名师课堂——于漪老师《往事依依》教学实录（一）

师（激动、亲切(qie)地(di)）：同学(xue)们(men)(men)，今天是(shi)一个(ge)令(ling)我们(men)(men)难忘的日(ri)子，我们(men)(men)将和(he)于(yu)漪老师一起学(xue)习她的一篇文章。这(zhei)篇文章就是(shi)----（生齐答：“往事依依”）（师板书课(ke)题）我们(men)(men)以(yi)热烈的掌声对于(yu)老师的光(guang)临表示最诚挚的欢迎。

师(shi)：同(tong)学们(men)，自(zi)从我们(men)学习了(le)赵(zhao)丽宏先生(sheng)(sheng)的(de)《为你打开一(yi)(yi)扇门》之(zhi)后，文(wen)(wen)学就(jiu)在(zai)我们(men)心(xin)中留(liu)下(xia)(xia)(xia)(xia)了(le)初步的(de)影子。生(sheng)(sheng)活中不能(neng)没(mei)有文(wen)(wen)学啊！今(jin)天，我们(men)和于(yu)老师(shi)一(yi)(yi)起走进《往事(shi)依依》，探究一(yi)(yi)下(xia)(xia)(xia)(xia)于(yu)老师(shi)是怎样在(zai)文(wen)(wen)学作(zuo)品的(de)熏陶(tao)下(xia)(xia)(xia)(xia)步入(ru)人生(sheng)(sheng)之(zhi)路的(de)。大家都已预习了(le)这篇文(wen)(wen)章(zhang)，下(xia)(xia)(xia)(xia)面，我想请一(yi)(yi)个(ge)同(tong)学把这篇文(wen)(wen)章(zhang)的(de)第(di)1段(duan)朗读(du)一(yi)(yi)遍，要(yao)带着感(gan)情读(du)。在(zai)听读(du)的(de)过程中，同(tong)学们(men)想一(yi)(yi)想：这一(yi)(yi)段(duan)在(zai)文(wen)(wen)章(zhang)中有什(shen)么作(zuo)用。（生(sheng)(sheng)朗读(du)课文(wen)(wen)第(di)1段(duan)）

师：读(du)得怎么(me)样(yang)？（部分(fen)学(xue)生小声(sheng)说：“还(hai)可以。”）还(hai)有(you)哪个(ge)同学(xue)愿(yuan)意再读(du)一遍？（又一生读(du)）

师：这一次读得怎么样(yang)？

生：读得(de)有(you)感情，好像有(you)点意味深长。

师：哪个词最能体现(xian)？

生：“年华(hua)似(si)流水”，还有“但(dan)”字。

师：看来同学们已经(jing)有些(xie)感悟了(le)，不错。让我们来齐读(du)这一段吧(ba)。（生齐读(du)课文第(di)1段，感情投入，在“年华似流水”和(he)(he)“但”等(deng)处(chu)作了(le)重音和(he)(he)语调的处(chu)理。）

师：（略有夸张(zhang)地范读(du)这(zhei)一句，表达出(chu)一种感(gan)慨(kai)万端的(de)情绪）“年(nian)华——似——流水——”这(zhei)几个字为什么要如(ru)此朗读(du)呢？听到老(lao)师的(de)朗读(du)，你(ni)领悟到其中哪(na)些感(gan)情？

生1：年华(hua)像流水一样，非常快，从小到大(da)，一步一步就流走了，很(hen)难(nan)再回来。

生2：还(hai)有(you)一种感觉，我觉得时间过得很快，有(you)惋惜的意味，还(hai)想让时间再来一次。

生3：我觉得(de)是舍不得(de)年华流去，有一种希望(wang)，让(rang)年华停下来，让(rang)自己重新走一次。

生4：我(wo)觉得(de)，这里(li)表达的是一(yi)种感叹，感叹时间过得(de)很快。跟下文的转折正好联系起(qi)来。

师：同学们说(shuo)得不错(cuo)。回忆往事，感慨万端(duan)，它(ta)为(wei)全文(wen)定下了(le)感情基调，也紧扣了(le)题目(mu)。紧扣题目(mu)的是哪一(yi)个词呢？（生齐声回答：依依）

师：请大家看书下注释，什(shen)么叫“依依”呢(ni)？在(zai)文中是什(shen)么意思？！（生齐声(sheng)回答：形容留恋(lian)）

师：“依(yi)(yi)依(yi)(yi)”是留恋(lian)的(de)(de)意思，在文(wen)中(zhong)(zhong)指萦(ying)绕胸怀，十分留恋(lian)。到这里我们(men)已基本明白，文(wen)章的(de)(de)第1段很重要，它(ta)有总(zong)领全文(wen)的(de)(de)作(zuo)用(yong)，它(ta)还奠定全文(wen)的(de)(de)感(gan)情基调。（师边讲边板书）这一段中(zhong)(zhong)哪两个词最(zui)重要，为(wei)什(shen)么？

生：“历历在目”、“记忆犹新”。

师：下面(mian)的文章应该怎么写呢？应该回(hui)忆往事了吧(ba)？下文回(hui)忆哪些(xie)事呢？你能用(yong)一句话(hua)概括一件(jian)事吗(ma)？这句话(hua)力求精练、准(zhun)确。（生充分阅读(du)课文，准(zhun)备回(hui)答）

生1：我觉得主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热(re)爱，还有国(guo)文老师对于老师的影(ying)响(xiang)。

生2：我(wo)觉得还有小时候在(zai)家(jia)里看山(shan)水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。

生3：我觉得看山水画(hua)不能算一件事(shi)，它(ta)只是为了(le)引出读《水浒传》的(de)。这(zhei)两者实际上(shang)是一件事(shi)。

师：同学们(men)发言很踊跃，概括得(de)也(ye)比较准确。主要写(xie)了四件事(shi)情(qing)：一(yi)是读《水浒传》，二是读《千(qian)家诗》，三是听国文(wen)老(lao)师讲辛弃疾的词《南乡(xiang)子·登京口北固亭(ting)有怀》，四是听新(xin)派(pai)的老(lao)师讲田汉的新(xin)诗《南归》。（师边讲边板书）

师：根据于老(lao)师描写的情(qing)景，我们也(ye)跟着国文(wen)老(lao)师背(bei)诵(song)一遍(bian)《南乡(xiang)子(zi)·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背(bei)）

师(shi)：同(tong)学(xue)们真不简单。没有学(xue)过，大家(jia)竟然背下(xia)来(lai)了(le)。看来(lai)是被于老(lao)(lao)师(shi)所描写的(de)情(qing)景感染了(le)，也热爱上这首词了(le)。大家(jia)想一想：于老(lao)(lao)师(shi)为什么(me)要选择这几(ji)件(jian)事情(qing)来(lai)回忆(yi)呢？可以(yi)讨论(lun)(lun)一下(xia)。（生围绕问题讨论(lun)(lun)）

生(sheng)(sheng)1：因(yin)为(wei)这(zhei)(zhei)几件(jian)事给于(yu)老师留下了深刻的印象，而这(zhei)(zhei)些(xie)事都跟(gen)读书有关系，因(yin)为(wei)于(yu)老师学(xue)生(sheng)(sheng)时代的生(sheng)(sheng)活乐(le)趣，绝大部(bu)分来(lai)自读书。

生(sheng)2：因为倒(dao)数第2段写了(le)“多读书，读好书，能(neng)丰富知识(shi)，增(zeng)添智慧，成为一个高(gao)尚的人”，可以(yi)看出(chu)读书给(ji)了(le)于(yu)老师很多帮助。

师(shi)：同(tong)学(xue)们说得(de)都(dou)有道(dao)理，其实(shi)，这(zhei)些(xie)都(dou)包(bao)含(han)在(zai)“往事(shi)依(yi)依(yi)”里(li)，特(te)别是(shi)(shi)“依(yi)依(yi)”一词，“历历在(zai)曰”、“记忆犹新”也(ye)是(shi)(shi)紧扣(kou)这(zhei)些(xie)事(shi)。开头是(shi)(shi)总领，这(zhei)一部分(fen)写(xie)了四件事(shi)，当然就(jiu)是(shi)(shi)分(fen)写(xie)了。下面我们讨论一下结尾(wei)(wei)，请(qing)同(tong)学(xue)们朗读(du)末尾(wei)(wei)两节(jie)(jie)。（生齐读(du)末尾(wei)(wei)两节(jie)(jie)）

师：我觉得(de)，同学们还没有读(du)到位，没有把(ba)于(yu)老师那种深(shen)厚(hou)的(de)感情(qing)(qing)读(du)到位。文章(zhang)开头写了：“年(nian)华(hua)——似(si)——流水——”结尾又(you)写道：”往(wang)事——依依——金(jin)色的(de)回忆——唤起我——青春的(de)激——情(qing)(qing)……”（生(sheng)情(qing)(qing)不自禁地齐(qi)声(sheng)跟读(du)起来）

师：好，我们(men)来齐(qi)读(du)一遍，要读(du)出“依(yi)依(yi)”的分量，读(du)出深(shen)情，读(du)出前后(hou)呼应(ying)的感觉。（生齐(qi)读(du)课文末(mo)尾两(liang)段）

师(shi)：于老师(shi)在优秀文(wen)学作品的熏陶中(zhong)，成长为一(yi)(yi)位知名的教育家、著名的特级教师(shi)。二十多年前(qian)，我所在的学校(xiao)一(yi)(yi)位老教师(shi)退休的时候(hou)，送我一(yi)(yi)本《于漪教案选(xuan)》（出示(shi)给学生(sheng)看(kan)），我就像得到(dao)了宝贵的财富。后来(lai)我在书店又(you)买了一(yi)(yi)本《于老师(shi)教记(ji)叙文(wen)》。从此，我上(shang)课就跟着(zhe)于老师(shi)的感觉(jue)走(zou)（学生(sheng)发出笑声）。好，我们还是回(hui)到(dao)题(ti)目上(shang)来(lai)吧。文(wen)章(zhang)的最后两(liang)段有何作用？开头总领，中(zhong)间分写了四(si)件事，结(jie)尾应该(gai)干什么？（生(sheng)齐答(da)：总结(jie)全文(wen)）

师：是的，总结(jie)全(quan)文(wen)。（师边(bian)讲边(bian)板书）同学(xue)们在文(wen)章开头抓了两个词语(yu)，结(jie)尾该抓哪(na)些词语(yu)呢(ni)？

生：“青春激情”。

师：还有什么词语？

生(sheng)：还有“不断(duan)奋进”。

师(shi)：同(tong)学(xue)们有没有不同(tong)意见？其实，两(liang)个(ge)动词“唤”和“催”也很有表(biao)现(xian)力(li)。

生(sheng)：它们表达(da)了(le)回忆往事的意义，对我们也(ye)有(you)启(qi)发(fa)意义。

师(shi)：我想，同(tong)学们讲的(de)这(zhei)些正是于(yu)老师(shi)写作这(zhei)篇文章目的(de)之所(suo)在。请同(tong)学们把(ba)自己的(de)理(li)解渗透到(dao)朗(lang)读中，再来品读这(zhei)两节。（生齐读课文最后两段）

师：同学(xue)(xue)们研究(jiu)一下(xia)，这几件(jian)事是怎么衔(xian)接在一起的(de)？（学(xue)(xue)生快速阅读，寻找答案）

生：有承上启下的句子，我觉得(de)是第3段。

师：请(qing)你(ni)读一下。（生声情并茂地朗读第3段）

师：读得(de)非常好。我已受到了感染(ran)，好像(xiang)是(shi)被(bei)于老师的情感带(dai)进去(qu)一样。除了这一处，还有没有呢？

师(shi)(shi)：还(hai)有“老师(shi)(shi)入情入理(li)的讲课也在(zai)我心上雕镂（误读为(wei)lóu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”