第一部分 前 言
现代社会(hui)要求公民具备良好(hao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)文素养和(he)(he)科学(xue)(xue)素养，具备创新精神、合作(zuo)意识和(he)(he)开放的(de)(de)(de)(de)视(shi)野(ye)，具备包(bao)括阅读理(li)解与表达交流(liu)在内(nei)的(de)(de)(de)(de)多方面(mian)的(de)(de)(de)(de)基本能力，以及(ji)运用(yong)现代技术(shu)搜集(ji)和(he)(he)处理(li)信息的(de)(de)(de)(de)能力。语(yu)文教育应该而且能够为培(pei)养和(he)(he)造就一代新人(ren)发挥重要作(zuo)用(yong)。为适应和(he)(he)满(man)足社会(hui)进步与学(xue)(xue)生自(zi)身发展的(de)(de)(de)(de)需(xu)要，语(yu)文教育必须在课程目标和(he)(he)内(nei)容(rong)、教学(xue)(xue)观念和(he)(he)学(xue)(xue)习方式、评价目的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)方法(fa)等方面(mian)进行(xing)系统(tong)的(de)(de)(de)(de)改革。
九年义(yi)务教(jiao)育语(yu)文(wen)课(ke)程(cheng)的(de)改革，应(ying)(ying)以(yi)马克思(si)主义(yi)和(he)教(jiao)育科学理论(lun)（调换(huan)词序(xu)）为指导，总结我国语(yu)文(wen)教(jiao)育的(de)成败得(de)失，借(jie)鉴国外母语(yu)教(jiao)育改革的(de)经验，遵循语(yu)文(wen)教(jiao)育的(de)规(gui)律，努力(li)(li)建(jian)设与现代社会发(fa)(fa)展相适(shi)应(ying)(ying)的(de)语(yu)文(wen)课(ke)程(cheng)。语(yu)文(wen)课(ke)程(cheng)应(ying)(ying)为提高学生道德品质（思(si)想道德素(su)质）和(he)科学文(wen)化素(su)养(yang)，弘扬和(he)培育民(min)族精神，增(zeng)强(qiang)民(min)族创(chuang)造力(li)(li)和(he)凝(ning)聚力(li)(li)，发(fa)(fa)挥积极的(de)作(zuo)用(yong)。
一、课程性质与地位
语(yu)(yu)文(wen)是最重要的交际工具，是人(ren)类文(wen)化的重要组成部(bu)分。工具性与人(ren)文(wen)性的统(tong)一(yi)，是语(yu)(yu)文(wen)课程(cheng)的基本特点。
语文课程(cheng)应致力于(yu)学(xue)(xue)(xue)生语文素养(yang)的(de)(de)(de)形(xing)成与发展。语文素养(yang)是(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)好其他(ta)课程(cheng)的(de)(de)(de)基础(chu)，也(ye)是(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)生全(quan)面发展和终身发展的(de)(de)(de)基础(chu)。语文课程(cheng)的(de)(de)(de)多重(zhong)功能(neng)和奠基作用，决定了它(ta)在九年(nian)义(yi)务教(jiao)育阶段的(de)(de)(de)重(zhong)要地位。
二、课程的基本理念
(一)全面提(ti)高学生(sheng)的语文(wen)素养
九年(nian)义务教(jiao)育阶段的(de)语文(wen)课程，必须面(mian)向全体学生，使学生获得基本的(de)语文(wen)素养。
语(yu)文(wen)课(ke)程应(ying)(ying)激(ji)发(fa)(fa)和培育(yu)学(xue)(xue)生热爱祖国语(yu)文(wen)的(de)(de)思想感情，引导学(xue)(xue)生丰富语(yu)言的(de)(de)积累，培养语(yu)感，发(fa)(fa)展思维，初步掌握学(xue)(xue)习(xi)语(yu)文(wen)的(de)(de)基本(ben)方法，养成(cheng)良好的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)习(xi)惯，使他们具有适(shi)应(ying)(ying)实(shi)际(ji)需(xu)要的(de)(de)识字(zi)写字(zi)能(neng)力(li)、阅读(du)能(neng)力(li)、写作(zuo)能(neng)力(li)、口(kou)语(yu)交际(ji)能(neng)力(li)，正确地理解和运(yun)用祖国语(yu)文(wen)。同时，语(yu)文(wen)课(ke)程还应(ying)(ying)通过优秀(xiu)文(wen)化(hua)的(de)(de)熏陶(tao)感染，提高学(xue)(xue)生的(de)(de)思想道(dao)德修养和审美情趣，使他们逐步形成(cheng)良好的(de)(de)个性和健全的(de)(de)人格，促(cu)进(jin)德、智、体、美诸(zhu)方面的(de)(de)和谐(xie)发(fa)(fa)展。
(二(er))正确把(ba)握语文教(jiao)育的特点
语(yu)文课程(cheng)丰富的(de)(de)人文内涵(han)对学生(sheng)精神(shen)领域的(de)(de)影响是深(shen)广的(de)(de)，学生(sheng)对语(yu)文材料的(de)(de)感受和(he)理(li)解又往(wang)往(wang)是多元的(de)(de)。因(yin)此，应(ying)该重视(shi)语(yu)文的(de)(de)熏陶感染作用，注意教学内容的(de)(de)价值取向(xiang)，同时(shi)也应(ying)尊重学生(sheng)在学习过程(cheng)中的(de)(de)独特体验。
语(yu)(yu)(yu)文是实(shi)(shi)(shi)(shi)践性很强的(de)(de)课程(cheng)，应(ying)着重培养学生的(de)(de)语(yu)(yu)(yu)文实(shi)(shi)(shi)(shi)践能力，而(er)培养这种能力的(de)(de)主要途径也(ye)应(ying)是语(yu)(yu)(yu)文实(shi)(shi)(shi)(shi)践（不(bu)宜(yi)刻(ke)意(yi)追求语(yu)(yu)(yu)文知(zhi)识的(de)(de)系统和完整）。语(yu)(yu)(yu)文又是母语(yu)(yu)(yu)教育(yu)课程(cheng)，学习资源和实(shi)(shi)(shi)(shi)践机会无处不(bu)在(zai)，无时不(bu)有。因而(er)，应(ying)该让学生更多地(di)直接(jie)接(jie)触语(yu)(yu)(yu)文材料，在(zai)大量(liang)的(de)(de)语(yu)(yu)(yu)文实(shi)(shi)(shi)(shi)践中体会、掌握运用(yong)语(yu)(yu)(yu)文的(de)(de)规律，而(er)不(bu)宜(yi)刻(ke)意(yi)追求语(yu)(yu)(yu)文知(zhi)识的(de)(de)系统和完整。
语文(wen)课程(cheng)还应考虑汉语言文(wen)字的(de)特(te)点对识字写字、阅(yue)读、写作、口语交际和(he)学(xue)(xue)生(sheng)思维发(fa)展等方面的(de)影响，在教学(xue)(xue)中尤其要重视培(pei)养良好的(de)语感和(he)整体把(ba)握的(de)能(neng)力。
(三)积极倡导(dao)自主(zhu)、合(he)作(zuo)、探究的学(xue)习方式
学(xue)(xue)生(sheng)是学(xue)(xue)习(xi)和发(fa)展的(de)(de)(de)主体。语文(wen)课程必须根据(ju)学(xue)(xue)生(sheng)身心发(fa)展和语文(wen)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)特点，关注学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)个(ge)体差异和不同(tong)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)需(xu)求(qiu)，爱护学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)好奇心、求(qiu)知欲，充分激(ji)发(fa)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主动(dong)意识和进取精神，倡导自主、合作(zuo)、探究的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)方式。教(jiao)学(xue)(xue)内容的(de)(de)(de)确定，教(jiao)学(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)选择，评价方式的(de)(de)(de)设计，都(dou)应有助于这种学(xue)(xue)习(xi)方式的(de)(de)(de)形成。
语文综合性(xing)学习，有利于学生在感(gan)兴趣的自(zi)主活(huo)动中全面提高语文素养，是培(pei)养学生主动探(tan)究、团(tuan)结合作、勇于创新(xin)精神的重要(yao)途径(jing)，应该积(ji)极提倡。
(四)努力(li)建设开放而有活力(li)的语文课程
语(yu)文课(ke)程应继承语(yu)文教(jiao)育(yu)的(de)(de)优秀(xiu)传统(tong)，要面(mian)向(xiang)(xiang)现(xian)代(dai)(dai)化，面(mian)向(xiang)(xiang)世界，面(mian)向(xiang)(xiang)未来。应拓宽(kuan)语(yu)文学(xue)(xue)习(xi)和运用(yong)的(de)(de)领域，并注(zhu)重跨学(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)和现(xian)代(dai)(dai)科(ke)技手段的(de)(de)运用(yong)，使学(xue)(xue)生在不(bu)同(tong)内容和方法的(de)(de)相互交(jiao)叉、渗(shen)透和整合(he)中开阔(kuo)视野，提(ti)高学(xue)(xue)习(xi)效(xiao)率，初(chu)步(bu)获(huo)得现(xian)代(dai)(dai)社会所需要的(de)(de)语(yu)文素养。
语文(wen)课程应(ying)该是(shi)开(kai)放而(er)富有(you)创新活力(li)的。应(ying)当(dang)密切关注学生(sheng)的发(fa)展(zhan)和社会现(xian)实(shi)生(sheng)活的变化(hua)，尽可能(neng)满(man)足(zu)不(bu)同地区、不(bu)同学校、不(bu)同学生(sheng)的需求，确立适应(ying)时代(dai)需要的课程目标，开(kai)发(fa)与之相(xiang)适应(ying)的课程资源，形成相(xiang)对稳定而(er)又(you)灵(ling)活的实(shi)施机制，不(bu)断地自我(wo)调(diao)节、更(geng)新发(fa)展(zhan)。
三、课(ke)程标准(zhun)的(de)设(she)计思路
1．课(ke)程目(mu)标(biao)九年(nian)一贯(guan)整(zheng)体设计。课(ke)程标(biao)准在“总目(mu)标(biao)”之下，按1～2年(nian)级(ji)(ji)(ji)、3～4年(nian)级(ji)(ji)(ji)、5～6年(nian)级(ji)(ji)(ji)、7～9年(nian)级(ji)(ji)(ji)这四个学段(duan)，分(fen)别提出“阶(jie)段(duan)目(mu)标(biao)”，体现语文课(ke)程的整(zheng)体性(xing)和阶(jie)段(duan)性(xing)。
2．课程目标根(gen)据知识与能力、过程与方(fang)法、情感态度与价值观(guan)三个维(wei)度设计。三个方(fang)面相互渗(shen)透，融为一体，注重语文素养的整体提(ti)高。各个学(xue)段相互联系，螺旋上升，最终全面达(da)成总目标。
3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作(zuo)”(第(di)一学(xue)段为“写话”，第(di)二、第(di)三(san)学(xue)段为“习(xi)作(zuo)”)、“口(kou)语交际(ji)”四个方(fang)(fang)面提出(chu)要求。课程标准还提出(chu)了“综合性学(xue)习(xi)”的(de)要求，以(yi)加(jia)强(qiang)语文(wen)课程内(nei)部诸多方(fang)(fang)面的(de)联系，加(jia)强(qiang)与其他课程以(yi)及与生活的(de)联系，促进学(xue)生语文(wen)素养全面协调地(di)发展。
4．课(ke)程标准的(de)“实(shi)施建议”部分，对教科书(shu)编(bian)写、课(ke)程资源的(de)开发与利用、教学、评价等，提(ti)出(chu)了实(shi)施的(de)原(yuan)则(ze)、方法和策略，也为具体实(shi)施留有创造的(de)空间(jian)。
第二部分 课程目标
一、总目标
1．在语文(wen)学习过程(cheng)中，培养爱国主义感(gan)情(qing)、社会主义思想道德和健康的审美情(qing)趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生(sheng)态度和正确的价值(zhi)观。
2．认(ren)识中华(hua)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的丰(feng)厚博大，吸收民族(zu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)智慧。关心当代文(wen)(wen)化(hua)(hua)生(sheng)活(huo)，尊(zun)重(zhong)多样文(wen)(wen)化(hua)(hua)，吸取人(ren)类优秀文(wen)(wen)化(hua)(hua)的营(ying)养(yang)，提高(gao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)品位。
3．培(pei)植热(re)爱祖国语(yu)(yu)言文字的(de)情感，增强(qiang)语(yu)(yu)文学(xue)(xue)习的(de)自信心，养成良好(hao)的(de)语(yu)(yu)文学(xue)(xue)习习惯(guan)，初(chu)步(bu)掌(zhang)握学(xue)(xue)习语(yu)(yu)文的(de)基本方法。
4．在发(fa)展(zhan)语言(yan)能力的(de)同时，发(fa)展(zhan)思维能力，激发(fa)想像(xiang)力和(he)创(chuang)造潜能。学(xue)习科学(xue)的(de)思想方法(fa)，逐步养成实事求(qiu)是、崇(chong)尚真知的(de)科学(xue)态度。
5．能(neng)主动(dong)进行探究性学(xue)(xue)习，在实践中学(xue)(xue)习、运用语文。
6．学会汉(han)语拼(pin)音。能(neng)说普通话。认(ren)识3500个左右常用汉(han)字(zi)。能(neng)正确工整地书写汉(han)字(zi)，并有一定的速度。
7．具(ju)(ju)有独(du)立阅读(du)的(de)能(neng)力，学(xue)会(hui)运用多种(zhong)阅读(du)方法。有较为丰富(fu)的(de)积(ji)累和(he)(he)良好的(de)语感，注(zhu)重情感体验，发(fa)展感受和(he)(he)理解能(neng)力。能(neng)阅读(du)日常的(de)书报杂(za)志，能(neng)初步(bu)鉴(jian)赏文学(xue)作品，丰富(fu)自己的(de)精神世界(jie)。能(neng)借助(zhu)工具(ju)(ju)书阅读(du)浅易文言文。九年课外(wai)阅读(du)总量应在400万字以上(shang)。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具(ju)有日常(chang)口(kou)语(yu)交(jiao)际(ji)的基(ji)本能力，学(xue)会倾听(ting)、表达与交(jiao)流，初步学(xue)会文明地进行人际(ji)沟通(tong)和(he)社(she)会交(jiao)往。
10．学会使用(yong)常用(yong)的(de)语文工具书。初(chu)步(bu)具备(bei)搜集(ji)和(he)处(chu)理信息(xi)的(de)能力。
二、阶段目标
第一学段(1～2年级)
(一)识字与写字
1．喜(xi)欢学习汉字(zi)，有主(zhu)动识(shi)字(zi)的愿望。
2．认(ren)识(shi)常用(yong)汉(han)字1600（－1800）个左右，其中(zhong)800（－1000）个左右会写。
3．掌(zhang)握汉字(zi)的基本笔(bi)画(hua)和常用的偏(pian)旁部首，能(neng)按笔(bi)顺规则用硬笔(bi)写字(zi)，注意(yi)间架结构。初(chu)步感受汉字(zi)的形体美。
4．写(xie)(xie)(xie)字姿势要(yao)正确，字要(yao)写(xie)(xie)(xie)得规范、端正、整(zheng)洁(jie)，努力养成良好的写(xie)(xie)(xie)字习惯(guan)。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和(he)整体认读音节。能准确(que)地拼读音节，正确(que)书写声母(mu)(mu)、韵母(mu)(mu)和(he)音节。认识大写字母(mu)(mu)，熟记《汉语拼音字母(mu)(mu)表》。
6．学习独立(li)识字。能(neng)借助汉语拼音(yin)认读汉字，用音(yin)序(xu)检字法查字典。（部(bu)首(shou)）
(二)阅读
1．喜(xi)欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
2．学习(xi)用普通话正确(que)、流利(li)、有感情(qing)地朗(lang)读(du)课文。学习(xi)默读(du)。
3．结合上下文(wen)和(he)生活(huo)实际(ji)了解(jie)课文(wen)中词句的(de)意思，在阅读中积累词语。借(jie)助读物中的(de)图画(hua)阅读。
4．阅读浅近的童话(hua)、寓言、故事(shi)(shi)，向(xiang)往美好的情(qing)境，关心(xin)自然和生命，对(dui)感兴(xing)趣的人物和事(shi)(shi)件有自己的 感受(shou)和想(xiang)法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和(he)浅近的(de)古诗，展开(kai)想像，获得初步的(de)情感体验，感受(shou)语言的(de)优(you)美(mei)。
6．认识课文中出现的常用标点符(fu)号。在阅读中，体会句号、问号、感叹(tan)号所表(biao)达的不同(tong)语气。
7．积(ji)累自(zi)己喜欢的成语(yu)和格言警(jing)句。背(bei)诵优秀诗(shi)文50篇(pian)(段)。课外阅(yue)读总量不少于5万(wan)字。（原10条(tiao)，现7条(tiao)，更紧凑(cou)）
(三)写话
1．对写话(hua)有兴趣，写自己想说的话(hua)。（写想像(xiang)中的事物，写出自己对周围事物的认识和(he)感想）
2．在(zai)写(xie)话中乐(le)于运(yun)用(yong)阅读和生活中学(xue)到(dao)的词(ci)语。
3．学习使用(yong)逗号(hao)(hao)、句(ju)号(hao)(hao)、问号(hao)(hao)、感(gan)叹号(hao)(hao)。
(四)口语交际
1．学讲普通(tong)话，逐步(bu)养成讲普通(tong)话的(de)习惯。
2．能认(ren)真(zhen)听(ting)别人讲话，努力(li)了解讲话的主要内(nei)容。
3．听故(gu)事、看(kan)音像作品，能复(fu)述(shu)大意和(he)自(zi)己(ji)感兴趣(qu)的情节。（改“精彩情节”）
4．能较完整地讲述(shu)小故(gu)事，能简要(yao)讲述(shu)自己感兴趣的见闻。
5．与别(bie)人交谈，态度自然大(da)方(fang)，有礼貌。
6．有表(biao)(biao)(biao)达的自(zi)(zi)(zi)信心(xin)。积(ji)极参加讨(tao)论，敢于发(fa)表(biao)(biao)(biao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的意见。（原：对感兴趣的话题发(fa)表(biao)(biao)(biao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的意见）
(五)综合性学习
1．对周围事(shi)物有好(hao)奇心，能就感(gan)兴(xing)趣的(de)内容提出问题，结(jie)合课(ke)内外(wai)阅读，共同(tong)讨论。
2．结合语(yu)文(wen)学习，观察大自然，用口头(tou)或图文(wen)等方式表达自己的观察所得。
3．热心(xin)参加校园(yuan)、社(she)区活(huo)动。结合活(huo)动，用口(kou)头或图文等方式表达自己的见闻和想(xiang)法(fa)。
第二学段(3～4年级)
(一)识字与写字
1．对学习汉(han)字有(you)浓厚的(de)兴趣，养成主动(dong)识字的(de)习惯。
2．累计(ji)认识常用汉(han)字(zi)2500个(ge)左(zuo)(zuo)右，其中(zhong)1800个(ge)（比(bi)原减少200个(ge)）左(zuo)(zuo)右会写。
3．有(you)初(chu)步(bu)的独立(li)识字能力。会(hui)(hui)运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会(hui)(hui)使用字典、词典，有(you)初(chu)步(bu)的独立(li)识字能力）
4．能(neng)使用硬笔(bi)熟练地书写正(zheng)楷字，做到规范、端正(zheng)、整洁。用毛笔(bi)临摹正(zheng)楷字帖。
（有条(tiao)件的地方(fang)，可学习使用(yong)键盘(pan)输入汉字）（原(yuan)5条(tiao)，现(xian)4条(tiao)）
(二)阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗(lang)读课文。
2．初步学(xue)(xue)会默(mo)读，做到不出声，不指读（原属第一学(xue)(xue)段要求）。学(xue)(xue)习略(lve)读，粗知(zhi)文章大意(yi)。
3．能联(lian)系上下文，理(li)解(jie)词句(ju)的(de)意思(si)，体会课文中关键词句(ju)表达(da)情意的(de)作用(yong)。能借(jie)助字典、词典和生(sheng)(sheng)活积累，理(li)解(jie)生(sheng)(sheng)词的(de)意义。
4．能初步把握(wo)文(wen)(wen)章的主要内容(rong)，体(ti)会文(wen)(wen)章表达的思想感情。能对课文(wen)(wen)中不理解的地方(fang)提出疑问(wen)。
5．能复述叙事性作(zuo)品(pin)(pin)的大意，初步感(gan)(gan)受(shou)作(zuo)品(pin)(pin)中生动的形象(xiang)和(he)优美的语言(yan)，关心(xin)作(zuo)品(pin)(pin)中人物的命(ming)运和(he)喜怒哀乐，与他人交(jiao)流自己的阅读感(gan)(gan)受(shou)。
6．诵读(du)优(you)秀诗文，注意在诵读(du)过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体(ti)会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优(you)美词语(yu)、精彩(cai)句段，以及在课外阅读和生活中获得的语(yu)言材料。背诵优(you)秀诗文50篇(段)。
9．养成读书(shu)(shu)看报的习惯，收藏并与同学(xue)交流图(tu)书(shu)(shu)资料。课(ke)外(wai)阅读总量不少于40万(wan)字。
（原10条，现9条）
(三)习作
1．留心(xin)周围事(shi)物(wu)，乐于书面表(biao)达，增强习(xi)作(zuo)的自信心(xin)。愿意将(jiang)自己的习(xi)作(zuo)读给人听，与他人分享习(xi)作(zuo)的快乐。（原(yuan)第3条）
2．能不拘形式(shi)地写下自(zi)己(ji)的见闻、感(gan)受(shou)和想像，注意把自(zi)己(ji)觉得新奇(qi)有(you)趣或(huo)印象(xiang)最(zui)深、最(zui)受(shou)感(gan)动的内容写清楚。（原(yuan)：注意表现自(zi)己(ji)觉得新奇(qi)有(you)趣的或(huo)印象(xiang)最(zui)深、最(zui)受(shou)感(gan)动的内容。）
3．能用简短的书信(xin)便条进行(xing)书面(mian)交(jiao)流。
4．尝试在习作中运(yun)用自己平(ping)时积累的语(yu)言材料(liao)，特别是有新鲜感(gan)的词句(ju)。
5．学习修(xiu)改习作中有明显错误的词(ci)句。根据表达的需要，正确(que)使用冒(mao)号(hao)、引号(hao)等标点(dian)符号(hao)。
6．课内(nei)习作(zuo)每学年16次(ci)左(zuo)右。（原8条，现(xian)6条）
(四)口语交际
1．能用普通话交谈(tan)(tan)。在(zai)交谈(tan)(tan)中能认真倾(qing)听，养成向人请教(jiao)、与人商(shang)讨的习惯。
2．听人(ren)说(shuo)话能把(ba)握(wo)主(zhu)要(yao)(yao)内(nei)容(rong)，并能简(jian)要(yao)(yao)转(zhuan)述。
3．能清楚明(ming)白地讲述(shu)见闻(wen),并说出自己的感受(shou)和想法。讲述(shu)故事力(li)求具体生动(dong)。（删：努力(li)用语言(yan)打动(dong)人）（原4条(tiao)，现3条(tiao)）
(五)综合性学习
1．能提出学习和生活(huo)中的问题，有目的地搜集资料，共同(tong)讨(tao)论。
2．结(jie)(jie)合语文学习，观察大自(zi)(zi)然，观察社会，书面与(yu)口(kou)头结(jie)(jie)合表达自(zi)(zi)己的观察所得。
3．能在(zai)老师的指导下(xia)组(zu)织有(you)趣味的语文(wen)活(huo)动，在(zai)活(huo)动中(zhong)学(xue)习语文(wen)，学(xue)会合作。
4．在家庭(ting)生(sheng)活(huo)、学校生(sheng)活(huo)中，尝试(shi)运用(yong)语文知(zhi)识和能(neng)力解(jie)决(jue)简单问(wen)题。
5．有条件的地方，可学(xue)习使用键盘(pan)输入汉字(zi)。（原识字(zi)、写字(zi)中的目(mu)标，调整）（原4条,现5条）
第三(san)学(xue)段(duan)(5～6年级(ji))
(一)识字与写字
1．有较强的独立识字(zi)能力。累计认识常用(yong)汉字(zi)3000个左右(you)，其中2500个左右(you)会写。
2．硬笔书(shu)写楷书(shu)，行款(kuan)整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔(bi)书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读
1．能用普(pu)通话正确、流利、有感情(qing)地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般(ban)读物(wu)每分(fen)钟不(bu)少(shao)于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信(xin)息(xi)。（调整(zheng)，原(yuan)第(di)8条(tiao)）
3．能借(jie)助词(ci)(ci)典理解(jie)词(ci)(ci)语(yu)的(de)意(yi)义。能联系上下(xia)文(wen)和(he)自己的(de)积累，推想课文(wen)中有关(guan)词(ci)(ci)句的(de)意(yi)思，辨(bian)别词(ci)(ci)语(yu)的(de)感情(qing)色(se)彩，体会其表(biao)达效果。（调(diao)整）
4．在阅读中揣摩文章的(de)表达(da)顺序，体(ti)会作(zuo)者的(de)思想感情(qing)，初步领(ling)悟文章基本的(de)表达(da)方法。在交流和讨论中，敢于提(ti)出自(zi)(zi)己的(de)看法，作(zuo)出自(zi)(zi)己的(de)判断。
5．阅读(du)叙(xu)事(shi)性(xing)作(zuo)品(pin)，了(le)解(jie)事(shi)件梗(geng)概，能(neng)简单描述自己(ji)印象最(zui)深的(de)场景、人(ren)物、细节，说出自己(ji)的(de)喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感(gan)受。阅读(du)诗歌，大体(ti)把握(wo)诗意，想像(xiang)诗歌描述的(de)情境，体(ti)会诗人(ren)的(de)情感(gan)。受到优秀作(zuo)品(pin)的(de)感(gan)染和激励，向往和追求美好的(de)理想。阅读(du)说明性(xing)文章，能(neng)抓住要点，了(le)解(jie)课(ke)文的(de)基本说明方(fang)法。
6．在理解课文(wen)的过(guo)程中(zhong)，体(ti)会顿号(hao)与逗号(hao)、分(fen)号(hao)与句号(hao)的不(bu)同用法。
7．诵读(du)优(you)秀诗(shi)文，注意通过诗(shi)文的声调、节(jie)奏等体味作(zuo)品的内(nei)容和情感(gan)。背诵优(you)秀诗(shi)文60篇(段)。
8．扩(kuo)展(zhan)阅读面(mian)。课外(wai)阅读总量不少于100万(wan)字。（删(shan)原(yuan)第6条(tiao)：阅读说(shuo)明性文章，能抓住要(yao)点，了解文章的(de)基本说(shuo)明方法）（原(yuan)11条(tiao)，现8条(tiao)）
(三)习作
1．懂得写作是为了自(zi)我表达(da)和与人交流。
2．养(yang)成留心(xin)观察周围事物的(de)习(xi)惯，有意(yi)识(shi)地丰富自己的(de)见闻，珍视个人的(de)独特(te)感受，积累习(xi)作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记(ji)）
4．修(xiu)改自己(ji)的习作，并主动与(yu)他人交换(huan)修(xiu)改，做到语(yu)句通(tong)顺，行款正确，书写规(gui)范(fan)、整洁。根据表达需要，正确使用(yong)常(chang)用(yong)的标点符号(hao)。
5．习(xi)作要有一(yi)定(ding)速度。课内(nei)习(xi)作每学(xue)年16次左右。（调(diao)整：不提40分钟(zhong)能完(wan)成不少于400字的习(xi)作）（原(yuan)7条(tiao)(tiao)，现5条(tiao)(tiao)）
(四)口语交际
1．与人交流能(neng)尊(zun)重、理解对方。
2．乐于(yu)参与讨论，敢于(yu)发表自己的意见(jian)。
3．听人说话认(ren)真(zhen)耐(nai)心，能抓住要点，并能简要转述(shu)。
4．表(biao)达(da)要有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象(xiang)和场合，稍作准备，作简单的(de)发言。
6．注意语(yu)言美，抵(di)制(zhi)不文明的语(yu)言。
(五)综合性学习
1．为解(jie)决与学(xue)习和生活(huo)相关的问题，利用图书馆、网络(luo)等信(xin)息渠(qu)道获取(qu)资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园(yuan)活(huo)动(dong)和(he)社会活(huo)动(dong)，对(dui)所策划的主题进(jin)行讨论和(he)分析(xi)，学写活(huo)动(dong)计(ji)划和(he)活(huo)动(dong)总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习(xi)辨别(bie)是非善恶。
4．初步了解查找(zhao)资料、运(yun)用资料的基本(ben)方法。
第四(si)学段(7～9年级)
（一）识字与写字
1．能熟(shu)练地使用(yong)(yong)字(zi)(zi)典、词典独立(li)识(shi)字(zi)(zi)，会用(yong)(yong)多(duo)种(zhong)检(jian)字(zi)(zi)方(fang)法。累计(ji)认识(shi)常(chang)用(yong)(yong)汉字(zi)(zi)3500个，其中(zhong)3000个左右会写。
2．在(zai)使用(yong)硬笔熟练地书(shu)写(xie)正楷字基础上，学写(xie)规范、通行的行楷字，提高书(shu)写(xie)的速度。
3．临摹(mo)名家书法(fa)，体(ti)会书法(fa)的审美(mei)价值(zhi)。
（二）阅读
1．能用普通(tong)话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习(xi)惯，有一定的(de)速度(du)，阅读一般的(de)现代文每分钟不少于500字。
3．能较熟(shu)练地运用略(lve)读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
4．在(zai)通(tong)读课文的基(ji)础上，理清思(si)路，理解主要内容，体味(wei)和(he)推敲重要词句在(zai)语言环境(jing)中的意义(yi)和(he)作用。
5．对课文(wen)的内容和(he)表达(da)有(you)自己的心得，能提出自己的看法和(he)疑问，并(bing)能运用合作的方(fang)式，共(gong)同(tong)探讨疑难(nan)问题。
6．在阅(yue)读(du)中了解叙(xu)述、描写、说(shuo)明、议(yi)论、抒情等表达方(fang)式。
7．能够区分写(xie)实作品和(he)虚构作品，了解(jie)诗歌、散文、小说、戏(xi)剧等文学样式。
8．欣赏文学作品(pin)(pin)，能(neng)有自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)情(qing)(qing)感体(ti)验(yan)，初步领悟作品(pin)(pin)的(de)(de)内涵，从中(zhong)获得对自(zi)(zi)(zi)然、社会、人(ren)生的(de)(de)有益启示。对作品(pin)(pin)的(de)(de)思想(xiang)感情(qing)(qing)倾(qing)向，能(neng)联(lian)系文化背景作出(chu)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)评价；对作品(pin)(pin)中(zhong)感人(ren)的(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)和形象，能(neng)说出(chu)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)体(ti)验(yan)；品(pin)(pin)味作品(pin)(pin)中(zhong)富于表(biao)现力的(de)(de)语言。
9．阅(yue)读科技作品，注意领会作品中(zhong)所体现的科学精神(shen)和科学思(si)想方法。
10．阅读(du)简单的议论文(wen)，区(qu)分(fen)观(guan)点与材(cai)料（道理、事实、数据、图表等(deng)），发现观(guan)点与材(cai)料之间的联系，并通(tong)过自己(ji)的思考(kao)，作(zuo)出判断。
11．诵读古代诗词，有意识地在(zai)积累、感悟和运(yun)用中，提高自己的欣赏品味和审美情(qing)趣。
12．浅易(yi)文(wen)言文(wen)，能(neng)借助注释和工具(ju)书理解(jie)基本内容。背诵(song)优秀(xiu)诗(shi)文(wen)80篇。
13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们(men)在课(ke)文中的(de)表达(da)效果。了(le)解(jie)课(ke)文涉及(ji)的(de)重要作家作品知识(shi)和文化常识(shi)。
14．能(neng)利用图书馆、网络(luo)搜集自(zi)己需(xu)要的(de)信息和资料。
15．学会制订(ding)自己的阅读计划(hua)，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字(zi)，每学年阅读两三部名著(zhu)。
（三）写作
1．写作(zuo)时考虑不同的(de)目的(de)和对象。
2．写作要感情真挚，力(li)求表达(da)自(zi)己(ji)的独(du)特感受和(he)真切体(ti)验。
3．多(duo)角度(du)地(di)观察(cha)生(sheng)活，发现(xian)生(sheng)活的(de)丰富多(duo)彩，捕捉事(shi)物的(de)特征(zheng)力(li)求有创意的(de)表达。
4．根据表(biao)达的(de)中心(xin)，选择恰当的(de)表(biao)达方(fang)式。合(he)理安排内容(rong)的(de)先后和(he)详(xiang)略，条理清楚地表(biao)达自(zi)己(ji)的(de)意思。运用联想和(he)想象，丰富表(biao)达的(de)内容(rong)。
5．写(xie)记叙文(wen)，做到(dao)内容具体；写(xie)简单的(de)说明文(wen)，做到(dao)明白清楚；写(xie)简单的(de)议论(lun)文(wen)，努力(li)做到(dao)有(you)理有(you)据；根据生(sheng)活(huo)需要，写(xie)日(ri)常应用文(wen)。
6．能(neng)从文(wen)章中提取主要信(xin)息，进行缩写；能(neng)根据文(wen)章的(de)内在联系和自己的(de)合理(li)想象，进行扩(kuo)写、续写；能(neng)变(bian)换文(wen)章的(de)文(wen)体或表达方式等，进行改写。
7．有(you)独立完(wan)成写作的意识(shi)，注(zhu)重写作过程中搜集素材(cai)、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8．养成修(xiu)改(gai)自己作(zuo)(zuo)文的习(xi)惯，修(xiu)改(gai)时能借(jie)助语感和语法修(xiu)辞(ci)常识(shi)，做到文从(cong)字顺。能与他人交流写作(zuo)(zuo)心得，互相评改(gai)作(zuo)(zuo)文，以分享感受，沟通见解。
9．能正确使用常用的标点符号。
10．作文每(mei)学年一般不(bu)少(shao)(shao)于(yu)(yu)140万(wan)字(zi)，其(qi)他练笔不(bu)少(shao)(shao)于(yu)(yu)1万(wan)字(zi)。45分钟(zhong)能完成不(bu)少(shao)(shao)于(yu)(yu)500字(zi)的习作。
（四）口语交际
1．能注意对象和场合，学习文明得体地(di)进(jin)行交流。
2．耐心专注(zhu)地倾听，能根据对方的话(hua)语、表情、手势等，理解对方的说话(hua)观(guan)点和意图(tu)。
3．自(zi)(zi)信、负(fu)责地(di)表达自(zi)(zi)己的观点(dian)，做(zuo)到清楚、连贯、不偏离话题。
4．注意(yi)表情和(he)语(yu)气，使说话有感染力和(he)说服(fu)力。
5．在交流(liu)过程中，能(neng)根(gen)据需要调整自(zi)己的表达内容和方(fang)式，不断提高应对能(neng)力。
6．讲(jiang)述见(jian)闻(wen)，内容具体，语言生动。复述转述，完(wan)整准确、突出要点。
7．能就适当的话题作即席讲(jiang)话和有(you)准备的主(zhu)题演(yan)讲(jiang)，有(you)自己(ji)的观点，有(you)一定(ding)说服力。
8．课堂内(nei)外讨(tao)论问题(ti)，能(neng)积极发表(biao)自己(ji)的看(kan)法，有中心、有条理、有根据(ju)。能(neng)听出讨(tao)论的焦(jiao)点，并有针对(dui)性(xing)地(di)发表(biao)意见(jian)。
（五）综合性学习
1．能自主组织文学(xue)活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中(zhong)，体验(yan)合作(zuo)与成功(gong)的喜悦。
2．能提出(chu)学习(xi)和生活中感兴趣的(de)问(wen)题(ti)(ti)，共(gong)同讨论，选出(chu)研究主(zhu)题(ti)(ti)，制定(ding)简单的(de)研究计划(hua)，从报刊、书籍或其(qi)他媒(mei)体中获取(qu)有关(guan)资料，讨论分(fen)析问(wen)题(ti)(ti)，独(du)立或合作(zuo)写出(chu)简单的(de)研究报告(gao)。
3．关心学(xue)校、本地(di)区和国内外大事，就共(gong)同(tong)关注的热点问(wen)题，搜集资料，调查(cha)访(fang)问(wen)，相(xiang)互讨论，能(neng)用(yong)文字、图表、图画(hua)、照片等展示(shi)学(xue)习成(cheng)果。
4．掌(zhang)握查找资(zi)料(liao)、引用资(zi)料(liao)的(de)(de)基本方法，分清原始资(zi)料(liao)与间接资(zi)料(liao)的(de)(de)主(zhu)要差别；学会(hui)注明所援引资(zi)料(liao)的(de)(de)出(chu)处。
一、关于优(you)秀诗文背诵推荐篇目的建议
7～9年级(50篇)
1.孔子语录
2.鱼我所(suo)欲也 孟子
3.生于(yu)忧(you)患，死于(yu)安乐 孟子(zi)
4.曹刿论战 左传
5.邹忌讽齐王纳谏 战国策
6.出师表 诸葛亮
7.桃花源记 陶潜
8.三峡 郦道元
9.杂说(四) 韩愈
10.陋室铭 刘禹锡(xi)
11.小(xiao)石潭记 柳宗元
12.岳阳楼记 范仲淹
13.醉翁亭记 欧阳修
14.爱莲说(shuo) 周敦颐(yi)
15.记承天寺夜游 苏轼
16.送东阳(yang)马(ma)生序(节选(xuan)) 宋濂
17.关雎(关关雎鸠) 诗(shi)经(jing)
18.蒹(jian)葭(jia)(蒹(jian)葭(jia)苍苍) 诗经
19.观沧(cang)海(东(dong)临(lin)碣石) 曹操(cao)
20.饮酒(结庐在人境) 陶潜
21.送杜少府(fu)之任蜀(shu)州(城阙辅(fu)三秦(qin)) 王勃
22.次北固山下(客(ke)路(lu)青山外) 王湾
23.使至(zhi)塞上(shang)(单(dan)车(che)欲(yu)问边) 王维
24.闻王昌(chang)龄左(zuo)迁龙标遥有(you)此寄(ji)(杨花落(luo)尽(jin)子规啼(ti))李(li)白
25.行路(lu)难(金樽清酒斗(dou)十千) 李白
26.望岳(岱宗夫如何) 杜甫
27.春望(国破山河(he)在) 杜(du)甫
28.茅(mao)屋为(wei)秋(qiu)风(feng)(feng)所破歌(ge)(八月(yue)秋(qiu)高风(feng)(feng)怒(nu)号) 杜甫
29.白雪歌送武判官归京(北风卷地白草折) 岑参
30.早春呈水部张十(shi)八(ba)员外(天街小雨(yu)润(run)如酥) 韩愈
31.酬乐天扬州初逢席上见(jian)赠(巴山楚水凄(qi)凉地) 刘禹锡
32.观刈麦(田家(jia)少(shao)闲月(yue)) 白居易
33.钱塘湖春行(孤山寺北(bei)贾(jia)亭西(xi)) 白居易
34.雁(yan)门太(tai)守行(黑云压城(cheng)城(cheng)欲摧) 李贺
35.赤(chi)壁(折(zhe)戟沉沙铁(tie)未销(xiao)) 杜(du)牧
36.泊秦(qin)淮(烟笼(long)寒水月笼(long)沙) 杜牧
37.夜(ye)雨寄(ji)北(君问归期未有期) 李商隐
38.无题(相(xiang)见时难别亦难) 李商(shang)隐
39.相见欢(无言独上西楼) 李煜(yu)
40.渔(yu)家傲(塞下秋来风(feng)景(jing)异(yi)) 范仲淹
41.浣溪沙(一(yi)曲新词(ci)酒一(yi)杯(bei)) 晏(yan)殊
42.登飞(fei)来峰(飞(fei)来峰上千寻(xun)塔(ta)) 王安石(shi)
43.江城子(老(lao)夫聊(liao)发(fa)少年狂) 苏(su)轼
44.水调(diao)歌头(明月几时有) 苏轼(shi)
45.游山西村(莫笑农家腊酒浑) 陆(lu)游
46.破阵子(醉里挑灯看剑) 辛弃疾
47.过零(ling)丁洋(辛(xin)苦遭逢起一经) 文(wen)天(tian)祥
48.天净沙(sha)．秋思(枯(ku)藤(teng)老树昏鸦) 马致(zhi)远
49.山坡羊(yang)．潼关怀古(峰(feng)峦如(ru)聚) 张(zhang)养浩
50.己亥杂诗(浩荡离愁白日斜) 龚自珍(zhen)
二、关于课外读(du)物的建议
《课(ke)程标准》要求学生九(jiu)年课(ke)外(wai)阅读总量(liang)达到400万(wan)字(zi)以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类(lei)图书(shu)和报刊。对此(ci)提出(chu)如下建议：
童(tong)话(hua)(hua)：《安徒生童(tong)话(hua)(hua)》、《格(ge)林童(tong)话(hua)(hua)》、中外现当代童(tong)话(hua)(hua)等；
寓言：《伊索寓言》、《克雷(lei)洛夫寓言》、中(zhong)国古今寓言等；
故事：成语故事、神话故事、中外(wai)(wai)历史(shi)故事、中外(wai)(wai)各(ge)民族民间(jian)故事等；
诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁(fan)星(xing)．春(chun)水》等(deng)；
长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼．罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；
当(dang)代文学作(zuo)品(pin)，建议教师从"茅盾文学奖"获奖作(zuo)品(pin)以及近年(nian)来发表的各类(lei)中外优秀作(zuo)品(pin)中选择推荐；
科普科幻读(du)(du)物(wu)和政(zheng)治、历(li)史(shi)、文(wen)化(hua)各类读(du)(du)物(wu)可(ke)由语(yu)文(wen)教师和各有关学科教师商(shang)议(yi)推荐。
三、语(yu)法修辞知识要点(dian)
一、词(ci)的分类：名(ming)词(ci)、动词(ci)、形容词(ci)、数词(ci)、量词(ci)、代词(ci)、副词(ci)、介词(ci)、连(lian)词(ci)、助(zhu)词(ci)、语气词(ci)、叹词(ci)。
二、短(duan)语(yu)的(de)结构：并(bing)列式、偏正式、主谓式、动(dong)宾式、补充(chong)式。
三、单句的成分：主(zhu)语(yu)、谓语(yu)、宾语(yu)、定语(yu)、状(zhuang)语(yu)、补语(yu)。
四、复句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(限(xian)于二重)的类型：并列复句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)、递进(jin)复句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)、选择复句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)、转折复句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)、因果复句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)、假(jia)设复句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)、条件复句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)。
五、常见修辞格：比喻、拟(ni)人、夸张、排比(bi)、对偶、
第三部分 实施建议
一、教科书（原(yuan)称(cheng)教材(cai)）编写(xie)建议
1．教科书编写要以马克思(si)主义为指导(dao)，坚(jian)持(chi)面向(xiang)(xiang)现代化，面向(xiang)(xiang)世界，面向(xiang)(xiang)未来。
2．教科(ke)书应(ying)体现时代特(te)点(dian)和(he)现代意识(shi)，关注(zhu)(zhu)人类，关注(zhu)(zhu)自然，理解和(he)尊重多样文化，有(you)助(zhu)于学生树立(li)正确(que)的世界(jie)观(guan)、人生观(guan)、价值观(guan)。
3．教科(ke)书(shu)要注重(zhong)继承弘扬中(zhong)华民族优秀文化和(he)革命传(chuan)统，有助于(yu)增强学生的(de)民族自尊(zun)心和(he)爱国主义感情。
4．教科(ke)书(shu)应符合学(xue)生的(de)身心发展特点，适(shi)应学(xue)生的(de)认知水平，密切联系(xi)学(xue)生的(de)经验(yan)世界(jie)和(he)想像世界(jie)，有助于激发学(xue)生的(de)学(xue)习兴趣和(he)创(chuang)新精神(shen)。
5．教科(ke)书选(xuan)文要文质兼美，具(ju)有典范性（调换词序），富有文化内(nei)涵和时代气息，题(ti)材、体(ti)裁、风格丰富多样，难易适(shi)度，适(shi)合学生学习。
6．教科书应注意引导学(xue)生掌握语(yu)文(wen)学(xue)习(xi)的方法。语(yu)文(wen)知识、课文(wen)注释和练习(xi)等应少而精(jing)，具有启(qi)发性，有利于学(xue)生在(zai)探究中学(xue)会学(xue)习(xi)。
7．教科书内容的(de)安排要避免繁(fan)琐化，应该简化头绪，突出(chu)重点，加强整(zheng)合，注重情感态度、知(zhi)识能力之间的(de)联系，致(zhi)力于学生语文素养的(de)整(zheng)体提高。
8．教科书的体例和呈现方式(shi)应灵(ling)活多样(yang)，避免模式(shi)化。注意为学生设计体验(yan)性活动和研究性专题(ti)，重视运用(yong)现代信息技术。
9．教(jiao)科书要有(you)开放性(xing)和(he)(he)(he)弹性(xing)。在(zai)合理安排基(ji)本课程内(nei)容的基(ji)础上，给地方、学校和(he)(he)(he)教(jiao)师留有(you)开发、选择(ze)(ze)的空间，也为(wei)学生留出选择(ze)(ze)和(he)(he)(he)拓展的空间，以满(man)足不同(tong)学生学习和(he)(he)(he)发展的需(xu)要。
10．教(jiao)科书(shu)编写应符合(he)课程(cheng)标准的(de)基本要求(qiu)，努力追求(qiu)设计的(de)创(chuang)新和编写的(de)特色(se)。编写语(yu)言应准确(que)、规范。 （增） （原(yuan)9条，现10条）
二、课程资源的(de)开发与利用(yong)
1．语文(wen)课程资源包括(kuo)课堂教学(xue)资源和课外学(xue)习资源，例(li)如：教科(ke)书(shu)、教学(xue)挂图、工具书(shu)、其(qi)他(ta)图书(shu)、报(bao)(bao)刊，电影、电视、广(guang)播、网络(luo)，报(bao)(bao)告(gao)会(hui)、演(yan)讲会(hui)、辩论(lun)会(hui)、研讨会(hui)、戏剧表演(yan)，图书(shu)馆(guan)(guan)(guan)、博物(wu)馆(guan)(guan)(guan)、纪(ji)念(nian)馆(guan)(guan)(guan)、展览馆(guan)(guan)(guan)，布告(gao)栏(lan)、报(bao)(bao)廊、各(ge)种标牌广(guang)告(gao)，等(deng)等(deng)。
自(zi)然风(feng)光(guang)、文(wen)物古迹(ji)、风(feng)俗民情(qing)，国内外的(de)重要(yao)事件，学生的(de)家庭(ting)生活，以(yi)及日常生活话题等也(ye)都(dou)可以(yi)成为(wei)语文(wen)课(ke)程(cheng)的(de)资(zi)源。
2．各地区(qu)、学校都(dou)蕴藏(zang)着多(duo)种语文(wen)课程(cheng)资源(yuan)。要有强烈(lie)的(de)(de)资源(yuan)意识，去努力开(kai)发(fa)，积(ji)极利用(yong)。学校应认(ren)真分析本地和本校的(de)(de)特点，充分利用(yong)已有的(de)(de)资源(yuan)，积(ji)极开(kai)发(fa)潜在的(de)(de)资源(yuan)，特别是人的(de)(de)资源(yuan)因(yin)素和在课程(cheng)实(shi)施过(guo)程(cheng)中生成的(de)(de)资源(yuan)因(yin)素。（增(zeng)）
3．学校应(ying)积(ji)极创造条件，努力为(wei)语文(wen)(wen)教学配置相应(ying)的(de)(de)设备；还应(ying)当争取社会(hui)各方面的(de)(de)支持，与社区建(jian)立稳定的(de)(de)联系，给学生创设语文(wen)(wen)实践的(de)(de)环(huan)境，开(kai)展多种(zhong)形(xing)式的(de)(de)语文(wen)(wen)学习活(huo)动。
4．语文(wen)教师应高度重(zhong)视课(ke)程资(zi)源的(de)开(kai)发与利(li)用，创造性(xing)地(di)开(kai)展各类(lei)活动，增强学生在(zai)各种(zhong)场合(he)学语文(wen)、用语文(wen)的(de)意(yi)识(shi)，多方(fang)(fang)面(mian)提(ti)高学生的(de)语文(wen)素养。（原：多方(fang)(fang)面(mian)提(ti)高学生的(de)语文(wen)能力）
三、教学建议
（一）充分发挥师生双方在(zai)教学中的主动(dong)性和创造性
语文教学应在师生平等(deng)对话的过程中进行(xing)。
学(xue)生(sheng)是语(yu)文学(xue)习(xi)的(de)主(zhu)人。语(yu)文教(jiao)学(xue)应激发学(xue)生(sheng)的(de)学(xue)习(xi)兴趣，注重(zhong)培(pei)养学(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)学(xue)习(xi)的(de)意识和习(xi)惯，为学(xue)生(sheng)创设良好的(de)自(zi)主(zhu)学(xue)习(xi)情境。自(zi)主(zhu)合作探究的(de)学(xue)习(xi)方(fang)式(shi)与有意义的(de)接受性学(xue)习(xi)相辅相成。应尊(zun)重(zhong)学(xue)生(sheng)的(de)个体差异(yi)，鼓励学(xue)生(sheng)选择适合自(zi)己的(de)学(xue)习(xi)方(fang)式(shi)。
教(jiao)师是学(xue)习(xi)(xi)活动的组织(zhi)者和(he)引(yin)导者。应转变观念，更新知识，钻研教(jiao)材，不断提高自身(shen)的综(zong)合(he)素养。应创造性地理解(jie)和(he)使用(yong)教(jiao)科书(shu)，积极开发课(ke)程(cheng)资源，精心设(she)计教(jiao)学(xue)方案，灵活运(yun)用(yong)多种(zhong)教(jiao)学(xue)策略，引(yin)导学(xue)生在实践中(zhong)学(xue)会学(xue)习(xi)(xi)。
（二(er)）教(jiao)学中努力体现语文(wen)的实践(jian)性和综合性
努力改(gai)进课(ke)堂教学，整(zheng)体考虑知识与能力、过程与方(fang)法、情感态度与价值观的综(zong)合，提倡启发式、讨(tao)论(lun)式教学。
沟通课(ke)堂内外，充分利用学(xue)校、家庭和社(she)区等教育资源，开展(zhan)综合性学(xue)习活动，拓宽学(xue)生的学(xue)习空间，增(zeng)加(jia)学(xue)生语文(wen)实践的机会。
(三(san))重(zhong)视情感、态(tai)度、价值观的正确导向
培养学(xue)(xue)生高(gao)尚的(de)(de)(de)道德情(qing)操(cao)和(he)健康的(de)(de)(de)审美情(qing)趣，形成正(zheng)确的(de)(de)(de)价值观和(he)积极的(de)(de)(de)人生态(tai)度，是语(yu)(yu)(yu)文(wen)教学(xue)(xue)的(de)(de)(de)重要内容(rong)，与语(yu)(yu)(yu)文(wen)能力的(de)(de)(de)提高(gao)、语(yu)(yu)(yu)文(wen)学(xue)(xue)习(xi)过程和(he)方法的(de)(de)(de)形成是融为一体的(de)(de)(de)，不(bu)应把(ba)它们(men)当做外在(zai)的(de)(de)(de)附加(jia)任务。应该(gai)根据语(yu)(yu)(yu)文(wen)学(xue)(xue)科的(de)(de)(de)特点，注重熏(xun)陶感(gan)染，潜移默化，把(ba)这些内容(rong)渗透(tou)于日常的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)过程之中。
(四)重视培(pei)养学生(sheng)的(de)创(chuang)新精神和实践能力
语文教学(xue)(xue)要注重(zhong)语言的(de)积累、感悟和运用，注重(zhong)基本技能(neng)的(de)训练(lian)，给(ji)学(xue)(xue)生打下扎实的(de)语文基础。同时要注重(zhong)开发学(xue)(xue)生的(de)创(chuang)造潜能(neng)，培(pei)养综(zong)合实践能(neng)力，促进学(xue)(xue)生持续发展。
(五)遵循学(xue)生(sheng)的身(shen)心(xin)发展(zhan)规律和语文(wen)学(xue)习(xi)规律，选择教学(xue)策略(lve)
学(xue)生生理、心理以(yi)及(ji)语(yu)(yu)言能力的(de)(de)发(fa)展具有阶段(duan)(duan)性(xing)特征，不(bu)同(tong)(tong)内容的(de)(de)教学(xue)也(ye)有各自(zi)的(de)(de)规律(lv)，应该根(gen)据不(bu)同(tong)(tong)学(xue)段(duan)(duan)学(xue)生的(de)(de)特点和(he)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)教学(xue)内容，采取合适的(de)(de)教学(xue)策略，同(tong)(tong)时(shi)注意不(bu)同(tong)(tong)学(xue)段(duan)(duan)之间(jian)的(de)(de)联(lian)系和(he)衔接，促进(jin)学(xue)生语(yu)(yu)文(wen)素(su)养的(de)(de)整体提高。
(六)具体建议
1．关(guan)于识字写字与汉(han)语(yu)拼(pin)音教学。
识(shi)字写字是阅读和写作的(de)基础，是第一学(xue)段的(de)教(jiao)学(xue)重点。对识(shi)字与写字的(de)要(yao)求(qiu)应有所(suo)不同(tong)，要(yao)贯彻(che)多认少写的(de)识(shi)字教(jiao)学(xue)原则(ze)，讲究教(jiao)学(xue)方法，以减轻(qing)学(xue)生负担。
识(shi)(shi)字(zi)教学(xue)要将(jiang)儿(er)童(tong)熟(shu)识(shi)(shi)的语言因素作(zuo)为主(zhu)要材料，同时充(chong)分利(li)用(yong)儿(er)童(tong)的生活(huo)经(jing)验，引导学(xue)生利(li)用(yong)课外(wai)各种机(ji)会主(zhu)动识(shi)(shi)字(zi)，力求识(shi)(shi)用(yong)结合。
要运用多(duo)种识字(zi)教学(xue)方法和形象直观的(de)教学(xue)手段(duan)，创设(she)丰(feng)富多(duo)彩的(de)教学(xue)情(qing)境，提高识字(zi)教学(xue)效率(lv)。
写(xie)(xie)(xie)字教学要重视对学生(sheng)(sheng)写(xie)(xie)(xie)字姿势的(de)指导，引导学生(sheng)(sheng)掌(zhang)握基本的(de)书(shu)写(xie)(xie)(xie)技能(neng)，养成良好(hao)的(de)书(shu)写(xie)(xie)(xie)习惯。
汉语拼音(yin)教(jiao)学尽(jin)可(ke)能有趣味性(xing)，宜以活动(dong)和(he)游戏为主(zhu)，与学说普(pu)通话、识字(zi)教(jiao)学相结合。
2．关于阅读教学。
阅读(du)是搜集处理信(xin)息、认识世界、发展思维(wei)、获得(de)审美体验的(de)(de)重要途径。阅读(du)教(jiao)学(xue)(xue)是学(xue)(xue)生(sheng)、教(jiao)师(shi)、教(jiao)科书编者、文本之间对话的(de)(de)过程。
阅读(du)是学(xue)(xue)生(sheng)的(de)个(ge)性化(hua)行为，应引导学(xue)(xue)生(sheng)钻研文(wen)本，在主(zhu)动积极的(de)思维和(he)情感(gan)活动中(zhong)，加深理(li)解和(he)体验(yan)，有所感(gan)悟(wu)和(he)思考(kao)，受(shou)到(dao)情感(gan)熏(xun)陶，获得思想启迪，享(xiang)受(shou)审美乐趣。要珍视学(xue)(xue)生(sheng)独特的(de)感(gan)受(shou)、体验(yan)和(he)理(li)解。不应完全以教师的(de)分析来代(dai)替学(xue)(xue)生(sheng)的(de)阅读(du)实践，也(ye)要防止用集体讨论代(dai)替个(ge)人(ren)阅读(du)，或远离(li)文(wen)本过(guo)度(du)发挥。
阅读教学(xue)应(ying)注重培(pei)养学(xue)生具有感(gan)受、理(li)解、欣赏和评价(jia)的(de)能力(li)。这(zhei)种(zhong)综合(he)能力(li)的(de)培(pei)养，各学(xue)段(duan)可以有所侧重，但(dan)不应(ying)把它们(men)机械地割裂(lie)开来(lai)。
逐(zhu)步培(pei)养(yang)学生(sheng)探究性阅(yue)读(du)和创造性阅(yue)读(du)的能(neng)力，提倡多角度的、有创意(yi)的阅(yue)读(du)，利用阅(yue)读(du)期待、阅(yue)读(du)反思(si)和批判等环(huan)节，拓展思(si)维空间(jian)，提高阅(yue)读(du)质量。
各个(ge)学(xue)(xue)(xue)段的阅读教学(xue)(xue)(xue)都要重(zhong)视朗(lang)读和默读。应(ying)加强(qiang)对阅读方法的指导，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)逐步学(xue)(xue)(xue)会精读、略读和浏览。有些(xie)诗文应(ying)要求学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)诵(song)读，以利于积累、体验(yan)、培养语感。
在阅读(du)教(jiao)学(xue)中，为(wei)了帮助理解(jie)课文(wen)，可以引导学(xue)生随文(wen)学(xue)习必(bi)要的语法(fa)和修辞(ci)(ci)知识（如词类、短语结(jie)构(gou)、句子成分、常见(jian)修辞(ci)(ci)格），但(dan)不必(bi)进行系统(tong)的语法(fa)修辞(ci)(ci)知识教(jiao)学(xue)，更不应要求学(xue)生死记硬背这些知识。
培养学生(sheng)广泛的阅读兴趣，扩(kuo)大阅读面，增加阅读量。提倡少做题(ti)，多读书(shu)，好(hao)读书(shu)，读好(hao)书(shu)，读整本的书(shu)。鼓励学生(sheng)自主选择阅读材料。
（还应注(zhu)意学(xue)生阅读时的心(xin)理(li)卫生和用眼卫生）
3．关于写作教学。
写作是运(yun)用语言文字进行表(biao)达和交(jiao)流的(de)重要(yao)方式，是认(ren)识世界、认(ren)识自我、创造性表(biao)述的(de)过程。写作能力是语文素养的(de)综合(he)体(ti)现(xian)。写作教学应(ying)(ying)贴近学生实(shi)际，让学生易于动笔，乐于表(biao)达，应(ying)(ying)引导学生关(guan)注现(xian)实(shi)，热爱生活(huo)，积极向上(shang)，表(biao)达真情实(shi)感(gan)。
第(di)一、第(di)二学(xue)段可从写(xie)话、习作(zuo)入手，以降低起(qi)始(shi)阶(jie)段的难度，重在培养学(xue)生(sheng)的写(xie)作(zuo)兴趣和自信心。
在(zai)写作(zuo)教学(xue)(xue)中(zhong)，应注重培养学(xue)(xue)生观察、思考、表现、评价的能力。要(yao)求学(xue)(xue)生说真话(hua)(hua)、实话(hua)(hua)、心里话(hua)(hua)，不说假(jia)话(hua)(hua)、空话(hua)(hua)、套(tao)话(hua)(hua)。激发(fa)学(xue)(xue)生展开想像(xiang)和幻想，鼓励写想像(xiang)中(zhong)的事(shi)物。
为学生(sheng)的(de)自主写作(zuo)提供有利条件和广(guang)阔(kuo)空间，减少对学生(sheng)写作(zuo)的(de)束缚，鼓(gu)励自由表达和有创意(yi)的(de)表达，少写命(ming)题作(zuo)文(wen)。加强(qiang)对平时练笔的(de)指导，提倡写日记、书信、读(du)书笔记等。
（写作(zuo)(zuo)知识的(de)教学力求精要有用(yong)）写作(zuo)(zuo)教学应抓住取材、构思(si)、起草、加(jia)工(gong)等环(huan)节，指(zhi)导学生(sheng)在写作(zuo)(zuo)实践(jian)中学会写作(zuo)(zuo)。重视引(yin)导学生(sheng)在自(zi)我修(xiu)改和相(xiang)互修(xiu)改的(de)过(guo)程中提(ti)高写作(zuo)(zuo)能力。
4．关(guan)于(yu)口语交际(ji)教(jiao)学。
口语(yu)交际能(neng)力(li)是现(xian)代(dai)公民的(de)必(bi)备(bei)能(neng)力(li)。应(ying)培养学生倾听(ting)、表达(da)和应(ying)对的(de)能(neng)力(li)，使学生具有文明和谐地进(jin)行人际交流的(de)素养。
口语(yu)交际是(shi)听(ting)与说双方的(de)(de)(de)互(hu)动过程(cheng)。教(jiao)学活动主要应在具体的(de)(de)(de)交际情境中进行。努(nu)力(li)选择(ze)贴近生(sheng)活的(de)(de)(de)话题，采用灵活的(de)(de)(de)形式组织教(jiao)学，不必过多传授口语(yu)交际知(zhi)识。
鼓励学生在各科教(jiao)学活动以(yi)及(ji)日常生活中锻炼口语交际能力。
5．关于综合(he)性学习。
综合(he)(he)性学习主要体现为语文(wen)知识(shi)的(de)综合(he)(he)运用、听说读写(xie)能(neng)力的(de)整体发展、语文(wen)课(ke)程(cheng)与其他(ta)课(ke)程(cheng)的(de)沟通(tong)、书本(ben)学习与生(sheng)活实践的(de)紧密结(jie)合(he)(he)。
综(zong)合性学(xue)(xue)习应(ying)突(tu)出学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自主性，重视(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主动(dong)积极的(de)参与精神，主要由学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自行(xing)设计和(he)(he)组(zu)织活动(dong)，特(te)别注(zhu)重探索和(he)(he)研究的(de)过程(cheng)。
综合性(xing)学(xue)习应强(qiang)调合作精神，注意培(pei)养学(xue)生策划、组(zu)织、协调和实施的能力。
提(ti)倡与(yu)其他课(ke)程相结合，开(kai)展跨(kua)领域学(xue)习。
四、评价建议
（一）充分(fen)发挥语文课(ke)程评价的多(duo)种功能
语(yu)(yu)文(wen)课程评(ping)价(jia)具有检查(cha)、诊(zhen)(zhen)断、反馈(kui)、激励、甄别和(he)选拔等多种(zhong)功能，其目的(de)不仅是为了考(kao)察学(xue)生(sheng)实现课程目标的(de)程度(du)，更是为了检验和(he)改(gai)进(jin)学(xue)生(sheng)的(de)语(yu)(yu)文(wen)学(xue)习和(he)教(jiao)师的(de)教(jiao)学(xue)，改(gai)善(shan)课程设(she)计(ji)，完善(shan)教(jiao)学(xue)过程，从而(er)有效地促进(jin)学(xue)生(sheng)的(de)发展。应(ying)发挥语(yu)(yu)文(wen)课程评(ping)价(jia)的(de)多种(zhong)功能，尤其应(ying)注意发挥其诊(zhen)(zhen)断、反馈(kui)和(he)激励功能。
（二(er)）运用多种评价方式，全(quan)面(mian)反映学生(sheng)语文学习(xi)水平
形成性(xing)评价(jia)(jia)和终结性(xing)评价(jia)(jia)都是必要的，但应(ying)加强形成性(xing)评价(jia)(jia)。提倡采用成长(zhang)记录(lu)的方式，注意收集、积(ji)累能(neng)够反映学生语文(wen)学习发展的资料，记录(lu)学生的成长(zhang)过程。对学生语文(wen)学习的日常表现，应(ying)以(yi)表扬、鼓励等积(ji)极的评价(jia)(jia)为(wei)主，采用激励性(xing)的评语，从正面(mian)加以(yi)引导。
要(yao)坚持定性评(ping)价(jia)(jia)和(he)定量评(ping)价(jia)(jia)相结合。语文学(xue)习具(ju)有重情(qing)感(gan)体(ti)验和(he)感(gan)悟的(de)特点，更应重视定性评(ping)价(jia)(jia)。学(xue)校和(he)教师要(yao)对学(xue)生(sheng)的(de)语文学(xue)习档案资料和(he)考(kao)试结果进行分析，评(ping)价(jia)(jia)结果的(de)呈现方式除了分数(shu)或等级以外(wai)，还应用最有代表性的(de)事实客观(guan)描述学(xue)生(sheng)语文学(xue)习的(de)进步和(he)不(bu)足，并提出建议。
评价设(she)计要注重可行性和(he)有效性，力(li)戒(jie)繁琐、零碎，防止片(pian)面(mian)追求形式。
（三）促进评价主体(ti)的多元化
应注意将教(jiao)师的(de)(de)(de)评(ping)(ping)(ping)价、学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自我(wo)评(ping)(ping)(ping)价及学(xue)(xue)生(sheng)之间的(de)(de)(de)相互评(ping)(ping)(ping)价相结(jie)合(he)，加强学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自我(wo)评(ping)(ping)(ping)价和(he)相互评(ping)(ping)(ping)价。还应让学(xue)(xue)生(sheng)家长、社区机构等积极参与(yu)评(ping)(ping)(ping)价活动(dong)。实施评(ping)(ping)(ping)价时要尊重(zhong)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主体(ti)地位，面向全体(ti)学(xue)(xue)生(sheng)，尊重(zhong)个体(ti)差(cha)异(yi)，促进每个学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)健康发展。
（四）突出(chu)语文课(ke)程评价的整体性(xing)和综合(he)性(xing)
语文课(ke)程评(ping)价(jia)要(yao)注(zhu)意(yi)识字与写字、阅读(du)、写作、口语交(jiao)际和(he)综(zong)合性学习(xi)(xi)五个方面的(de)(de)有机联(lian)系(xi)，注(zhu)意(yi)知(zhi)识与能力、过程与方法、情感态度与价(jia)值观(guan)的(de)(de)交(jiao)融(rong)、整合，体现语文课(ke)程目(mu)(mu)标(biao)的(de)(de)整体性和(he)综(zong)合性，避免只从知(zhi)识、技能方面进行评(ping)价(jia)。要(yao)根(gen)据不同年龄(ling)学生的(de)(de)学习(xi)(xi)特点(dian)，以不同学段(duan)的(de)(de)目(mu)(mu)标(biao)为参(can)照(zhao)，抓住关键，突出重点(dian)。
（五）具体建议：
1．识字与写字
汉语拼音(yin)能力(li)的评价，重在考察学生认读(du)和拼读(du)的能力(li)，以及借助汉语拼音(yin)认读(du)汉字、纠正(zheng)地方音(yin)的情(qing)况。
评价识(shi)字要考察学生(sheng)认(ren)清字形、读准字音、掌握汉字基(ji)本意(yi)义的(de)情况(kuang)，以及在具体语言环境中(zhong)运用(yong)汉字的(de)能(neng)(neng)力，借(jie)助字典(dian)、词典(dian)等(deng)工(gong)具书识(shi)字的(de)能(neng)(neng)力。不同(tong)的(de)学段应有不同(tong)的(de)侧(ce)重(zhong)。
关注学生(sheng)日常识字(zi)的(de)兴趣，激发学生(sheng)识字(zi)写字(zi)的(de)积(ji)极(ji)性，关注学生(sheng)写字(zi)的(de)姿(zi)势(shi)与习惯，重视书(shu)写的(de)正确、端正、整洁。
2．阅读
阅(yue)(yue)(yue)读(du)评价(jia)要综合考(kao)(kao)察(cha)学(xue)生阅(yue)(yue)(yue)读(du)过程中的(de)感受、体验(yan)、理解和(he)(he)价(jia)值取向(xiang)，要关注其(qi)阅(yue)(yue)(yue)读(du)兴趣、方法与习(xi)惯(guan)，也要关注其(qi)阅(yue)(yue)(yue)读(du)面和(he)(he)阅(yue)(yue)(yue)读(du)量(liang)，以及选择阅(yue)(yue)(yue)读(du)材料的(de)趣味和(he)(he)能力。重(zhong)视对学(xue)生多(duo)角度、有创意阅(yue)(yue)(yue)读(du)的(de)评价(jia)。语(yu)法、修(xiu)辞知识不(bu)作为(wei)考(kao)(kao)试内容(rong)。
朗读、默读的评价。
能(neng)用普通话正确、流利、有感情地朗(lang)读课文，是朗(lang)读的总要求。根(gen)据(ju)阶段目标，各学(xue)段可以有所侧重。评价学(xue)生的朗(lang)读，应注意考(kao)察(cha)对内容的理解，可从语(yu)音(yin)、语(yu)调和情感表达(da)等方(fang)面进行综(zong)合考(kao)察(cha)。
评价默读(du)，从(cong)学生默读(du)的方(fang)(fang)法、速度、效果和习惯等方(fang)(fang)面(mian)进行综合考察。
精读的评价。
要考(kao)察(cha)学(xue)生(sheng)在词句理解、文意把握、要点概括(kuo)、内(nei)容(rong)探究、作品感受等方面的(de)(de)表现，重视评价学(xue)生(sheng)对(dui)读物的(de)(de)综合理解能力。要注(zhu)意评价学(xue)生(sheng)的(de)(de)情感体验(yan)和(he)创造性的(de)(de)理解。
略读、浏览的评价。
评(ping)价略读(du)，重在(zai)考(kao)(kao)察(cha)学生(sheng)能否(fou)把(ba)握阅读(du)材料的大意；评(ping)价浏(liu)览能力(li)，重在(zai)考(kao)(kao)察(cha)学生(sheng)能否(fou)从阅读(du)材料中捕捉有(you)用信息(xi)。
文学作品阅读的评价。
着重(zhong)考察学生(sheng)对形象的(de)感(gan)受和情感(gan)的(de)体验(yan)，对学生(sheng)独特的(de)感(gan)受和体验(yan)应(ying)加以鼓励。
在第四(si)学段，可(ke)通(tong)过考(kao)察学生对(dui)形(xing)象、情感、语言的领(ling)悟程度，来评(ping)价学生初步鉴(jian)赏文学作(zuo)品(pin)的水平。
古诗文阅读的评价。
评价学生(sheng)(sheng)阅读古代(dai)诗(shi)(shi)词和浅易文(wen)言文(wen)，重点考察学生(sheng)(sheng)的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗(shi)(shi)文(wen)大意。词法(fa)、句法(fa)等方面的知识不作(zuo)为(wei)考试(shi)内容。
3．写作
写作(zuo)评价综(zong)合考察学(xue)生作(zuo)文水平的发(fa)展状况，应重视对写作(zuo)的过程(cheng)与方(fang)法、情感(gan)与态度的评价，例(li)如，是(shi)否有写作(zuo)的兴趣和(he)良(liang)好的习惯，是(shi)否表达(da)了真情实感(gan)，表达(da)是(shi)否得体恰当。对有创意的表达(da)应予(yu)鼓励(li)。
重(zhong)视对写作(zuo)材料(liao)准备过程(cheng)的评价。
评价要(yao)重视写作(zuo)材(cai)(cai)料(liao)的(de)准备过程。不仅要(yao)具体考察(cha)学(xue)生(sheng)(sheng)占有材(cai)(cai)料(liao)的(de)丰富性、真实(shi)性，也要(yao)考察(cha)他们获取材(cai)(cai)料(liao)的(de)方法(fa)(fa)。要(yao)用积(ji)极的(de)评价引(yin)导学(xue)生(sheng)(sheng)通过观(guan)察(cha)、调(diao)查(cha)、访谈、阅读等途径，运用多种方法(fa)(fa)搜集材(cai)(cai)料(liao)。
重视对作文(wen)修改的评(ping)价(jia)。
要(yao)注意考察(cha)学(xue)生对作(zuo)文(wen)内容(rong)、文(wen)字表达(da)的(de)修改，也(ye)要(yao)关注学(xue)生修改作(zuo)文(wen)的(de)态度、过(guo)程和(he)方法。要(yao)引导学(xue)生通过(guo)自改和(he)互改，取(qu)长补短，促进相互了解和(he)合(he)作(zuo)，共同提高写作(zuo)水平。
采用多种评价方式。
评(ping)价方式可以(yi)(yi)是书面的(de)，可以(yi)(yi)是口头的(de)；可以(yi)(yi)用等级表(biao)示，也可以(yi)(yi)用评(ping)语表(biao)示；还可以(yi)(yi)综(zong)合采用多(duo)种形式。
提倡建立写作(zuo)(zuo)档案(an)。写作(zuo)(zuo)档案(an)除(chu)了存(cun)留有(you)代表性的(de)课内外作(zuo)(zuo)文外，还应有(you)关于写作(zuo)(zuo)态度、主要优缺(que)点以(yi)及典型案(an)例分析的(de)记录，以(yi)全(quan)面反映写作(zuo)(zuo)实际情(qing)况和发展过程。
4．口语交际
评(ping)价(jia)学生的口语(yu)交(jiao)(jiao)际(ji)能力，应重视考察学生的参与意(yi)识和情意(yi)态(tai)度。评(ping)价(jia)应在(zai)具体的交(jiao)(jiao)际(ji)情境中进行，让(rang)学生承担有实(shi)际(ji)意(yi)义的交(jiao)(jiao)际(ji)任务，以反映学生真实(shi)的口语(yu)交(jiao)(jiao)际(ji)水平(ping)。
5．综合性学习
综合性(xing)学习的(de)(de)(de)评(ping)价(jia)应(ying)着重考(kao)察学生(sheng)的(de)(de)(de)探究精神和(he)创新意识(shi)。尤其(qi)要尊重和(he)保护(hu)学生(sheng)学习的(de)(de)(de)自主性(xing)和(he)积(ji)极(ji)性(xing)，鼓励学生(sheng)运用多种方法，从不同的(de)(de)(de)角度，进行(xing)多样化的(de)(de)(de)探究。这种探究，既有学生(sheng)个(ge)体(ti)的(de)(de)(de)独立钻研，也(ye)有学生(sheng)群体(ti)的(de)(de)(de)讨论切磋(cuo)，所以(yi)除了教师的(de)(de)(de)评(ping)价(jia)之(zhi)外，要多让学生(sheng)开展自我评(ping)价(jia)和(he)相(xiang)互评(ping)价(jia)。评(ping)价(jia)的(de)(de)(de)着眼点主要在：
——在活动中的合作态度(du)和参与程度(du)。
——能否在活动中主动地发现问(wen)题(ti)和探索问(wen)题(ti)。
——能(neng)否积极(ji)地为解决问题去搜集(ji)信息和整理资料。
——能否根据占(zhan)有的课内外材料，形(xing)成自己的假设或观点(dian)。
——语(yu)文知识和能力综合运(yun)用的表现(xian)。
——学习成果的展示与交流。
在评价时，要(yao)(yao)充分注意学生在解决问题的过(guo)程(cheng)中所采用的思(si)路(lu)和方法。对(dui)不(bu)同于(yu)常规(gui)的思(si)路(lu)和方法，尤其要(yao)(yao)给予足够的重(zhong)视和恰当的评价。
