《黄河颂》教学实录 一

师(shi)：大(da)家知(zhi)道"中华(hua)儿女(nv)"又被称(cheng)为(wei)什么(me)吗？

生：华夏儿女。

生：炎黄子孙。

师：不错。我(wo)们(men)身上都(dou)流着(zhe)同样的(de)血。那大家知道我(wo)们(men)的(de)祖先最早(zao)起源于(yu)哪(na)儿呢(ni)？

生(sheng)：我们是(shi)炎(yan)黄(huang)(huang)子孙，炎(yan)帝、黄(huang)(huang)帝部落(luo)在黄(huang)(huang)河(he)流域群居，所以应是(shi)黄(huang)(huang)河(he)两岸。

师：你说得非常(chang)正确，（多媒体(ti)播放黄(huang)(huang)河(he)(he)(he)照片和录像）早在(zai)(zai)80万年以前的(de)(de)(de)旧石器(qi)时代(dai)，中(zhong)华(hua)民族(zu)的(de)(de)(de)祖先就(jiu)在(zai)(zai)黄(huang)(huang)河(he)(he)(he)流域过着狩猎、采集的(de)(de)(de)生活(huo)。黄(huang)(huang)河(he)(he)(he)以其粗犷、勇敢、坚强的(de)(de)(de)风骨，纯朴、踏(ta)实、热情而真挚(zhi)的(de)(de)(de)风度，博大的(de)(de)(de)胸怀，奋进的(de)(de)(de)精神(shen)造就(jiu)了中(zhong)华(hua)民族(zu)的(de)(de)(de)性(xing)格，黄(huang)(huang)河(he)(he)(he)就(jiu)是中(zhong)华(hua)民族(zu)的(de)(de)(de)魂。今天我们要(yao)体(ti)会吟诵的(de)(de)(de)就(jiu)是一篇(pian)赞颂黄(huang)(huang)河(he)(he)(he)英(ying)雄气(qi)概(gai)的(de)(de)(de)诗歌——《黄(huang)(huang)河(he)(he)(he)颂》。

师：课前已(yi)要(yao)求(qiu)大家(jia)通过各种方式查(cha)阅有关黄河(he)的(de)知识。现在(zai)，请同学们(men)尽展才华，让(rang)我们(men)"话说(shuo)黄河(he)"，说(shuo)一说(shuo)你对黄河(he)知多少。

生(sheng)：黄河发源于(yu)青藏高原(yuan)巴颜喀拉山北麓，流(liu)入渤(bo)海，全长5464公里，流(liu)经我(wo)国(guo)九(jiu)个省（自治(zhi)区）。

师(shi)：你真是(shi)黄(huang)河的(de)(de)优(you)秀儿女，了(le)(le)解了(le)(le)黄(huang)河的(de)(de)概貌(mao)，正如诗中所说(shuo)："浊(zhuo)流宛转，结成九曲连环。"

生(sheng)：现在(zai)黄河(he)中(zhong)(zhong)下游(you)的许多城市——咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都(dou)是(shi)古代中(zhong)(zhong)国的政(zheng)治、经济、文化和交通(tong)中(zhong)(zhong)心。

师：你是从(cong)城市的角度来说的，很好，这在本诗的哪(na)一句中能体现出来呢？

生（齐(qi)说）：啊！黄河(he)！你(ni)是中华民族的摇篮！五千年的古国文化(hua)，从(cong)你(ni)这儿发源。

生：根据(ju)中(zhong)国(guo)历史的(de)记(ji)载，中(zhong)国(guo)几(ji)代帝王(wang)建都(dou)均(jun)在黄河流域。平阳（今(jin)山西(xi)(xi)临汾）是尧的(de)都(dou)域，舜之都(dou)为蒲圾（今(jin)山西(xi)(xi)永济），禹(yu)的(de)都(dou)城是阳翟（今(jin)河南禹(yu)县）。

师：你对历史颇(po)有研(yan)究的。

生：西安的(de)大雁塔(ta)、秦(qin)始皇兵马俑，开(kai)封(feng)的(de)铁塔(ta)、龙亭(ting)，洛阳的(de)龙门(men)石(shi)窟(ku)(ku)、白(bai)马寺，天水的(de)麦积山石(shi)窟(ku)(ku)，银川的(de)海宝塔(ta)，刘(liu)家峡的(de)炳灵寺石(shi)窟(ku)(ku)等等，宏伟(wei)壮(zhuang)观，技艺高超，造型优美，不(bu)仅当时举世(shi)罕见，也(ye)是当今(jin)世(shi)界之奇作珍品(pin)。

师：这都是黄河给我(wo)们带来(lai)的宝贵财富(fu)啊！

生(sheng)：在抗日战争时期，黄河两岸活跃(yue)着广大(da)军(jun)民，万山丛中、青纱帐里，到处(chu)都(dou)有敌后游击(ji)队英勇斗(dou)争。　师：黄河发(fa)出了怒吼，华夏儿女(nv)正在为保卫(wei)黄河、保卫(wei)祖国而战。

生：老师，可(ke)我从一则资料(liao)上看到(dao)，黄河经常(chang)给我们(men)带来灾难(nan)和痛(tong)苦，如(ru)决堤、泥(ni)沙淤积等。

师：这(zhei)个问题(ti)值得(de)我们深(shen)思。

生：我(wo)还知道一句诗，"黄河之水天上来，奔流(liu)到海不复(fu)田"。

师：谁写的？

生：不知道。

师：著名诗(shi)人李白(bai)写的(de)。滚滚黄河东逝水，又怎能(neng)不令人诗(shi)兴(xing)大发呢？

师(shi)：大(da)(da)家的发(fa)言，让老师(shi)再一(yi)次感(gan)受到(dao)黄河(he)(he)的雄(xiong)壮(zhuang)、博大(da)(da)而深厚的文化(hua)底蕴。歌颂黄河(he)(he)就(jiu)是歌颂我们(men)伟大(da)(da)的中华民(min)族。无论在哪个(ge)时代(dai)，黄河(he)(he)都象征着中华民(min)族佛大(da)(da)的血脉和精神。诗(shi)人光未然作(zuo)(zuo)为时代(dai)的歌手出现(xian)，站在高山之巅(dian)，代(dai)表英(ying)勇的儿(er)女(nv)，向(xiang)着黄河(he)(he)唱出了颂歌。我们(men)来一(yi)起吟诵(song)诗(shi)作(zuo)(zuo)，感(gan)受那澎湃激昂的黄河(he)(he)情(qing)、爱(ai)国(guo)心。首先听(ting)老师(shi)读(du)，同学们(men)将你听(ting)到(dao)的语气旁批到(dao)书上。听(ting)完后，选(xuan)择你最(zui)喜欢的一(yi)句(ju)或(huo)一(yi)节，说一(yi)说应怎样(yang)读(du)。（师(shi)配乐范(fan)读(du)，生作(zuo)(zuo)批注(zhu)）

师：哪位同(tong)学(xue)将你听到(dao)的感受说一(yi)说？

生：我听出"我站在高山之巅，望黄河(he)滚(gun)滚(gun)，奔(ben)向东南"一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的(de)(de)四(si)个分句注意重点词语"奔(ben)"、"劈"的(de)(de)重读，且四(si)句应该越读越激(ji)昂，表(biao)现(xian)黄河(he)的(de)(de)气(qi)势(shi)。

师：说得好。

生：最(zui)后的(de)两句"像(xiang)你一样伟大坚(jian)强！"充满了战斗的(de)决心，要读得铿锵有力(li)。

生(sheng)：我(wo)就喜欢读"啊！黄河！"这一句。（众生(sheng)笑(xiao)）

师：独特的(de)感受(shou)。为什么呢？

生：这一句在诗中(zhong)反(fan)复出现(xian)，说明了这一句最能体(ti)现(xian)全诗的感情基调，这句读不(bu)好，说明体(ti)会不(bu)深。

师：精辟(pi)。那应(ying)怎样读呢？

生：应(ying)充满雄浑豪迈之感。

师：好(hao)，你来试一试。（生读）

师：有其雄浑但缺其"颂(song)(song)"的味道。具(ju)体(ti)来说，三个(ge)"啊(a)"要(yao)读得(de)深沉，声音稍(shao)稍(shao)延长，"黄河"要(yao)读得(de)高昂，表明在歌颂(song)(song)。能再(zai)读一下吗？（生再(zai)读）

师：这就很(hen)好了(le)。这句诗(shi)将歌词主体(ti)部分分为黄(huang)河"养育"、"保(bao)卫"、"激励"了(le)中华民族三(san)个层次。我(wo)们分三(san)个小(xiao)组分别读这三(san)节，比一比，看(kan)哪组读得更好。（1、2、3小(xiao)组的(de)(de)同学(xue)(xue)读，4组的(de)(de)同学(xue)(xue)评）　生(sheng)：我(wo)觉得第(di)2组的(de)(de)同学(xue)(xue)还可(ke)以把"巨(ju)人(ren)、英雄(xiong)"读重一些，"屏障"读得还要有(you)气势(shi)。

师：说出(chu)了关键，你来(lai)试一下好吗？（该生读，同学们自发(fa)地鼓掌）

生：第3小组同学把(ba)"你一(yi)泻万丈(zhang)，浩浩荡荡"读得急，把(ba)"发扬滋长"读得高而(er)长，轻(qing)重缓急把(ba)握(wo)得很好(hao)。

师(shi)：你(ni)说(shuo)得太好(hao)了，老师(shi)的心真的被同(tong)(tong)学(xue)们(men)精彩(cai)的发言(yan)拨(bo)动了。让老师(shi)与你(ni)们(men)合作(zuo)读一遍，好(hao)吗？那就(jiu)由老师(shi)读朗诵词，同(tong)(tong)学(xue)们(men)读歌词。（师(shi)生联读）

师：诗(shi)歌的(de)韵(yun)味(wei)，伴着(zhe)(zhe)我(wo)们的(de)声音(yin)、我(wo)们的(de)情感，敲打着(zhe)(zhe)我(wo)们的(de)心灵(ling)，让我(wo)们进(jin)(jin)一步走(zou)进(jin)(jin)诗(shi)歌，探究黄河(he)精(jing)神(shen)。（屏幕出示话题）1.黄河(he)有着(zhe)(zhe)怎样(yang)的(de)气(qi)势和精(jing)神(shen)？你是(shi)怎样(yang)体会的(de)？2.结合时代背景，你认为作者(zhe)描绘黄河(he)一往无(wu)前(qian)、无(wu)坚(jian)(jian)不摧的(de)特点(dian)，歌颂它伟(wei)大坚(jian)(jian)强的(de)精(jing)神(shen)，是(shi)要表(biao)达什么情感？3.你能用一个相似的(de)短(duan)语来替换诗(shi)歌结尾的(de)"伟(wei)大坚(jian)(jian)强"这个词，发出你的(de)誓言吗？

师(shi)：请同(tong)学们以小(xiao)组(zu)合作的形式先(xian)探究一下(xia)。（教师(shi)巡回指导）

师：谁(shei)先(xian)来说一说你是怎样(yang)体(ti)会黄(huang)河的气势、精神的？

生：我觉(jue)得"望(wang)黄(huang)河(he)(he)滚滚"中的(de)一个"望(wang)"字，写出了(le)黄(huang)河(he)(he)雄伟、广阔(kuo)的(de)气势，也统(tong)领了(le)全(quan)诗的(de)内容。

生：从(cong)"惊涛澎(peng)湃，掀(xian)起万丈狂(kuang)澜；浊流宛转，结成九(jiu)曲连环(huan)"中我感受到了黄河一往无前(qian)、无坚(jian)不摧的气势。

师：你们很好地把握了黄河的自(zi)然、地理特征，有没有同(tong)学(xue)能从对中(zhong)华民族贡(gong)献的角(jiao)度(du)来谈(tan)(tan)一(yi)谈(tan)(tan)？

生(sheng)："五(wu)千年的古国文化，从你这儿(er)发(fa)源(yuan)"写出了黄河(he)在(zai)中(zhong)国有着源(yuan)远流长的历史背景，"多少英雄的故事(shi)，在(zai)你身边扮演"显示了黄河(he)永远激励着中(zhong)华儿(er)女前进发(fa)展。

师(shi)：让我感受到了黄(huang)河(he)精(jing)神就体现在(zai)中华儿女的身上。

生："用你那英雄的体魄(po)，筑(zhu)成我们民族的屏(ping)障(zhang)。"这(zhei)里的"屏(ping)障(zhang)"既是天(tian)然(ran)的、军事上(shang)的屏(ping)障(zhang)，也是中(zhong)华民族精神上(shang)的屏(ping)障(zhang)。

师：很有见地，理解深刻(ke)。

生：从朗诵词(ci)中我(wo)知道黄河的(de)精神就是我(wo)们中华民族的(de)精神。

师：真是一语中的。

生："向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。"把黄河比喻成巨人，把(ba)黄河势(shi)不(bu)可当的雄伟气势(shi)和力(li)量展示(shi)出来了。

生："一泻千里，浩(hao)浩(hao)荡荡"中那

勇往直(zhi)前的(de)力(li)量激励(li)着我们族的(de)发展与腾飞。

生：诗的(de)最后(hou)一(yi)节发(fa)出了向黄河学习的(de)誓(shi)言，将(jiang)黄河的(de)精神(shen)(shen)、民族的(de)精神(shen)(shen)、诗歌的(de)精神(shen)(shen)融在(zai)一(yi)起。

师：诗歌写了黄(huang)河的(de)(de)精神(shen)(shen)，并且发出(chu)了自(zi)己的(de)(de)誓(shi)言。作为新(xin)时代的(de)(de)青年，值得我(wo)们学习的(de)(de)黄(huang)河精神(shen)(shen)更是多方面的(de)(de)，你能(neng)用(yong)一(yi)个(ge)相似的(de)(de)短语来替(ti)换"伟(wei)大坚强"这个(ge)词，发出(chu)自(zi)己的(de)(de)誓(shi)言吗？

生：一往无前。

生：豪情万丈。

生：勇敢无畏。

生：博大宽广。

生：保卫祖国。

生：开拓进取。

师：说得(de)如此丰(feng)富(fu)，让我(wo)领略了你们的(de)(de)精神和风采，黄河的(de)(de)精神在你们的(de)(de)心里扎下了深根(gen)，黄河的(de)(de)精神在你们的(de)(de)身(shen)上(shang)得(de)到了延(yan)续，你们是希望的(de)(de)一代、发展的(de)(de)一代、成(cheng)功的(de)(de)一代，让我(wo)们一起深情地咏唱(chang)(chang)黄河歌曲。（多媒体(ti)播放《黄河大合唱(chang)(chang)》，师生齐唱(chang)(chang)）

师：在(zai)漫长的历史岁月里(li)，伟(wei)大(da)的黄河，哺育了(le)中华民族；英雄(xiong)的儿女(nv)，维(wei)护了(le)祖(zu)国(guo)尊严，我们为民族自豪(hao)、为祖(zu)国(guo)歌唱。让我们以(yi)黄河为榜样，团结奋斗(dou)，为使我们的民族跻身世(shi)界强国(guo)之林(lin)而奉献自己的力(li)量！下课！（张慧莲湖北石首市(shi)文峰中学；434400）

 

《黄河颂》课堂实录 二

生(sheng)活(huo)的(de)(de)内(nei)涵有(you)多(duo)(duo)深，语(yu)文(wen)的(de)(de)内(nei)涵就(jiu)有(you)多(duo)(duo)深；生(sheng)活(huo)的(de)(de)外延有(you)多(duo)(duo)宽，语(yu)文(wen)的(de)(de)外延也(ye)就(jiu)有(you)多(duo)(duo)宽。语(yu)文(wen)教(jiao)学(xue)应当体现实践性(xing)这一学(xue)科(ke)特点。同(tong)时(shi)语(yu)文(wen)学(xue)习又是个(ge)性(xing)化的(de)(de)体验过程(cheng)。布置(zhi)学(xue)生(sheng)课(ke)(ke)(ke)前搜(sou)集(ji)有(you)关描写黄河的(de)(de)诗句，使(shi)课(ke)(ke)(ke)内(nei)的(de)(de)知识(shi)向(xiang)课(ke)(ke)(ke)外延伸，扩展，深化，加大课(ke)(ke)(ke)堂容量(liang)。同(tong)时(shi)让孩子们在搜(sou)集(ji)信息(xi)的(de)(de)同(tong)时(shi)体会自主学(xue)习的(de)(de)快乐。

教师和(he)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生要改(gai)变以(yi)往的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行为和(he)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)行为，真正突出学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主(zhu)体地(di)位(wei)。教师要充分(fen)发(fa)挥组织和(he)引导作用，培养自(zi)主(zhu)、合作、探究的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)意识。尤(you)其是(shi)要很好(hao)地(di)体现师生之间(jian)的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互动和(he)情感交流。教师要针对学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)特点，善(shan)于激(ji)发(fa)兴(xing)趣，调动学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)热(re)情；要巧于创(chuang)设情境，激(ji)活学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)创(chuang)新(xin)思维(wei)。

教学目标

1、理解诗(shi)歌内容，培养学生爱(ai)国主义情操。

2、提(ti)高朗读诗(shi)歌(ge)的能力。

“感受→诵读→品析→说话” 四部分组成

一、情境导入：

同学(xue)们(men)，上节课老师要求你们(men)回去搜集一些关于黄(huang)河(he)的诗句，不知同学(xue)们(men)准备(bei)得怎(zen)么样了？（同学(xue)们(men)纷纷举手发言）

生：君不见(jian)，黄(huang)河之(zhi)水天上来，奔流(liu)到海(hai)不复(fu)回(hui)。

生(sheng)：黄河远上(shang)白云间，一(yi)片孤城(cheng)万(wan)仞山。

生：白日依山尽，黄(huang)河入海流。欲穷千里目(mu)，更上一层楼(lou)。

生：大漠(mo)孤烟直(zhi)，长河落(luo)日圆。

师(shi)：同学们(men)(men)收集(ji)到的(de)关于(yu)黄(huang)河(he)的(de)诗句可真多！看来，同学们(men)(men)课前一定下了不少的(de)功夫(fu)。今天老师(shi)将(jiang)带(dai)着同学们(men)(men)一起走进光未(wei)然的(de)《黄(huang)河(he)颂》。（板书课题(ti)。齐(qi)读课题(ti)）

师：《黄河(he)颂》这个课(ke)题中的关键字眼是什(shen)么？

（生异口同(tong)声地答出(chu)：颂！）

师(shi)：那“颂(song)”有什么含义，“颂(song)”什么呢？

生：“颂(song)”是歌颂(song)，赞颂(song)的意思，《黄河颂(song)》就是歌颂(song)黄河，赞颂(song)黄河。

师：课文是怎样(yang)歌颂(song)黄(huang)河(he)(he)、赞颂(song)黄(huang)河(he)(he)的(de)？学(xue)了课文以后就会明(ming)白的(de)。请问(wen)我们同学(xue)当中有没(mei)有见过黄(huang)河(he)(he)的(de)？（没(mei)有）那我们先一(yi)起到黄(huang)河(he)(he)边(bian)走走。

二、感受

师： 听朗读

师：听(ting)后课文(wen)朗读(du)，请同学们谈谈你对黄(huang)河的感受。（大(da)家纷(fen)纷(fen)举(ju)手）

生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。

生(sheng)：我(wo)感受到了黄河浊流滚(gun)滚(gun)，一泻(xie)千里的魄势。

生(sheng)：我(wo)体会到了黄河那英雄(xiong)的(de)气魄和她那伟大而坚强的(de)精神。

生(sheng)：我觉得自己的心快要跳出了胸(xiong)膛(tang)，浑身的热血在沸(fei)腾(teng)。

[这一环节，以强烈(lie)的(de)(de)气势(shi)感染学生，引起学生心灵的(de)(de)共鸣]

三、诵读

师：下面请同学们自由朗读诗歌，边(bian)(bian)读边(bian)(bian)想：这首诗中(zhong)的(de)(de)哪些诗句写(xie)了(le)黄河的(de)(de)英雄(xiong)气魄？

（生读(du)，师(shi)巡视指导）

生：我认为描写黄(huang)河(he)的(de)英(ying)雄气魄的(de)诗句(ju)是：望黄(huang)河(he)滚(gun)滚(gun)，奔向东南。

师：你(ni)认为这句诗应该怎样读呢？

（生读。）

师：你能(neng)给大家说说你为什么这样读吗？

生：因(yin)为诗(shi)人站在高山之巅(dian)看黄(huang)(huang)河，这“黄(huang)(huang)河滚(gun)滚(gun)，奔(ben)向东(dong)南”是“望(wang)”统领的(de)(de)内(nei)容，所(suo)以“望(wang)黄(huang)(huang)河滚(gun)滚(gun)”中(zhong)的(de)(de)“望(wang)”字读的(de)(de)时候应该把声(sheng)音拉长一点。

师：还有(you)没有(you)要(yao)补(bu)充的同学(xue)？

（生举手）

生(sheng)：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结(jie)成九曲(qu)连环。

师：读这(zhei)句(ju)诗的时候，应该抓(zhua)住哪个关键(jian)词(ci)来(lai)读？谁来(lai)试(shi)试(shi)？

生：“掀(xian)(xian)”字应重(zhong)读。因(yin)为“掀(xian)(xian)”字不仅写(xie)出了(le)黄河奔流(liu)的(de)动(dong)态：掀(xian)(xian)起万丈狂(kuang)澜(lan)，而(er)且写(xie)出了(le)它的(de)气势惊(jing)人(ren)，所以读的(de)时(shi)候(hou)要(yao)读出黄河奔流(liu)的(de)高低起伏(fu)。

（生齐读）

（师引导学生朗读）

（生举手(shou)要求(qiu)补充黄河(he)英雄(xiong)气魄的诗句）

生：从昆仑山(shan)下，奔(ben)向黄海之(zhi)边，把中原(yuan)大地(di)劈成南(nan)北两面。

师(shi)：谁来为大(da)家读一(yi)读这句(ju)诗？

指名读。

师(shi)：同(tong)学(xue)们，你们听出这位同(tong)学(xue)刚(gang)才读(du)(du)这句诗的时候，重读(du)(du)了哪个词？

生：劈！

（师指导朗读、齐读）

师小结：我们学习诗歌不(bu)仅要理解它的(de)(de)内容，而且要抓(zhua)住关键词来揣(chuai)摩体会作(zuo)者的(de)(de)情感(gan)。现(xian)在我们一(yi)起来朗读描写黄河英雄气魄的(de)(de)诗句，注意体会诗人的(de)(de)情感(gan)。

（师生齐读）

师：接下(xia)来请大家(jia)再(zai)快速阅读，找出诗人直(zhi)接赞颂黄(huang)河英雄气(qi)魄的诗句。

（生读）

生：三个“啊！黄河(he)！”的内(nei)容(rong)

师：哪位同学来为大家朗读第(di)一个“啊！黄河！”的内(nei)容？

（指名读(du)，生读(du)得(de)舒缓、深沉）

师(shi)：你为什么这(zhei)样读呢？

生(sheng)：因为诗人从(cong)历史(shi)贡献这一角度来赞美黄河，既然是摇(yao)篮(lan)，那么读的时(shi)候就应该读出(chu)舒缓与深沉之情。

师：好一个舒(shu)缓深(shen)沉之情！

师：第二个“啊！黄(huang)河(he)！”呢？谁来试一试？

（生读。不等老师问(wen)个为(wei)什么(me)，他(ta)就直接说了：诗人从黄河的地理优(you)势出(chu)发把(ba)黄河比作巨人，巨人高大(da)威猛，读的时候(hou)，应把(ba)巨人的伟大(da)坚强读出(chu)来）

师：你还能为同学(xue)们再表(biao)演一(yi)次吗(ma)？

（生读，读得(de)有声有色，还真有点韵味。生鼓掌鼓励）

（第(di)三个“啊！黄(huang)河！”还没等老师说完，就已(yi)经有许多小手高高举(ju)起来了。其中一个学生以(yi)饱满激动的(de)(de)感(gan)情读(du)(du)完了第(di)三个直接赞(zan)颂黄(huang)河的(de)(de)内容。他的(de)(de)理(li)由是诗人(ren)从黄(huang)河的(de)(de)流域(yu)宽广(guang)：“向(xiang)南北两岸，伸出千万条铁的(de)(de)臂膀”来写，这是诗人(ren)抒发(fa)感(gan)情的(de)(de)高潮(chao)，所以(yi)他认为读(du)(du)的(de)(de)时候(hou)，感(gan)情越读(du)(du)越激昂。）

（师及时表扬了他）

师：下面我们(men)分组分角色试着(zhe)朗(lang)读这首诗，读的时候(hou)要注意体会诗人的感情(qing)由舒(shu)缓到(dao)激昂(ang)的变化(hua)。

小组合(he)作，探(tan)究朗读（三个(ge)“啊！黄河!”的内容）

全(quan)班齐读（配(pei)乐朗(lang)读，激发学生(sheng)情感(gan)，增强气氛(fen)）

品析

师：把你读懂的和没有读懂的在小组内讨论交流。然后每个小组派一名代表发言：你这个小组读懂了什么？还有什么没读懂？（分小组讨论）
师：我们一个小组一个小组说，别人说过的你可以不重复。
生(sheng)：我(wo)们(men)(men)小组读懂了“澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏(ping)障(zhang)”等词语的含义，它(ta)们(men)(men)向我(wo)们(men)(men)展示了黄(huang)河的伟大气势和独(du)特(te)的特(te)征。

说话　　

生：我们没有读懂的是，为什么把″黄河″比作中华民族的摇篮？
师：他们读懂了几个雄壮豪迈的词！
生：我们小组读懂(dong)了标题中最关(guan)键的字(zi)是“颂”，表(biao)明整篇诗歌都在对黄河进(jin)行赞颂。

1. 我们不懂的是，为什么在演唱前安排一段朗诵词？
师：很好！能够抓住文题来领会内容。
生(sheng)：我(wo)们小组读(du)懂了本诗是作者借对黄河的描(miao)绘歌颂，表达对民(min)族精(jing)神的赞颂之(zhi)情。

2. 我们不懂的是诗歌最后两句为什么重复？
师：哦，深入理解了课文的主题。
生(sheng)：我们小组读懂(dong)了(le)诗歌对黄(huang)河的赞颂(song)部分(fen)，它用“啊(a)，黄(huang)河”把(ba)它分(fen)为(wei)了(le)三(san)个层次。

3. 我们不懂的是为什么把黄河比作“民族的屏障”说它有“千万条铁的臂膀。”
师：你们读懂了三个层次！
生：我们小组结合(he)课后练习，读懂这首诗(shi)是属于风格豪迈的(de)诗(shi)歌，而我们曾经(jing)学过的(de)何其芳的(de)《秋(qiu)天》、郭(guo)沫(mo)若的(de)《静夜》是属委婉(wan)含蓄的(de)。

4. 我们不懂的是，在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢？
师：你们小组还挺用心的，除了诗歌本身，还关注了课后练习。
生：我们小组读懂了诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。
（老师板书集中讨论的五个问题）
师：同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键。接下来，我们一起讨论解答。
生：1.老师，我知道，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。
师：对(dui)，这(zhei)是一(yi)个(ge)喑喻，生动形象地写(xie)出了(le)黄河是中华民族的(de)发祥地，表达作者对(dui)黄河的(de)赞美(mei)之情，诗中类似于此的(de)比喻还有两个(ge)″民族的(de)屏障″″千万条铁(tie)的(de)臂膀″分别是从(cong)黄河的(de)地势特(te)点和(he)自然(ran)特(te)点作喻，肯定了(le)黄河的(de)保卫(wei)作用(yong)和(he)激励中华民族斗(dou)志的(de)作用(yong)。

5. 生：3，最后两句是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心。
师：对了，这里用反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
生：2.我觉得演唱前安排一段朗诵词的目的是引起听众的注意，知道是歌唱黄河的歌。
师：你说的不无道理，前面的朗诵词交代演唱主题，确定演唱基调，有“引言”的作用。
生：4.我认为在赞颂黄河之前先“望”黄河，是不是先描写，再歌颂﹖
师：确实如此，作者在歌颂黄河之前，有一个蓄势阶段，“望”中既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法严谨，为后面的歌颂作了很好地铺垫。
生：我想回答最后一个问题，联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。
师：学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们面对黄河说一句心中的誓言，颂扬伟大的黄河吧。
（板书教学目标四 说话：让我们美美地说。）
生：黄河，你是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪！
师：声情并茂，激情高昂。
生：黄河的苦难史就是中华民族的屈辱史。
师：牢记：落后就要挨打，我们应该发奋图强，让伟大的祖国巍然屹立于世界民族之林。
生：黄河，你是我们伟大的母亲河！
师：黄河啊，母亲！

6. 师：我们永(yong)远以黄河为自豪，让我们再来(lai)一起朗(lang)读诗歌(ge)，共同(tong)赞颂黄河，歌(ge)颂我们伟大的中华民族。