《威(wei)尼斯的小(xiao)艇(ting)》教学反(fan)思
《威尼斯的小艇(ting)》是一篇状(zhuang)物(wu)的记叙文，课文从小艇(ting)的特点(dian)、船(chuan)夫的技术(shu)以及小艇(ting)的作(zuo)用等几(ji)个(ge)方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状(zhuang)况和(he)风土人情。
其中写船夫的技术高超是围绕“在一般情况下”和“特殊的情况下”来写的，当学生通过朗读找出有关依据时，突然有一个同学提出“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”是讲“我们”的，而不是讲驾驶小艇的。这时，我并不急于告知学生、而是让学生自己讨论得出结论，这下激发了学生的兴趣，纷纷发表自己的看法，最后班长得(de)出结论：“因为小艇(ting)开得(de)太快了，我们的(de)眼(yan)睛来(lai)不极看(kan)了，所以(yi)，这(zhei)跟船夫的(de)驾驶技术(shu)好是有关系的(de)”。这(zhei)样(yang)通过(guo)讨(tao)论一致认为“我们的(de)眼(yan)睛忙(mang)极了，不知看(kan)哪一处(chu)好”是围绕“船夫的(de)技术(shu)高超”来(lai)写(xie)的(de)。
“我们(men)的(de)眼睛(jing)和小艇”是(shi)有关系的(de)。
课后我再次深刻体会(hui)到(dao)，由学生自己(ji)提出(chu)问(wen)题(ti)，自己(ji)解(jie)决问(wen)题(ti)的办法(fa)是可(ke)行的。
《威尼斯的小艇》教(jiao)学反思(si)
我讲(jiang)的(de)(de)是人教版(ban)五年级下册２６、《威尼斯(si)(si)(si)的(de)(de)小艇(ting)(ting)》。这篇精(jing)读(du)课文通过(guo)介绍威尼斯(si)(si)(si)小艇(ting)(ting)的(de)(de)样子、船夫驾(jia)驶小艇(ting)(ting)的(de)(de)高超技术以及小艇(ting)(ting)在威尼斯(si)(si)(si)市民(min)生活(huo)和(he)工作(zuo)中的(de)(de)重(zhong)要作(zuo)用等几个方面，介绍了水城威尼斯(si)(si)(si)独特(te)的(de)(de)交通状况(kuang)和(he)特(te)有(you)的(de)(de)风土人情。
针对(dui)异域(yu)风(feng)情(qing)，学生不(bu)太了(le)解，我搜集(ji)了(le)威尼(ni)斯(si)(si)的(de)风(feng)光片，大(da)量(liang)的(de)图(tu)片和制作课(ke)件(jian)，上课(ke)伊始，我就为(wei)同学播放(fang)威尼(ni)斯(si)(si)的(de)风(feng)光片，把学生带入到(dao)风(feng)光旖旎的(de)威尼(ni)斯(si)(si)古城，为(wei)理解文本创设(she)情(qing)境，达到(dao)信息(xi)技术和文本的(de)有(you)效整合。在讲解小(xiao)艇的(de)样子的(de)时(shi)候(hou)，我制作了(le)课(ke)件(jian)（小(xiao)艇、独(du)木舟(zhou)、新月）形象直(zhi)观。
我的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路以(yi)小(xiao)艇(ting)和(he)威尼斯人生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)关(guan)系贯(guan)穿始终(zhong)，围(wei)绕(rao)中心，层层推(tui)进(jin)，小(xiao)艇(ting)的(de)(de)(de)(de)样子、船夫的(de)(de)(de)(de)驾(jia)驶技术高(gao)超(chao)以(yi)及威尼斯的(de)(de)(de)(de)小(xiao)艇(ting)与人们的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)息息相关(guan)。结构紧(jin)(jin)凑，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)紧(jin)(jin)紧(jin)(jin)跟住老(lao)师的(de)(de)(de)(de)步伐，理解(jie)(jie)文本，并且对文本产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)浓(nong)厚的(de)(de)(de)(de)兴趣，课(ke)堂气(qi)氛(fen)活(huo)(huo)跃，有(you)效的(de)(de)(de)(de)调(diao)动(dong)(dong)(dong)了学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)积极(ji)性(xing)。充分发(fa)(fa)扬教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)民主。在教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中，我提(ti)(ti)倡议，“议”就是(shi)(shi)(shi)鼓励(li)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分发(fa)(fa)表(biao)自己的(de)(de)(de)(de)见解(jie)(jie)，无论是(shi)(shi)(shi)小(xiao)组还是(shi)(shi)(shi)全班(ban)，都要调(diao)动(dong)(dong)(dong)每一个学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)积极(ji)性(xing)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分表(biao)达，“练(lian)”就是(shi)(shi)(shi)加强语言文字训(xun)练(lian)。因为教(jiao)(jiao)为学(xue)(xue)(xue)(xue)服务，所以(yi)在教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)过程中我不越俎代庖，放手(shou)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)运用读读、划划、议议等学(xue)(xue)(xue)(xue)习方法。这(zhei)样通(tong)过动(dong)(dong)(dong)脑、动(dong)(dong)(dong)口、动(dong)(dong)(dong)手(shou)等方式，培养学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)观察问题(ti)(ti)、发(fa)(fa)现问题(ti)(ti)、分析(xi)问题(ti)(ti)、解(jie)(jie)决问题(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，促进(jin)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)维品(pin)质(zhi)的(de)(de)(de)(de)发(fa)(fa)展，提(ti)(ti)高(gao)能(neng)力(li)。
这篇课文语言(yan)优美，朗(lang)(lang)朗(lang)(lang)上口，我(wo)采用引(yin)读(du)的(de)(de)方法，进行(xing)朗(lang)(lang)读(du)训练。在朗(lang)(lang)读(du)指(zhi)导上指(zhi)导不到位，应该利用角色转(zhuan)换，虚(xu)拟情境，有(you)重(zhong)点(dian)的(de)(de)指(zhi)导朗(lang)(lang)读(du)，并给与(yu)鼓励性的(de)(de)评价(jia)。效果会(hui)更好。
