师：同学们(men)，请看图片，知(zhi)道这是什么地方吗？

（非洲草原）（图片(pian)无法(fa)上传，请谅(liang)解）

师：课前(qian)，同(tong)学们(men)已经搜集了有关非(fei)洲(zhou)的地理、自然景(jing)观(guan)、社会风俗等资(zi)料，谁愿起来交流(liu)一(yi)下(xia)。

师(shi)：非洲是个鸟语花香的(de)地方，到(dao)处是绿树繁花，各种热带动植物(wu)快乐地生(sheng)长在这片辽阔的(de)土地上。今天(tian)，我们就(jiu)跟随作家吴晴一(yi)(yi)起走进非洲，去结识(shi)一(yi)(yi)位(wei)卖木雕的(de)少年。

师板书：卖木雕的少年

师(shi)：自(zi)由(you)读(du)课文(wen)，读(du)准字音，读(du)通句子，画出不认识的(de)字词。

师(shi)：请同桌俩一(yi)起读(du)一(yi)遍(bian)课文(wen)，边(bian)读(du)边(bian)思(si)考：

1、课(ke)文(wen)讲了一件什(shen)么(me)事？

2、作(zuo)者在(zai)去非洲旅(lv)行前，朋友叮嘱我一定(ding)要做(zuo)哪几件(jian)事？

一是看(kan)瀑布、二是买一两件木雕

3、你(ni)见(jian)过大瀑布吗？下面(mian)就一起(qi)欣(xin)赏一下美丽的(de)莫西奥图尼亚大瀑布吧！说说自己的(de)感受(shou)。

课文(wen)中又是怎样描(miao)写的呢？

（莫(mo)西奥图尼亚(ya)大瀑布）

（莫西(xi)奥(ao)图尼亚大瀑布）

作者又是怎样向(xiang)我们介(jie)绍木(mu)雕的呢？请读(du)出有关(guan)语(yu)句。

4、作者正(zheng)在(zai)挑选木雕时(shi)，一(yi)位卖木雕的(de)(de)(de)少年(nian)(nian)出(chu)现在(zai)作者的(de)(de)(de)面前， 边读边画(hua)出(chu)描写少年(nian)(nian)语言和行为的(de)(de)(de)句子，结合这(zhei)些句子，想想：这(zhei)位黑人少年(nian)(nian)是怎样(yang)的(de)(de)(de)一(yi)位少年(nian)(nian)？

师：请各小(xiao)组进行合(he)作学(xue)习，识读生字。

a.小组长带领(ling)小组成员认读生字(zi)，并(bing)想办法快速(su)记住字(zi)形。

b.认读生词，讨论(lun)词语意(yi)思。

c.轮读课文，互相纠正字音。

师播(bo)放媒体资(zi)源中的识(shi)字动画(hua)，学习生字

利用其中的(de)生字动画学习

师(shi)进(jin)行识字(zi)写字(zi)指导。

举例(li)：“释”是翘舌音，“宾”是前鼻音，要注意读正确。

“栩”字不(bu)要读(du)成“羽”。

写字方面：“售(shou)”字的上(shang)半部分，不要少写一横(heng)；“驮”字的右边不要写成“犬(quan)”。

1、找(zhao)词(ci)(ci)语(yu)。可(ke)以先结合课后练(lian)习题三，让(rang)学生先找(zhao)出这些(xie)四字词(ci)(ci)语(yu)(不一定是成语(yu))，并抄(chao)写(xie)下来(lai)，达到积(ji)累词(ci)(ci)语(yu)的目(mu)的。

2、理解(jie)(jie)词(ci)语(yu)。教师要引导学(xue)生结合上下文，理解(jie)(jie)比较难(nan)的词(ci)语(yu)。

举例：

（1）“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；

（2）“琳琅满目”的(de)“琳琅”本意是“美(mei)(mei)玉”，这里比(bi)喻优美(mei)(mei)珍贵的(de)东西；

（3）“栩(xu)栩(xu)如生(sheng)(sheng)”中的“栩(xu)栩(xu)”是形容生(sheng)(sheng)动活(huo)泼的样子。

注意：教(jiao)师(shi)不能(neng)(neng)让(rang)学生(sheng)记词语(yu)注释，更不能(neng)(neng)把词语(yu)分解成(cheng)单(dan)字让(rang)学生(sheng)一一对应(ying)。只(zhi)要学生(sheng)能(neng)(neng)在本课的语(yu)境中，大致理解词语(yu)的意思就可(ke)以了。

3、 运用词语(yu)。教师可以(yi)用填空的方式，让学生巩(gong)固所学词语(yu)。

举例(li)：大瀑布真是(   )。这里(   )，景色十分(fen)(    )。摊点里陈列的木雕(diao)(    )，(     )。其中象墩(     )，大象雕(diao)得(     )，我一看就(jiu)(     )。

4、 教师还可以利用本课的语(yu)境，让学(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)一想(xiang)，这些(xie)地方是否可以用其他词语(yu)来替换，调动学(xue)生(sheng)(sheng)运用平时的积(ji)累。

第二课时

师(shi)：小(xiao)朋友，课文里(li)介绍的(de)木(mu)(mu)雕(diao)(diao)象墩构思新奇，我们(men)也来欣赏一(yi)下精美的(de)木(mu)(mu)雕(diao)(diao)吧(ba)！看到这些木(mu)(mu)雕(diao)(diao)你有什么想法？

（非洲木雕）

师：小朋(peng)友，这(zhei)些(xie)木雕雕得(de)，的(de)确(que)让(rang)人爱不释(shi)手；课(ke)文(wen)里介绍(shao)的(de)大象(xiang)木雕也一样(yang)栩(xu)栩(xu)如生，卖木雕的(de)少年(nian)更(geng)可(ke)爱，更(geng)让(rang)人感(gan)动。怎样(yang)走进(jin)少年(nian)的(de)心灵(ling)，去品味这(zhei)份感(gan)动呢？我们还得(de)细(xi)读课(ke)文(wen)，在文(wen)字深处去感(gan)受。请静思默想，或(huo)轻声读读体(ti)(ti)会体(ti)(ti)会。

师巡视，了解学情

师(shi)：又细读了这篇文(wen)章，同(tong)学们是(shi)不是(shi)已经(jing)被卖木雕的(de)少(shao)年(nian)那(nei)诚恳的(de)态度、一(yi)心(xin)一(yi)意为(wei)他人(ren)着(zhe)想的(de)美好品质以及对中国(guo)人(ren)民的(de)友好情谊深深打(da)动了？请大家跟着(zhe)范读想象(xiang)那(nei)动人(ren)的(de)情景。

2、看完范读动(dong)画，此时此刻你(ni)最(zui)想(xiang)说什么？请大家畅谈自己的感(gan)受(shou)。

3、把你们深切的(de)感受带到朗(lang)读(du)(du)中去吧(ba)！请同学们自由组合(he)，有感情地朗(lang)读(du)(du)课(ke)文。读(du)(du)全(quan)文也(ye)行，读(du)(du)自己(ji)喜欢的(de)段落也(ye)可以；自己(ji)读(du)(du)也(ye)行，与别人分角色读(du)(du)也(ye)可以。

4、 朗读展示，教师引(yin)导学生评议。

师(shi)：下(xia)面我(wo)们进行课文研读(du)

1、学生自读。

师：小(xiao)朋友，请你们画出(chu)写少(shao)年言行和(he)神情(qing)的那些句(ju)子。

2、学生读后反馈。

师: 谁想站(zhan)起(qi)来(lai)读读你(ni)画出来(lai)的写少年的句(ju)子。

3、寻找深入感知(zhi)课文的切入点。

课(ke)文里写(xie)少年(nian)言(yan)行(xing)和神情的(de)句(ju)子(zi)确实(shi)很多，我们是否有(you)必(bi)要一句(ju)一句(ju)地(di)研读呢？大家都说，眼(yan)睛(jing)是心灵(ling)的(de)窗户。写(xie)少年(nian)神情有(you)个句(ju)子(zi)是写(xie)眼(yan)神的(de)，你们发现(xian)了吗？

第9自然段有这么一(yi)句(ju)话(hua)：“少年的眼睛里流露出(chu)一(yi)丝遗憾的神情。”（指名读这个句(ju)子）读这个句(ju)子引(yin)起你(ni)怎(zen)样的思考呢(ni)？

生(sheng)：①少(shao)年(nian)为什么感到遗(yi)憾？生(sheng)：②他怎样对(dui)待遗(yi)憾呢？

师：对了，这些问题(ti)就是引领我们深入(ru)阅读(du)的(de)向(xiang)导(dao)。我们先看少年的(de)遗憾(han)是怎样产(chan)生(sheng)的(de)。

4、研读第一次对话

“那少年走到我(wo)(wo)跟前，诚恳地说：‘夫人(ren)，您买一个吧！’‘啊(a)，不，路太远，这个太重……’我(wo)(wo)有些(xie)语无(wu)伦次。‘您是中(zhong)国人(ren)吧？’那少年望着我(wo)(wo)，猜(cai)测(ce)道(dao)。我(wo)(wo)点了点头。少年的眼(yan)睛(jing)里流露出一丝遗憾的神(shen)情(qing)。”

(1)自(zi)由读读他们之间的对话，注意读出语气。

(2)谁想站起来读读少年的(de)话(hua)？（诚(cheng)恳地说该怎么(me)说。猜测的(de)话(hua)谁来试(shi)(shi)一试(shi)(shi)。）

(3) 分角色朗读。（谁(shei)想(xiang)当一下黑(hei)人少年，“我”的(de)话谁(shei)想(xiang)读。看看你们最后能不(bu)能流露出(chu)遗憾的(de)神情。）

(4) 少年为什么感到遗憾，明(ming)白(bai)了吗(ma)？

5、研读第二次对话

“‘这个小，可以带上(shang)飞机。’少年(nian)(nian)将一件沉甸甸的(de)(de)东(dong)西送到我(wo)手里……‘太好了！’我(wo)高兴地喊起来，掏出钱(qian)(qian)(qian)包(bao)就要(yao)付(fu)钱(qian)(qian)(qian)。少年(nian)(nian)连连摆手，用不太标准的(de)(de)中国话说：‘不，不要(yao)钱(qian)(qian)(qian)。中国人是我(wo)们的(de)(de)朋(peng)友(you)。’……他笑(xiao)了，露出两排洁白的(de)(de)牙齿。”

⑴ 指导(dao)朗读(du)(du)(du)：我”说的话(hua)都有提示语(yu)，你看，“高兴地喊”、“感动(dong)极了”，这些话(hua)容易读(du)(du)(du)出语(yu)气(qi)；而少年(nian)(nian)的话(hua)该读(du)(du)(du)出什么(me)语(yu)气(qi)呢？（自由读(du)(du)(du)对(dui)话(hua)，琢(zhuo)磨少年(nian)(nian)说话(hua)的语(yu)气(qi)）

⑵分角色(se)朗读(du)：谁想站起(qi)来(lai)读(du)读(du)黑人少年的话(hua),表达表达感(gan)情；谁想读(du)读(du)“我”的话(hua)，高兴(xing)高兴(xing)，感(gan)动感(gan)动！

⑶ 读着读着，你明白了(le)吗(ma)，最后，黑人少年为什么(me)笑了(le)？

补充阅读：中国援建坦赞铁路

师：小朋友们(men)，莫西奥图(tu)尼亚大(da)瀑布景区游(you)人如织，每天都有来自(zi)世(shi)界各(ge)国(guo)的(de)成千(qian)上万的(de)游(you)客，卖(mai)木(mu)雕的(de)少年(nian)为什么(me)却特(te)别喜欢中国(guo)人呢(ni)？想知(zhi)道吗？

举(ju)例：作(zuo)者游览的(de)非洲国(guo)家是赞比亚(莫西奥图尼亚大(da)瀑布(bu)位(wei)于赞比亚境(jing)内)，中(zhong)国(guo)曾经在20世纪70年(nian)代(dai)援助建设了(le)坦赞铁路(lu)，给非洲人民留下了(le)良好印象。

这一写作背景(jing)也说明“国际理(li)解”是双方的行为，中国人民的无私援助在非洲是多(duo)么深(shen)入人心。

师：那天晚上，“我(wo)”和宾(bin)馆里的(de)各国游客(ke)，以及许多当地人(ren)都对这个(ge)黑人(ren)少年(nian)赞(zan)不绝口，大家纷纷夸(kua)起了这个(ge)黑人(ren)少年(nian)。请你先想一想，人(ren)们会怎么夸(kua)；然(ran)后你把自己当作其中的(de)一员(yuan)，写几句话夸(kua)夸(kua)这个(ge)少年(nian)。

生(sheng)自(zi)由写(xie)话。 

学生展示作品，欣赏评点。