《马》教学实(shi)录 （转）
师：同学们，上(shang)一节课我们学习了法国作家布丰(feng)写的(de)《马(ma)》。这篇文章丰(feng)富的(de)词语给我们留下(xia)很深的(de)印象。下(xia)面我提问词语，大(da)家抢答词语的(de)答案。
师：剽悍――
生：雄健有力。
师：窥伺――
生：暗中观察。
师：羁绊――
生(sheng)：本文指马笼头。
师：有过之无不(bu)及――
生：相(xiang)比(bi)起来，只有超过的(de)，没(mei)有不如的(de)。
师：大(da)家(jia)回答(da)得都(dou)很(hen)好，可以(yi)看出你们很(hen)注(zhu)意积累。这节课(ke)(ke)我(wo)们在感知课(ke)(ke)文(wen)的(de)基础上(shang)，继续深入研讨课(ke)(ke)文(wen)中语句(ju)的(de)含义，体会作者的(de)思想情感，再围绕本文(wen)内容畅(chang)所欲言，发表见解。（大(da)屏幕(mu)展(zhan)示课(ke)(ke)题）请同学们打开(kai)课(ke)(ke)本，把目(mu)光集中到文(wen)章(zhang)的(de)第二、三段。
（大屏幕展示：重点研读(du)第二、三段(duan)，发现问题(ti)，小组交流。生活(huo)动。）
师：小组(zu)汇(hui)报学习情况(kuang)，全班交流。
生：我(wo)们组共(gong)研讨了(le)两个问(wen)题，其(qi)中(zhong)一(yi)个已解决(jue)： “他(ta)们有(you)大自(zi)然赋予的(de)(de)美质”。“美质”指的(de)(de)是美丽(li)的(de)(de)生活。不能解决(jue)的(de)(de)问(wen)题： “它的(de)(de)教育以丧失自(zi)由(you)而(er)开始(shi)，以接受(shou)束缚而(er)告终(zhong)”，这(zhei)句话是什么意思？
生：我(wo)们组讨论了(le)三个(ge)(ge)问题 。一(yi)(yi)个(ge)(ge)解决了(le)： “大(da)自然赋予(yu)的(de)(de)美质(zhi)”，它的(de)(de)意思是这句后面讲的(de)(de)――“充沛(pei)的(de)(de)精(jing)力和高(gao)贵的(de)(de)精(jing)神”。两个(ge)(ge)没解决：一(yi)(yi)个(ge)(ge)是第二段末尾两句话，明(ming)明(ming)写出(chu)马受到极好(hao)的(de)(de)待遇，怎么还说(shuo)“侮辱马性”？另一(yi)(yi)个(ge)(ge)与(yu)上个(ge)(ge)小组的(de)(de)存留的(de)(de)问题一(yi)(yi)样。
师：同学们，两个小组分(fen)别说出了(le)他们的讨论结果。从结果表(biao)述来看，有分(fen)歧，那么，哪个小组的答案是(shi)正确(que)的呢？请大家做裁定。
生：我(wo)同意第(di)二小组(zu)的答案，因为文中(zhong)就这(zhei)么写的。
生(sheng)：我也同意第二小组的答案。“就是说”后面(mian)的内容就是对前面(mian)内容的解(jie)释。（众生(sheng)赞(zan)同）
师：你(ni)解说得(de)非(fei)常好。我们继续进行。
生：我来回答第二(er)小组关于“侮辱马性”的(de)问题。我们小组在研(yan)讨时(shi)一(yi)致认为，给(ji)马打扮(ban)得那样漂亮是为了满足人的(de)虚荣心，是一(yi)种虐(nve)待(dai)。
师(shi)：这时候(hou)，马就(jiu)是人们的什(shen)么？
生：玩物。
师：当马成为玩(wan)物时，他们就失(shi)去什么？
生：自由，马性。
