一个(ge)(ge)良(liang)好(hao)的(de)班集体的(de)形成(cheng)要(yao)经(jing)历(li)三个(ge)(ge)阶(jie)段(duan)，即(ji)起(qi)始阶(jie)段(duan)、发展阶(jie)段(duan)、成(cheng)熟阶(jie)段(duan)。作为班主(zhu)任，要(yao)在(zai)每个(ge)(ge)阶(jie)段(duan)扮(ban)演(yan)好(hao)不同的(de)角(jiao)色。
一(yi)般(ban)来说，一(yi)个(ge)良好的班(ban)集体的形成(cheng)要经历三个(ge)阶(jie)(jie)段，即起始(shi)阶(jie)(jie)段、发展阶(jie)(jie)段、成(cheng)熟阶(jie)(jie)段。作为班(ban)主任，就要在每个(ge)阶(jie)(jie)段扮演(yan)好不同的角(jiao)色(se)。
起始阶段：
要扮演好“保姆”角色(se)
新班初始，师生(sheng)(sheng)之(zhi)间(jian)，同学之(zhi)间(jian)还(hai)互不(bu)了解，尤其是班主任，在对全(quan)(quan)班每一个学生(sheng)(sheng)的(de)思想状况、学习(xi)水(shui)平，以及(ji)心理特点(dian)还(hai)不(bu)甚了解的(de)情况下，就应扮演(yan)好“保姆”的(de)角(jiao)色。即班主任直接对学生(sheng)(sheng)进(jin)行管理、监督。如临时指定班干部，建立(li)健全(quan)(quan)班级(ji)组织及(ji)管理制度等等，这样(yang)，可在较(jiao)短的(de)时间(jian)内使班级(ji)工作(zuo)步入正(zheng)轨(gui)。
在这个(ge)阶段，从(cong)班(ban)级(ji)计划的(de)制订到(dao)实施，从(cong)活(huo)动或作业的(de)布(bu)置到(dao)检查，班(ban)主任都要亲自(zi)过问，切忌懒惰、放任。
与此同时，班(ban)主任(ren)(ren)还应该(gai)从各科(ke)任(ren)(ren)教师、不(bu)同学(xue)生那里了(le)解班(ban)上的情况(kuang)，随时掌握好第一手材料，为班(ban)级的下一步发(fa)展(zhan)奠定良好的基础(chu)。
发展阶段：
要扮演好“教练”角色
随着对班(ban)(ban)级学(xue)生(sheng)的(de)(de)了解，班(ban)(ban)主任应充(chong)分发挥班(ban)(ban)干部的(de)(de)作用，充(chong)分利用每个学(xue)生(sheng)的(de)(de)长(zhang)处(chu)，让(rang)每个学(xue)生(sheng)都进入(ru)班(ban)(ban)级管理的(de)(de)“角色”，努力(li)扮演(yan)好“教(jiao)练”角色，做(zuo)一(yi)些指导工作。
在这个阶(jie)段(duan)，班(ban)(ban)主任(ren)(ren)主要(yao)进(jin)行总体(ti)安排，由班(ban)(ban)干部具(ju)体(ti)布(bu)置(zhi)和(he)监督，学生具(ju)体(ti)去做。然后班(ban)(ban)主任(ren)(ren)去参与检查、评比(bi)(bi)。比(bi)(bi)如课间(jian)操(cao)，在起始(shi)阶(jie)段(duan)，班(ban)(ban)主任(ren)(ren)要(yao)亲自“督战”，而(er)到了(le)这个阶(jie)段(duan)，班(ban)(ban)主任(ren)(ren)可以远(yuan)距离观(guan)察(cha)，或者(zhe)是间(jian)接了(le)解，来掌(zhang)握本班(ban)(ban)学生的做操(cao)情况。
成熟阶段：
要扮演好“顾问”角色(se)
学生(sheng)(sheng)学会(hui)自(zi)我管理，自(zi)我教育是班(ban)级管理的(de)最高境界(jie)。作为班(ban)主任在前(qian)两个阶段的(de)基础(chu)上，应大(da)胆地(di)尽可能地(di)放(fang)权，像班(ban)干(gan)部(bu)的(de)产生(sheng)(sheng)、任期与改选，班(ban)集(ji)(ji)体中的(de)各种活(huo)动(dong)计划的(de)制订、实(shi)施及(ji)总结(jie)等等，均由班(ban)集(ji)(ji)体成员讨论(lun)，决定。
在这个阶段里，班主(zhu)任要充分(fen)扮演好“顾(gu)问”的(de)(de)角色，对班集体(ti)的(de)(de)工作进行(xing)有针(zhen)对性(xing)地引导、指点或者协调。
总之，在班级管理中(zhong)，班主(zhu)任要根据班级发(fa)展(zhan)的不同阶段扮演好不同的角色，让(rang)学(xue)生(sheng)在班级的发(fa)展(zhan)中(zhong)发(fa)展(zhan)自己(ji)。
