du)，并引导学生简单地理解(jie)了句子。
《人物描写一组(zu)》教学反思
《人(ren)物(wu)描(miao)写(xie)一(yi)组》这课有(you)三(san)个(ge)描(miao)写(xie)人(ren)物(wu)的片段，教学(xue)(xue)时(shi)我(wo)(wo)抓住(zhu)了每个(ge)细节描(miao)写(xie)的侧(ce)重点进行教学(xue)(xue)。第一(yi)个(ge)片段是抓住(zhu)了小嘎子(zi)和胖墩的动作描(miao)写(xie)，文中对(dui)小嘎子(zi)摔跤时(shi)的动作描(miao)写(xie)极为细致(zhi)。对(dui)于这些动作的体会，我(wo)(wo)分别请几(ji)对(dui)同学(xue)(xue)上台表演(yan)(yan)课本剧，请同学(xue)(xue)从(cong)动作神态这方面(mian)去(qu)评审这几(ji)对(dui)同学(xue)(xue)的表演(yan)(yan)，加强了对(dui)“站、围、蹦、转、推(tui)、拉、拽、顶板”等(deng)动作的理解。
第二个片(pian)段抓住(zhu)了严(yan)(yan)监(jian)生(sheng)的(de)神态动作(zuo)描写，我(wo)让学(xue)生(sheng)画严(yan)(yan)监(jian)生(sheng)摇头的(de)动作(zuo)和伸手指的(de)动作(zuo)来体会(hui)作(zuo)者(zhe)所(suo)刻画的(de)爱(ai)财胜过爱(ai)生(sheng)命的(de)守(shou)财奴形象。
第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，对学生进行了细节描写的写作练习。在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截(jie)取的片段播放给学生看，图文(wen)结合，更好地帮(bang)助(zhu)了学生对课文(wen)的理解(jie),同时也收到(dao)了意想(xiang)不到(dao)的教学效果(guo)。
