《小溪流的歌》课堂实录

一、导入新课

师(shi)：上课！  

我们来(lai)听一(yi)首歌放松一(yi)下(xia)好(hao)吗？  （播放歌曲《泉水丁冬》，一(yi)分钟(zhong)后中断）  

再动听优美(mei)的歌(ge)曲都有(you)结束的时候(hou)，可住著名(ming)童话(hua)作(zuo)家(jia)严(yan)文井却说：“小溪(xi)流(liu)有(you)一个(ge)歌(ge)是永(yong)远(yuan)唱不完的。”今(jin)天，就让(rang)我们(men)来共同聆(ling)听他的《小溪(xi)流(liu)的歌(ge)》。  

（多媒体展示课题、题记、作者。）  

二、整(zheng)体感知 把(ba)握内容  

师：早读课(ke)上(shang)，我(wo)们(men)已经共同读了课(ke)文，你们(men)发现小溪流的歌共有(you)几(ji)个(ge)乐章(zhang)？  

（学生纷纷举(ju)手，教师指(zhi)名回答）  

生：共(gong)四个乐(le)章，分别是：小溪流——小河——大(da)江(jiang)——海洋。  

师：对，很好！  

（多媒体展示四幅(fu)图，让学(xue)生形象(xiang)直观地看到小溪流的变化。）  

小溪流到底有(you)哪些变化(hua)？  

生：（学生思考(kao)，渐(jian)渐(jian)有人举手(shou)）  

生1：小溪流力量(liang)变大(da)了。  

师：是吗？你(ni)是怎(zen)么知道的？  

生1：（朗(lang)读文(wen)中的语句(ju)。）“他(ta)(ta)一会儿让那些漂浮着(zhe)的小(xiao)树(shu)叶打个转儿，一会儿挠(nao)挠(nao)那些追(zhui)赶他(ta)(ta)的小(xiao)蝌(ke)蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住(zhu)了他(ta)(ta)的去路，他(ta)(ta)就轻轻跳跃两下(xia)，一股劲儿冲(chong)了下(xia)去”。这时，小(xiao)溪(xi)流的力量(liang)很小(xiao)。当他(ta)(ta)长成小(xiao)河时，“他(ta)(ta)翻(fan)腾起水底沉淀的泥  

沙(sha)，卷起漂浮的(de)枯树枝，激烈地打着回旋(xuan)。他兴致勃(bo)勃(bo)地推送(song)着木(mu)排，托起沉重的(de)木(mu)船向前航(hang)行”。  

师(shi)：还有(you)吗(ma)？  

生2：当他(ta)(ta)变成(cheng)大江时(shi)，“他(ta)(ta)不费(fei)力就掀起一阵汹涌的(de)波涛，他(ta)(ta)沉着地举(ju)起庞(pang)大的(de)轮船帮助(zhu)他(ta)(ta)们迅速航行”。后来他(ta)(ta)变成(cheng)了海洋，“他(ta)(ta)不断涌起来，向上，向前(qian)，向着四面八方”。  

师：两位同学说得对！小(xiao)溪流在(zai)歌唱中力量发生了变(bian)化，除了力量有变(bian)化，还有没有其他方面(mian)的变(bian)化？  

（学生纷纷举手，教师指名回(hui)答。）  

生：歌(ge)声(sheng)的(de)特点(dian)也(ye)发生了变(bian)化：小(xiao)溪流(liu)是(shi)“哼(heng)哼(heng)唱(chang)(chang)唱(chang)(chang)”；小(xiao)河是(shi)“沙声(sheng)地(di)歌(ge)唱(chang)(chang)”；大江(jiang)是(shi)“低(di)声(sheng)吟唱(chang)(chang)”；海洋是(shi)“强烈地(di)向着四(si)方(fang)欢唱(chang)(chang)”。他的(de)声(sheng)音越(yue)来(lai)越(yue)大。  

师：很(hen)好！从力(li)量表现和歌声(sheng)特点上我们发现小溪流(liu)在歌唱中(zhong)……  

（话未说完(wan)，学生齐(qi)答(da)：逐渐成长壮(zhuang)大）  

师(shi)：小溪(xi)流(liu)在成(cheng)长过程中(zhong)是一(yi)帆风顺(shun)的吗(ma)？  

生：（齐答）不是。  

师(shi)： 他遇到了那些阻(zu)力？  

生：（举手回(hui)答(da)）遇到许多劝阻者(zhe)。  

师：有哪些？  

生：枯(ku)树(shu)桩、枯(ku)黄的草；乌鸦；泥沙；沉船(chuan)。  

师：答得对！（展示多媒体(ti)图片，形象直观地(di)让学生认(ren)清小溪流的(de)成长阶段以及他与各劝阻者的(de)关系。）  

三、朗读(du)对比 分析形象  

师：我们已经看到小溪流在(zai)歌(ge)唱(chang)中逐渐长大，那又有谁能(neng)知道(dao)他在(zai)歌(ge)唱(chang)中最常说(shuo)的话是什么？最爱(ai)做的事是什么？那些劝阻者(zhe)和他一样吗？  

（多媒体展示这三个问(wen)题，让学生做主题探究。）  

（学生(sheng)思考后(hou)，纷(fen)纷(fen)举手(shou)，教(jiao)师指名回(hui)答。）  

生：小溪流常说的话是“到(dao)前面去呀”。  

师：对！文中出(chu)现(xian)了几次？你都读(du)出(chu)来好吗？  

生：（朗读了三(san)次，可(ke)语气上没有(you)多大变化。）  

师：同学(xue)们，你们评(ping)价(jia)一(yi)下(xia)，他读得怎么(me)样？  

（有学生举(ju)手(shou)说(shuo)不好(hao)。）  

生：他的(de)语调上应(ying)有(you)(you)变(bian)化(hua)：小溪流的(de)语调应(ying)清脆柔(rou)嫩(nen)，像个(ge)儿童；小河说话时(shi)应(ying)像个(ge)有(you)(you)朝气的(de)少年很坚(jian)定；大江的(de)声音要像个(ge)强壮的(de)青年很深沉。  

师：你(ni)真聪(cong)明(ming)！说(shuo)(shuo)得非常好！要揣摩人物的身份作个(ge)性(xing)化的朗(lang)读(du)，同(tong)学们，你(ni)们说(shuo)(shuo)对吗？  

（学生异口同(tong)声答“该”。）  

师：我们一(yi)起来读这三句话。  

（学生齐(qi)读(du)，读(du)出了变(bian)化。）  

师(shi)；读得很好(hao)！  

（又有学生(sheng)举手）  

生：小溪流常说的话还有“不(bu)能停留”、“不(bu)行”。  

师：很好！你看(kan)这些话(hua)在文中出(chu)现了几(ji)次？你也(ye)读出(chu)来。  

生：（朗读了(le)四处，语气(qi)上也(ye)读出(chu)了(le)变化。）  

师：读得真(zhen)棒！告诉(su)同(tong)学们，你是用一种(zhong)什么样的语(yu)气在读？  

生：很坚定(ding)，突出(chu)一个(ge)“不”字。  

师(shi)：说得太好了(le)！小(xiao)溪流常说的话是“到前面去”、“不能停留”。那他最爱做的事是什么呢？  

生：到前面去。  

师：这(zhei)是他常说的(de)话，最(zui)爱做的(de)事应(ying)是一个动作，且在文中反复出现(xian)，你们(men)再找(zhao)一找(zhao)。  

生：“不知疲(pi)倦(juan)地奔流，奔流”，在每一部分的最后一段。  

师：对了！我们(men)把这三段连起来，齐读(du)一(yi)遍(bian)。  

（学生齐(qi)读，有气势、有节奏。）  

师：小溪流一刻也没放弃奔(ben)流，他的劝阻(zu)者又(you)是(shi)什么态度呢？  

（学(xue)生思考讨论后(hou)举(ju)手回答。）  

生1：枯树桩和枯黄的草天天“发牢骚”、“叹气”。  

师：对！你(ni)愿意(yi)和我分角色(se)朗读一下吗(ma)？  

生(sheng)1：可(ke)以。  

（师生分角(jiao)色读5—13段中的对话部分，教师读小溪流，学(xue)生读枯树(shu)桩和枯黄的草，双方配合默契(qi)。）  

生2；乌鸦“觉得(de)很奇怪”，“恐吓”小溪(xi)流。  

师：说(shuo)得好！由(you)于时(shi)间关系，课堂上(shang)就不再分角色朗读了。  

生(sheng)3：泥沙“感到累了(le)”，“疲乏(fa)得喘不(bu)过气来”，“愤(fen)愤(fen)地(di)(di)”，“带着(zhe)怨恨，偷偷地(di)(di)沉(chen)下去了(le)”。那沉(chen)船“早已不(bu)耐烦”。  

师(shi)：说得很好！我们看(kan)小溪流(liu)和这(zhei)些劝阻者一样吗？  

（学生齐答“不一(yi)样”。）  

（展示多媒体，出现两者(zhe)对(dui)比的表格。）  

劝阻者  小溪流  

“发牢骚(sao)”、“叹气”  “到前面去”、“不(bu)能停留”  

“觉得(de)很(hen)奇(qi)怪”、“恐吓”    

“感(gan)到累了”、“疲乏”、“愤(fen)愤(fen)地”、“怨恨(hen)”  “不知疲倦地奔(ben)流，奔(ben)流”  

“早已不耐烦”    

师：小溪流(liu)在(zai)歌唱中逐(zhu)渐(jian)长大了，那些劝阻者的命运将会是怎样？我们来(lai)想象一(yi)下他的命运好吗？  

（学生讨论，举手回答。）  

生1：枯(ku)树桩和(he)枯(ku)黄(huang)的草(cao)已经(jing)枯(ku)萎了，他(ta)们最后肯(ken)定会(hui)腐烂消失。  

生2：“乌鸦懒(lan)懒(lan)地(di)跟(gen)小溪流飞行了(le)一阵”，就“觉得奇(qi)怪”。他不知道(dao)自己(ji)为什(shen)么要飞，要飞向(xiang)哪(na)里，很彷徨(huang)，最后(hou)肯定会(hui)迷路。  

师：怪不得后来有乌鸦到处找水喝的故事。  

（学生都笑(xiao)了。）  

生3：泥沙(sha)感到累，不想再跑了，最后：“偷(tou)偷(tou)沉下去(qu)了”。  

生(sheng)4：这(zhei)只沉船爬满了贝(bei)壳(qiao)，已经朽烂得不能用了，他最后沉入(ru)海(hai)底，被淘汰。  ;

师：同学们(men)，你们(men)的想象(xiang)力真丰富！一点没错，他们(men)当中(zhong)(zhong)(zhong)有的在(zai)“发牢骚”中(zhong)(zhong)(zhong)枯萎、腐烂；有的在(zai)“奇怪”中(zhong)(zhong)(zhong)迷失方向；有的在(zai)“疲乏”中(zhong)(zhong)(zhong)沉沦；还有的在(zai)“不耐烦”中(zhong)(zhong)(zhong)被淘汰。你们(men)为什么认为这些(xie)人会是这样的结局？  

（学生纷纷举手。）  

生(sheng)1：他们太(tai)悲(bei)观、太(tai)消极。  

生2：他(ta)们(men)不能坚持，容易(yi)懈(xie)怠(dai)。  

生3：他们(men)很懒惰。  

（全体(ti)都笑了。）  

生4：他们不思进取(qu)，满(man)足于现状。  

生5：他们太自私。  

师：你们说得都对(dui)！不(bu)思进取，满足于(yu)现状，自己就不(bu)会快乐(le)，社会大潮也终将淘(tao)汰他(ta)(ta)们。而小溪流则(ze)不(bu)同了，他(ta)(ta)为什么能长大？  

生1：他很执着，很快乐。  

生2：他不怕困难。  

师：他遇到了那些困难？  

生(sheng)2：那些劝阻者总(zong)劝他停下来，可(ke)他没有。  

师：他为什么不听(ting)劝告？ 

生2：他们的话都不(bu)对，如果听了他们的话，就(jiu)不(bu)能变成大海。  

师：这说明了他很坚定，他抵制住了劝阻者的(de)诱惑。  

生2：是。（点头认可。）  

生3：他永远向前(qian)，乐(le)于奉献。  

师(shi)：那他在向(xiang)前(qian)中(zhong)做了哪些(xie)贡献？  

生(sheng)3：“转动水磨”，“推(tui)送着木排”，“托起沉重的木船向前航行(xing)”。  

师(shi)：说(shuo)得好！是(shi)啊，小溪(xi)流坚持前进，永不停步，虽受到一(yi)些干扰，但他始终坚定乐观、乐于奉献，最终成(cheng)(cheng)为浩瀚的大(da)海，成(cheng)(cheng)为一(yi)个(ge)拥(yong)有巨(ju)大(da)生命力的人(ren)。  

四、联系(xi)现(xian)实 探(tan)究(jiu)主(zhu)题  

师：同学们，你们想(xiang)一想(xiang)，自己是像(xiang)小(xiao)溪(xi)流呢？还是像(xiang)那些劝阻者？  

（学生都说像(xiang)小溪流(liu)。）  

师：（微笑）是吗(ma)？哪一点(dian)像呢？  

生1：坚(jian)持前(qian)进，永不停步(bu)。  

师：能举个例子(zi)吗？  

生1：（沉思片刻）还(hai)没(mei)想好(hao)。  

师：别紧张(zhang)，坐下来(lai)想(xiang)一想(xiang)。  

生2：有一次，一道数学题(ti)难住了我，但我没放弃，我一直做(zuo)到(dao)晚上11点才(cai)做(zuo)出来(lai)。  

生3：我学(xue)(xue)骑(qi)自行车(che)，好几个月(yue)都没学(xue)(xue)会，还经常摔跤，摔得鼻(bi)青脸(lian)肿。许多人都劝我别再(zai)学(xue)(xue)了，我不听，现在终于(yu)学(xue)(xue)会了。  

师：你们(men)俩在学(xue)习与生活中都表(biao)现出了这种(zhong)小(xiao)溪流的精神，坚定执(zhi)着(zhe)，永(yong)远努(nu)力(li)向前(qian)。同学(xue)们(men)，我们(men)该不(bu)该向他们(men)学(xue)习？  

生：该(gai)！  

师：用我们的掌声(sheng)来支持他们吧！  

（掌声雷鸣。）  

师(shi)：在生(sheng)活中有没有人不知不觉(jue)做了那些(xie)劝阻者(zhe)？或(huo)者(zhe)没有抵制住劝阻者(zhe)的诱惑？  

生：（都摇头(tou)。）  

师：没有(you)吗？我不信，晚上九点多了，你(ni)还(hai)偷偷打开电视，叫弟弟妹妹也来看一会儿。星期天，你(ni)非要同学(xue)陪你(ni)一起逛街，上网吧，而有(you)的(de)人禁不住诱惑就(jiu)(jiu)去了。同学(xue)们(men)都在教(jiao)室(shi)里安静地上自(zi)习，你(ni)却大(da)声喧哗(hua)，于是有(you)人也就(jiu)(jiu)跟(gen)着你(ni)说起话来。有(you)这些(xie)人吗？  

（不少人惭愧地低(di)下了头。）  

师：同(tong)学(xue)(xue)们(men)不(bu)必难过。无论是一个人，还是一个国(guo)家(jia)，都不(bu)能这样做(zuo)。学(xue)(xue)如逆水行舟，不(bu)进则(ze)退。如果我们(men)不(bu)坚持学(xue)(xue)习，知识的(de)(de)(de)小(xiao)河就会干涸(he)；如果一个国(guo)家(jia)不(bu)坚持发展，就会在(zai)竞争中落(luo)后，被(bei)淘汰。这样的(de)(de)(de)教(jiao)训(xun)不(bu)是比比皆是吗？一个同(tong)学(xue)(xue)只(zhi)满(man)足(zu)于在(zai)一次考(kao)试中所(suo)取得的(de)(de)(de)成(cheng)绩，后来他退步(bu)了；清政府(fu)陶(tao)醉于泱泱大国(guo)所(suo)创造的(de)(de)(de)辉煌文明，在(zai)近代(dai)落(luo)伍了。落(luo)后就要(yao)挨打啊(a)。  

同学们，学完这一课后，我们还那样去做吗？  

生：（大声）不会！  

（多媒体展示字(zi)幕：不思进取(qu)，满足于(yu)现状，就会被淘汰；勇于(yu)追求，坚定乐观，才能健康成(cheng)长。）  

师：我们(men)齐(qi)读一遍(bian)，让这(zhei)句话(hua)铭记在(zai)心。  

生：（大声齐读(du)。）  

师(shi)：同学们，人生的道路(lu)并非一(yi)(yi)帆风顺，但如果我(wo)们朝一(yi)(yi)个目标坚定的走下去，抵制住诱惑，乐观积(ji)极(ji)，就一(yi)(yi)定能成为一(yi)(yi)个像大(da)海一(yi)(yi)样拥有巨大(da)生命力(li)的人。让我(wo)们来齐读课文最(zui)后一(yi)(yi)部分，从大(da)海中汲取小(xiao)溪(xi)流成长的力(li)量(liang)吧。  

生：（齐读(du)。）  

五(wu)、 拓展延伸(shen) 布置作业  

多(duo)媒体展示作业：  

搜(sou)集一(yi)些(xie)能激励人进(jin)步成(cheng)长的(de)名言警句或讲一(yi)则关于成(cheng)长的(de)童(tong)话(hua)故事。 ; 

六、 结(jie)束(shu)语  

师：好听的(de)歌，总是让(rang)人百听不厌，你们(men)还想听刚开始的(de)那首歌吗？  

生(sheng)2：他(ta)们的(de)话都不(bu)对，如果听了他(ta)们的(de)话，就不(bu)能变成大海。  

师：这说明了他很坚(jian)定，他抵(di)制住了劝阻(zu)者的诱惑。  ;

生(sheng)2：是。（点(dian)头认可。）  

生3：他永远(yuan)向(xiang)前，乐于(yu)奉献。  

师：那他在向前中做了哪些(xie)贡献(xian)？  

生3：“转动水磨”，“推送着(zhe)木排(pai)”，“托(tuo)起沉(chen)重(zhong)的木船(chuan)向(xiang)前(qian)航行”。  

师：说得好(hao)！是啊，小溪流坚(jian)持(chi)前进，永(yong)不停(ting)步，虽受到一(yi)些(xie)干扰，但(dan)他始终坚(jian)定(ding)乐观(guan)、乐于奉献，最终成为浩瀚的大海，成为一(yi)个拥有巨大生命(ming)力的人(ren)。  

四、联系现实 探究主(zhu)题  

师(shi)：同学们，你们想(xiang)一(yi)想(xiang)，自己是像小(xiao)溪流呢？还是像那(nei)些(xie)劝阻者？  

（学生都(dou)说像小溪流。）  

师：（微笑）是吗(ma)？哪一点(dian)像呢(ni)？  

生1：坚(jian)持前进，永不停步(bu)。  

师：能举(ju)个(ge)例子吗？  

生1：（沉思片刻）还(hai)没想好。  

师：别紧(jin)张，坐下(xia)来(lai)想一(yi)想。  

生2：有一(yi)次，一(yi)道数学题难住了我(wo)，但我(wo)没放弃，我(wo)一(yi)直做到晚(wan)上11点才做出(chu)来。  

生3：我学(xue)(xue)骑自行车，好(hao)几(ji)个月都没学(xue)(xue)会，还(hai)经(jing)常摔(shuai)跤，摔(shuai)得鼻青脸肿。许多(duo)人都劝我别再学(xue)(xue)了(le)(le)，我不听，现在终于学(xue)(xue)会了(le)(le)。  

师(shi)：你们(men)俩(liang)在(zai)学(xue)习(xi)与生活中都表(biao)现(xian)出了(le)这种小溪流(liu)的(de)精神，坚定执着，永远(yuan)努力向前。同学(xue)们(men)，我们(men)该(gai)不该(gai)向他们(men)学(xue)习(xi)？  

生：该！  

师(shi)：用我们(men)的掌(zhang)声(sheng)来支持他们(men)吧！  

（掌(zhang)声雷鸣。）  

师(shi)：在生活中有没有人不知不觉做了那些劝阻者(zhe)？或者(zhe)没有抵制住劝阻者(zhe)的诱(you)惑？  

生：（都摇(yao)头。）  

师：没有(you)吗(ma)？我不信，晚上九点多(duo)了(le)，你(ni)还偷偷打开电视，叫弟弟妹妹也来(lai)(lai)看一(yi)会儿。星期天(tian)，你(ni)非要(yao)同学陪你(ni)一(yi)起逛街，上网吧(ba)，而有(you)的(de)人(ren)(ren)禁不住诱惑就去了(le)。同学们都在教室里安静地(di)上自(zi)习，你(ni)却大声喧哗(hua)，于是(shi)有(you)人(ren)(ren)也就跟着你(ni)说(shuo)起话来(lai)(lai)。有(you)这些人(ren)(ren)吗(ma)？  

（不少(shao)人惭愧地(di)低(di)下了(le)头。）  

师：同学(xue)们不(bu)必难过(guo)。无(wu)论是(shi)一个(ge)人(ren)，还是(shi)一个(ge)国(guo)家(jia)，都不(bu)能这样(yang)做。学(xue)如(ru)逆水行舟，不(bu)进则退(tui)。如(ru)果我们不(bu)坚持学(xue)习，知识的小(xiao)河就会(hui)干涸；如(ru)果一个(ge)国(guo)家(jia)不(bu)坚持发展，就会(hui)在(zai)竞争中落后，被(bei)淘(tao)汰。这样(yang)的教训不(bu)是(shi)比比皆是(shi)吗？一个(ge)同学(xue)只满足于(yu)(yu)在(zai)一次考试中所(suo)取得的成绩，后来(lai)他退(tui)步了；清政(zheng)府陶醉于(yu)(yu)泱泱大国(guo)所(suo)创造的辉煌(huang)文明，在(zai)近代(dai)落伍了。落后就要挨(ai)打啊。  

同学们(men)，学完这一(yi)课后，我们(men)还那样去做(zuo)吗？  

生：（大声）不会！  

（多媒体(ti)展示字幕：不思进取(qu)，满(man)足于(yu)现(xian)状，就会被(bei)淘汰；勇于(yu)追(zhui)求，坚定乐观(guan)，才能健康成长。）  

师：我们齐读一(yi)遍，让这句话铭记在(zai)心。  

生(sheng)：（大(da)声齐读。）  

师：同(tong)学们(men)，人(ren)生的道路并非一(yi)(yi)帆风顺，但如果(guo)我们(men)朝一(yi)(yi)个(ge)目标坚定的走下去，抵制住诱惑，乐观积极，就一(yi)(yi)定能(neng)成为一(yi)(yi)个(ge)像大海(hai)一(yi)(yi)样拥(yong)有巨大生命力(li)的人(ren)。让我们(men)来(lai)齐(qi)读课(ke)文最后一(yi)(yi)部(bu)分(fen)，从大海(hai)中汲取小(xiao)溪(xi)流(liu)成长的力(li)量吧。  

生：（齐(qi)读。）  

五、 拓展(zhan)延伸 布置作业  

多媒(mei)体展示作业：  

搜(sou)集(ji)一些能激励人(ren)进步成(cheng)长(zhang)(zhang)的名言(yan)警(jing)句或讲一则关于成(cheng)长(zhang)(zhang)的童(tong)话故(gu)事。  

六、 结束语  

师：好听的(de)(de)歌，总是让(rang)人百听不(bu)厌，你们还(hai)想(xiang)听刚开始的(de)(de)那首歌吗？