资料简介：《毛主席在花山》公开(kai)课教(jiao)学(xue)实录(lu)为会员推荐作品，在此(ci)谨向原(yuan)作者致以诚挚的(de)敬意，此(ci)处收(shou)录(lu)仅供教(jiao)师教(jiao)学(xue)参考(kao)之用。如(ru)有版权保护，请联(lian)系我(wo)们将立即响应并下线。
第一课时
师(shi)：今(jin)天(tian)我(wo)们学习第一(yi)课《毛主席在花山》，（板书课题）。大(da)家想(xiang)一(yi)想(xiang)，课文是以什么(me)方式命(ming)题的？
生(sheng)：主(zhu)要(yao)(yao)人(ren)物和(he)主(zhu)要(yao)(yao)地点。
师：对，以后我们写作也可以运(yun)用这样的写法。先检查一(yi)下大(da)家的预习(xi)情(qing)况，听写8个词(ci)语。
（听写）
师：好了，同桌(zhuo)互相(xiang)检查(cha)一下，发现同桌(zhuo)有错字的请(qing)用红笔(bi)圈出来，并在旁边写上(shang)正确的字，让他照着改。
师：好(hao)了，有错的同学请举(ju)手。这四位同学昨天晚上一定没有好(hao)好(hao)预习，特提出批评！现在(zai)先改两遍，课(ke)后再改十遍。
师：请大(da)家(jia)快速阅(yue)读课文(wen)后想一想：课文(wen)记叙(xu)了毛主(zhu)席在(zai)花山的哪几件事？分别写(xie)了哪些段落？想好的写(xie)在(zai)课堂笔记上。
（巡视指导）
师：好了，开始交流，谁先说？
生1：写了三件事(shi)：第一(yi)件事(shi)是毛(mao)主席让乡(xiang)亲们回(hui)到花椒树下碾米；
师：停，你能不能说(shuo)得简洁一点？
生1：（想(xiang)了一下）毛主(zhu)席关(guan)心群众碾(nian)米(mi)。课(ke)文2—10段写(xie)了这件事。
师：有不同意见吗？
生：应(ying)该是2—9段。
师：认为是2—10段的举手。
（有10名同学左右）
师：我们来读(du)第十自然(ran)段(duan)，这一段(duan)前半部分的确是写(xie)碾米(mi)，后半部分还是写(xie)碾米(mi)吗(ma)？不是，那(nei)其(qi)实就开始写(xie)下一件事了。这样的段(duan)落在文(wen)中起什么(me)作(zuo)用？
生：承上启下。
师：承上启下(xia)的段落我们一般都把它(ta)分在——
生：下面。
师：好的，继续。
生1：第(di)二件(jian)事是毛主席让(rang)警卫员给乡亲(qin)们泡茶。
师：（问(wen)大家）是泡茶吗？
生齐：不是。
师：那是——
生齐：送茶叶。
师：对了(le)。我们说话一定要准确，要严(yan)谨。继续。
生2：第三件事写了毛主席帮群众碾米。
师：仅仅讲了这(zhei)一点吗？
生(sheng)2：他还给乡亲们讲喝茶的好(hao)处(chu)。
师：把这两句话连到一起说。
生(sheng)2：第(di)三件事讲了毛主席帮群众(zhong)碾米，还给他们讲了喝茶(cha)的(de)好处。
师：你再(zai)看一(yi)下书，顺(shun)序有问题吗(ma)？
生2：应该是先讲喝(he)茶(cha)的好处，再帮群众(zhong)碾(nian)米。
师：对了。课文共(gong)写了这三件事。大家看一下自己刚才做(zuo)的笔(bi)(bi)记，认真(zhen)做(zuo)修改，以后做(zuo)笔(bi)(bi)记都用铅笔(bi)(bi)，这样(yang)利(li)于修改。
师：接下来我们来完成本课最(zui)关键(jian)的(de)问题(ti)：课后第一题(ti)。用横(heng)线画出毛主席与警卫员说(shuo)的(de)含(han)义深刻的(de)句子。读一读，看从中(zhong)体会到什(shen)么。
（学生画）
师：注意，不能画(hua)多，更(geng)不能画(hua)少(shao)。
师：好了吗？我们交流一下(xia)。
生3：（略）
教(jiao)后记：课堂(tang)上每一个孩子都(dou)(dou)在认真地动(dong)手动(dong)脑，尤其是(shi)概括三件(jian)事的(de)内容(rong)，虽(sui)然用了(le)(le)很长(zhang)时(shi)间(jian)(jian)，但(dan)是(shi)每个学(xue)生都(dou)(dou)参与了(le)(le)“独立工作的(de)过(guo)程(cheng)”。不像以前的(de)课堂(tang)，几个同(tong)学(xue)说过(guo)去，大部分同(tong)学(xue)还没听清楚就过(guo)去了(le)(le)。尽管没有按预期(qi)的(de)时(shi)间(jian)(jian)完成教(jiao)学(xue)内容(rong)，我(wo)仍感觉比较成功。因(yin)为，它(ta)是(shi)有效的(de)。
第二课时
师：我(wo)们(men)先复习一(yi)下。谁来(lai)说，这篇(pian)课(ke)文写了哪几件事？好，我(wo)们(men)继(ji)续(xu)来(lai)学习课(ke)文。请大(da)家仔细(xi)读一(yi)读早上画的句(ju)子，想一(yi)想从中体会到什(shen)么？
（自主阅读，体会）
师(shi)：好，我(wo)(wo)们先看第一(yi)句：“这(zhei)(zhei)会影(ying)响群众(zhong)(zhong)(zhong)吃(chi)(chi)(chi)饭(fan)的(de)，不能因(yin)为(wei)我(wo)(wo)们在这(zhei)(zhei)里工作，就(jiu)影(ying)响了群众(zhong)(zhong)(zhong)碾(nian)(nian)米……这(zhei)(zhei)个村只有两台石碾(nian)(nian)，让(rang)乡亲们都到(dao)一(yi)个碾(nian)(nian)子上碾(nian)(nian)米，就(jiu)会耽误一(yi)半人的(de)正(zheng)常(chang)吃(chi)(chi)(chi)饭(fan)。”毛(mao)主(zhu)席作为(wei)革命领导人，是他工作重(zhong)要还是群众(zhong)(zhong)(zhong)吃(chi)(chi)(chi)饭(fan)重(zhong)要？
生：是群众吃饭重(zhong)要。
师：都这样认为吗？难道革命领导的工作不重要吗？要知道他直接决策着行军路线，作战计划，统领着那么多军队呢！华语网(binful.cn)
生：是主席(xi)工(gong)作重(zhong)要。
生(sheng)：还是(shi)群众吃饭(fan)重要。
师：好，众说(shuo)纷纭。允(yun)许(xu)大家保留自己的(de)意见。重要的(de)是(shi)毛主席认(ren)为，谁更重要？
生：群众吃(chi)饭更重要。
师：你从(cong)中(zhong)体会到什么？
生：毛主(zhu)席平易(yi)近(jin)人，不把自己当领(ling)导(dao)，不搞特殊。
师(shi)：非(fei)常好。刚才我(wo)们是(shi)怎(zen)么体会出来(lai)的(de)呢？我(wo)们先用自己(ji)的(de)观(guan)点和文中(zhong)人物的(de)观(guan)点做(zuo)比较。这是(shi)很好的(de)体会方法。请大家做(zuo)笔记(ji)。
师：我们交流下一段。“如(ru)果没有老(lao)百姓(xing)的(de)支持，我们能有今天这个胜利局面吗？我们吃的(de)穿的(de)，哪一样能离开(kai)老(lao)百姓(xing)的(de)支持？……”这段有好几个反问(wen)句(ju)，我们把(ba)它改成陈述句(ju)再读一读。
生读。
师：这段从正反两方面讲了人民群众和军队的关系。老百姓的支持是革命胜利的保证。反过来说，我们革命胜利也是为了无数的老百姓。如果让你做个恰当的比喻，你认为军民是什么关系(xi)？
生：鱼和水。
师：有一(yi)(yi)句歌词唱(chang)道(dao)：军(jun)民(min)鱼(yu)水(shui)一(yi)(yi)家人(ren)。的(de)(de)确是这样(yang)，鱼(yu)离(li)不开(kai)水(shui)，水(shui)也离(li)不开(kai)鱼(yu)。正如(ru)人(ren)民(min)军(jun)队离(li)不开(kai)人(ren)民(min)的(de)(de)支持。还有一(yi)(yi)个比喻也很贴(tie)切，是唐太(tai)宗说的(de)(de)：水(shui)和舟(zhou)(zhou)的(de)(de)关(guan)系。“水(shui)能(neng)载舟(zhou)(zhou)，也能(neng)覆舟(zhou)(zhou)”，如(ru)果你(ni)(ni)做的(de)(de)事符合人(ren)民(min)的(de)(de)利(li)益，人(ren)民(min)就拥护你(ni)(ni)；反之，人(ren)民(min)就将推(tui)翻你(ni)(ni)。
师：好(hao)了，把我(wo)们刚才所(suo)说的整(zheng)理(li)一下(xia)记录下(xia)来。我(wo)们交流(liu)下(xia)一处。
“这位首长(zhang)，好(hao)像在哪儿见过？”
大爷真的见(jian)过(guo)毛主席吗？
生：可(ke)能真的在战争(zheng)时(shi)期(qi)见过呢
生：可能见过(guo)毛主席的照片。
生：可能在梦里见过。
笑。
师：大家(jia)想一想，你们有(you)没(mei)有(you)过(guo)这(zhei)样的经历：看到一个陌生人很(hen)熟悉，感觉自己(ji)好像在哪(na)见过(guo)？其实自己(ji)并(bing)没(mei)有(you)见过(guo)，只是(shi)他跟自己(ji)熟人有(you)些地方很(hen)相(xiang)似(si)。那，这(zhei)位大爷会是(shi)……
生：也许他根本没(mei)见过毛主(zhu)(zhu)席，但见过哪(na)位(wei)首长(zhang)和毛主(zhu)(zhu)席很(hen)象(xiang)。
师：比如说，
生(sheng)：嘴角长着黑痣。。
师：笑。可能他见过的(de)首(shou)长，就和毛主席一样平易近(jin)人。很亲切。好继续。
师：“碾盘上的(de)玉米(mi)，在(zai)碾子的(de)碾压下，散(san)发出淡(dan)淡(dan)的(de)米(mi)香，伴随着毛主(zhu)(zhu)席和乡亲们亲切的(de)谈话声(sheng)，飘向(xiang)小溪，飘向(xiang)山峦，飘向(xiang)好(hao)远好(hao)远的(de)地方。”这(zhei)(zhei)是(shi)课(ke)文(wen)的(de)最后一(yi)段。总结部(bu)分。如(ru)果是(shi)我们，我们一(yi)定会(hui)这(zhei)(zhei)样写：“啊，毛主(zhu)(zhu)席，您平易(yi)近人的(de)精(jing)神永(yong)远值(zhi)得我们学习！”
生笑。
师：怎样写(xie)好(hao)(hao)(hao)呢(ni)？大(da)家(jia)都认为课(ke)文(wen)写(xie)得好(hao)(hao)(hao)。那么大(da)家(jia)好(hao)(hao)(hao)好(hao)(hao)(hao)读(du)读(du)这段话，想一想作者的到底是在赞(zan)颂什么？
生：赞颂了毛主席(xi)平易近人的(de)精神(shen)。
生(sheng)：赞(zan)颂了毛主席关心群众的精神(shen)。
师：仅(jin)仅(jin)是这些吗？大家要抓住重点词(ci)，看“伴随(sui)着毛(mao)主(zhu)席(xi)和(he)乡亲(qin)们亲(qin)切(qie)的谈话声”，想(xiang)(xiang)一想(xiang)(xiang)作(zuo)者到底还在赞颂什么？
生：是毛主席和乡(xiang)亲们的(de)友谊。
师：是友(you)谊吗(ma)？能(neng)不能(neng)换个词？
生：情谊！
师：对(dui)。毛主席和群众的身后情(qing)谊，就像这(zhei)淡(dan)淡(dan)的米香(xiang)一(yi)样(yang)飘(piao)向远方，被(bei)人们久(jiu)久(jiu)地传诵(song)着。作者这(zhei)样(yang)写，很“含(han)蓄”（板书）。我们以(yi)后写结(jie)尾(wei)也要(yao)这(zhei)样(yang)，不要(yao)直白地表达自己的情(qing)感(gan)，而是很巧妙地吧自己的情(qing)感(gan)蕴含(han)于赞美其他事物(wu)之中。
师：好(hao)了，现在我们回过头来看一(yi)下这篇课文的语言，也很(hen)有特色，是什么呢？
生：很家乡化。
师：举个例子。
生(sheng)：俺们……大半年……顶什(shen)么用(yong)……
师：很好，我们找(zhao)一(yi)段典型的来读(du)(du)(du)(du)一(yi)读(du)(du)(du)(du)。分开角色，男生读(du)(du)(du)(du)警卫员(yuan)的话(hua)，女生读(du)(du)(du)(du)大娘的话(hua)，老师读(du)(du)(du)(du)大叔(shu)的话(hua)。
师：有意思吗？
生：感(gan)觉象在看电影。
生：好像眼前(qian)出(chu)现了这幅画面。
师(shi)：人物(wu)怎么(me)说，他就怎么(me)写(xie)，这样的语言很生活化(hua)，很真(zhen)实(shi)，这叫“语言通俗”。以后我们写(xie)作也要这样。
教后记：教会了学生一些体会的方法和写作方法，感觉很踏实。不足的是没有总结，下课时间就到了。
