五年级语文作(zuo)业批改方法策略

新元小学马风雄

作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)(de)一(yi)个环节,它(ta)包括完(wan)成作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)和(he)评(ping)价(jia)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)。完(wan)成作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)学(xue)生必(bi)须完(wan)成的(de)(de)(de)(de)任务(wu),评(ping)价(jia)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)则是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)师的(de)(de)(de)(de)基(ji)本任务(wu)之一(yi),是(shi)(shi)(shi)一(yi)项融(rong)知识,能(neng)力于一(yi)体的(de)(de)(de)(de)科学(xue)性(xing)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo),具有较(jiao)强的(de)(de)(de)(de)技巧性(xing),同(tong)时,评(ping)价(jia)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)也(ye)是(shi)(shi)(shi)学(xue)生必(bi)须参与完(wan)成的(de)(de)(de)(de)任务(wu)。从培养和(he)发展(zhan)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)责任心,以及思(si)维,判断,辨别和(he)评(ping)价(jia)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)角度讲(jiang),作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育价(jia)值(zhi)不是(shi)(shi)(shi)单(dan)纯完(wan)成作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)能(neng)替代(dai)的(de)(de)(de)(de)。

1、作业批改思路。

一是有利于提(ti)高课(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)学(xue)效率。作业(ye)批(pi)(pi)改(gai)以(yi)课(ke)(ke)内(nei)为主。通常的做法是课(ke)(ke)后收回学(xue)生的作业(ye),课(ke)(ke)外批(pi)(pi)改(gai),这样,往往学(xue)生在做作业(ye)中暴露的问(wen)题不能及时得到(dao)(dao)反(fan)馈,要隔日(ri)(ri)才(cai)能从(cong)教(jiao)(jiao)师批(pi)(pi)过的作业(ye)中获得信息,俗话说(shuo)“趁热打铁”,教(jiao)(jiao)育(yu)心里学(xue)研究证明,及时反(fan)馈的教(jiao)(jiao)学(xue)效果,要大(da)大(da)优于隔日(ri)(ri)反(fan)馈,此(ci)处,课(ke)(ke)内(nei)处理作业(ye),不拖到(dao)(dao)课(ke)(ke)外,教(jiao)(jiao)师的批(pi)(pi)改(gai)负担得到(dao)(dao)减轻,也有利于集中精力(li)备好(hao)课(ke)(ke)上好(hao)课(ke)(ke),从(cong)而提(ti)高课(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)学(xue)效率。

二(er)是有(you)利于(yu)提(ti)高学(xue)生的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)评(ping)价能(neng)(neng)力。改(gai)良作(zuo)业批改(gai)应着眼于(yu)学(xue)生的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。特别是自(zi)我(wo)评(ping)价能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)提(ti)高,学(xue)生的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)评(ping)价能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)提(ti)高了(le),作(zuo)业中的(de)(de)(de)错(cuo)误便会逐(zhu)渐(jian)减少,学(xue)生的(de)(de)(de)过(guo)重负担,也会相应的(de)(de)(de)减轻(qing)。

三是(shi)有(you)利于(yu)促(cu)进(jin)(jin)学生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我反(fan)思(si)。作(zuo)业(ye)(ye)批(pi)(pi)(pi)改(gai)(gai)要(yao)以学生(sheng)自(zi)(zi)批(pi)(pi)(pi)自(zi)(zi)改(gai)(gai)为主,从(cong)心(xin)理学角(jiao)度讲,学生(sheng)自(zi)(zi)批(pi)(pi)(pi)作(zuo)业(ye)(ye),是(shi)一种反(fan)省性(xing)的(de)(de)(de)思(si)维(wei)活动(dong),它迫(po)使(shi)学生(sheng)对自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)思(si)维(wei)过(guo)程进(jin)(jin)行(xing)认真(zhen)的(de)(de)(de)回顾与(yu)检(jian)查(cha),通过(guo)自(zi)(zi)我反(fan)思(si),学生(sheng)就(jiu)能在大脑中建(jian)立(li)起有(you)关正确(que)思(si)维(wei)方法(fa)的(de)(de)(de)清晰印(yin)象(xiang),从(cong)而使(shi)今后(hou)(hou)的(de)(de)(de)学习活动(dong)更好地定(ding)向,这是(shi)教(jiao)师批(pi)(pi)(pi)改(gai)(gai)作(zuo)业(ye)(ye)难以达到地教(jiao)育效果。学生(sheng)自(zi)(zi)批(pi)(pi)(pi)作(zuo)业(ye)(ye),绝不是(shi)放任自(zi)(zi)由,随意(yi)处置自(zi)(zi)己地作(zuo)业(ye)(ye),首(shou)先是(shi)要(yao)进(jin)(jin)行(xing)一段(duan)时间地训练,而后(hou)(hou)在教(jiao)师指导下(xia)完成自(zi)(zi)批(pi)(pi)(pi),教(jiao)师仍然(ran)应(ying)该逐个进(jin)(jin)行(xing)审查(cha),并(bing)对学生(sheng)地作(zuo)业(ye)(ye)质量(liang)及自(zi)(zi)批(pi)(pi)(pi)情况进(jin)(jin)行(xing)评价(jia)。

2、作业批改方式。

学(xue)语(yu)文作(zuo)(zuo)业(ye)(ye)批改(gai),形成(cheng)学(xue)生自批为主,多种批改(gai)方式(shi)(shi)结合新的(de)作(zuo)(zuo)业(ye)(ye)批改(gai)方式(shi)(shi),通过有意识地训练,可(ke)以收(shou)到(dao)可(ke)喜的(de)成(cheng)效,主要使用以下做法;

教师指导(dao)下的(de)学生自(zi)批(pi)作(zuo)业。在课堂上,在教师的(de)指导(dao)下完成,一开(kai)始训(xun)练(lian)要讲清方法,批(pi)改(gai)重点(dian)。如:批(pi)改(gai)所用的(de)符号,改(gai)正(zheng)错误的(de)方法等,正(zheng)确的(de)答案,开(kai)始可由教师公(gong)布,以后逐渐(jian)改(gai)为(wei)学生自(zi)己确定。这种(zhong)批(pi)改(gai)方式,对当(dang)堂作(zuo)业及(ji)练(lian)习课作(zuo)业最为(wei)适宜,省时有效(xiao)。

学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)间(jian)的(de)(de)相(xiang)互(hu)批改(gai)(gai)。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)间(jian)的(de)(de)相(xiang)互(hu)批改(gai)(gai)可以(yi)同桌或前(qian)后座之间(jian)交换(huan)批改(gai)(gai),让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)批改(gai)(gai)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)作(zuo)业(ye),包(bao)含了一种信任感(gan),学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)重视这(zhei)种信任,实践证明,多数(shu)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对这(zhei)一方式极为感(gan)兴趣(qu),批改(gai)(gai)十分认真,唯恐(kong)有(you)疏(shu)漏,有(you)时(shi)在批改(gai)(gai)中出(chu)现(xian)(xian)问题,学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大胆(dan)地提出(chu),全班共(gong)同讨论(lun)研究,以(yi)辨是非(fei),这(zhei)样避免了以(yi)前(qian)“自己的(de)(de)错误自己知”的(de)(de)现(xian)(xian)象(xiang),这(zhei)对培(pei)养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)责任感(gan)和评价能(neng)力(li)(li)大有(you)好处(chu),对批完的(de)(de)作(zuo)业(ye),交换(huan)过后,学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)再(zai)次认真核对自己作(zuo)业(ye)的(de)(de)错对,又一次起(qi)到(dao)了深化学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思维,培(pei)养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)作(zuo)用。

适时地(di)(di)(di)采用语(yu)言评(ping)(ping)价。对语(yu)文(wen)作业(ye)地(di)(di)(di)批改,我们大多习(xi)惯于(yu)用“、/”或“x”来(lai)(lai)评(ping)(ping)判正误。学生(sheng)的思(si)维(wei)过程、习(xi)惯、能(neng)力(li)、品质等各方(fang)(fang)面(mian)(mian)并(bing)不能(neng)体现出来(lai)(lai),而这(zhei)些东西却正是(shi)小学生(sheng)学习(xi)潜力(li)之所(suo)在(zai),评(ping)(ping)价结果往往带有一定地(di)(di)(di)片(pian)面(mian)(mian)性,影响师生(sheng)之间思(si)想、情感地(di)(di)(di)交流(liu)。评(ping)(ping)语(yu)是(shi)一种作业(ye)批阅地(di)(di)(di)方(fang)(fang)式,便于(yu)学生(sheng)更清楚(chu)地(di)(di)(di)了解自己地(di)(di)(di)作业(ye)中地(di)(di)(di)优缺点(dian)(dian),将评(ping)(ping)语(yu)引入语(yu)文(wen)作业(ye)地(di)(di)(di)批改,指(zhi)出其不足,肯(ken)定其成(cheng)绩,调(diao)动了学生(sheng)地(di)(di)(di)学习(xi)兴趣,比如:“思(si)维(wei)新颖”、“你令(ling)老(lao)师骄傲”、“再努力(li)点(dian)(dian),你准行”……这(zhei)种带感情色彩(cai)地(di)(di)(di)评(ping)(ping)语(yu)使学生(sheng)感受到了老(lao)师对他地(di)(di)(di)关爱,对自己充(chong)满自信(xin),从(cong)而很好地(di)(di)(di)完成(cheng)学习(xi)任务。

采用(yong)小(xiao)(xiao)红花的表扬方法。学生(sheng)(sheng)作(zuo)业质量高，书写端正，老(lao)师就给学生(sheng)(sheng)记上一朵小(xiao)(xiao)红花，从(cong)而激发学生(sheng)(sheng)的作(zuo)业向(xiang)(xiang)好的方向(xiang)(xiang)发展。

3、作业不分课外

语文作(zuo)业(ye)批(pi)(pi)改,实(shi)施(shi)家(jia)庭和课堂作(zuo)业(ye)本(ben)合(he)(he)二为一(yi)地(di)“一(yi)本(ben)作(zuo)业(ye)本(ben)”,采用(yong)合(he)(he)适地(di)批(pi)(pi)改方式,及(ji)时(shi)评价(jia)作(zuo)业(ye)效果,调(diao)节课堂教学(xue)(xue)(xue),取得(de)令人满意地(di)教学(xue)(xue)(xue)效果。我们(men)五(wu)年(nian)级语文作(zuo)业(ye)，都(dou)有专用(yong)的作(zuo)业(ye)本(ben)，每(mei)天(tian)老师亲自检查(cha)、批(pi)(pi)阅。学(xue)(xue)(xue)习(xi)小(xiao)组长负(fu)责(ze)检查(cha)朗诵、背诵型作(zuo)业(ye)。与教师密切配(pei)合(he)(he)，当天(tian)的作(zuo)业(ye)，当天(tian)全批(pi)(pi)全改，及(ji)时(shi)反馈给学(xue)(xue)(xue)生。小(xiao)练笔采用(yong)学(xue)(xue)(xue)生互批(pi)(pi)，教师再批(pi)(pi)的递(di)进(jin)层次(ci)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生的作(zuo)文能(neng)力逐步提高。定期(qi)评比,给予(yu)表扬和奖励(li),如开展“十日作(zuo)业(ye)好(hao)”、“作(zuo)业(ye)书写十佳”等,既有利于培(pei)养学(xue)(xue)(xue)生良好(hao)的品质(zhi)和学(xue)(xue)(xue)习(xi)习(xi)惯,又使学(xue)(xue)(xue)生变苦为乐(le)学(xue)(xue)(xue)、变难学(xue)(xue)(xue)为易学(xue)(xue)(xue)、变死学(xue)(xue)(xue)为活学(xue)(xue)(xue)。

科(ke)学(xue)的(de)作(zuo)业(ye)批(pi)改(gai),能(neng)让(rang)“希望生(sheng)”打(da)好基础,让(rang)中等生(sheng)有所提高,让(rang)优等生(sheng)优化(hua)知识结构(gou),充分发挥(hui)自(zi)己在(zai)学(xue)习中的(de)主动(dong)性和(he)创造性。