我们(men)可(ke)(ke)以让(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)生续写(xie)课(ke)文的结局(ju)，可(ke)(ke)以让(rang)(rang)(rang)他们(men)改变(bian)文章中(zhong)人(ren)物(wu)的名(ming)称(cheng)、叙(xu)述顺(shun)序等，可(ke)(ke)以让(rang)(rang)(rang)他们(men)看图作文，可(ke)(ke)以让(rang)(rang)(rang)他们(men)从“只见其(qi)人(ren)，不闻其(qi)声”的哑剧中(zhong)想(xiang)象(xiang)(xiang)作文，可(ke)(ke)以从“只闻其(qi)声，不见其(qi)人(ren)”的声音中(zhong)想(xiang)象(xiang)(xiang)作文……我们(men)要为学(xue)(xue)生创设想(xiang)象(xiang)(xiang)的情境，让(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)生在写(xie)作中(zhong)感受到写(xie)作给他们(men)所带来的快乐。
有了(le)上面积累、观察、想(xiang)象(xiang)的准备，学生就会(hui)进入会(hui)写(xie)、爱(ai)写(xie)、愿(yuan)写(xie)的境(jing)地。下面我们便可以让学生把(ba)写(xie)文章作为一(yi)项实(shi)践活动(dong)来坚持了(le)，让学生在实(shi)践中学会(hui)写(xie)作。
“站在(zai)岸上学(xue)不(bu)(bu)会游(you)泳。”学(xue)泳这是在(zai)游(you)泳实践(jian)中逐步学(xue)会游(you)泳的(de)(de)。我们要让(rang)学(xue)生(sheng)多去(qu)进(jin)行写(xie)(xie)作的(de)(de)实践(jian)，要让(rang)学(xue)生(sheng)养成天天写(xie)(xie)日(ri)记的(de)(de)习(xi)惯。开始他(ta)们也许写(xie)(xie)的(de)(de)并不(bu)(bu)如意(yi)，但(dan)没(mei)关系，在(zai)老师的(de)(de)一(yi)直鼓(gu)励下，他(ta)们喜欢(huan)上写(xie)(xie)日(ri)记就可(ke)以了。要引导他(ta)们不(bu)(bu)断观察生(sheng)活，不(bu)(bu)断去(qu)写(xie)(xie)。在(zai)写(xie)(xie)日(ri)记的(de)(de)过程中，可(ke)以利用一(yi)些时间与(yu)他(ta)们进(jin)行交流，比如谁的(de)(de)习(xi)作有真实性，可(ke)以让(rang)学(xue)生(sheng)念给大(da)家(jia)听(ting)，告诉(su)大(da)家(jia)他(ta)是怎么写(xie)(xie)的(de)(de)。
比(bi)(bi)一比(bi)(bi)谁进步的快，让进步的列车开到他那里(li)，让孩子们在(zai)你追我赶的气氛中快乐地写日记。
还可(ke)以让孩子们摘(zhai)抄笔记，将自己喜欢的优美(mei)词句摘(zhai)抄下来，养成(cheng)积累语言(yan)的习惯，让它无形之中(zhong)变成(cheng)自己的语言(yan)，再写(xie)作文，不(bu)就(jiu)可(ke)以“胸有成(cheng)竹，信手(shou)拈来”了吗？
让学生在作文(wen)中感(gan)受到了快(kuai)(kuai)乐(le)，他们才会将快(kuai)(kuai)乐(le)进行到底！
