六年级下册第二单元作文教学设计
教学目标：
1．交流(liu)(liu)自己搜集到的民风民俗，交流(liu)(liu)时做到内(nei)容充实，表达流(liu)(liu)利(li)。
2．借鉴本组描写民(min)风民(min)俗(su)的写作方(fang)法，学习抓(zhua)住特点介绍民(min)俗(su)的方(fang)法。
3．学习(xi)修改、完(wan)善自己(ji)的习(xi)作，创编班级(ji)习(xi)作集。
课前准备：
师：1.搜集相(xiang)关(guan)资料2.提出对(dui)本次习作的疑问或想(xiang)法
生(sheng)：１.学生(sheng)通过上网了解(jie)各地自(zi)己感兴趣的民风(feng)民俗。２.调查本地的风(feng)俗习惯。
教学理念：
本次的(de)习(xi)作，只要是关于民(min)风民(min)俗的(de)内容(rong)，都(dou)可(ke)以成为(wei)本次习(xi)作的(de)内容(rong)。习(xi)作前应指导学生将调查了解到的(de)民(min)风民(min)俗加(jia)以整(zheng)理(li)，想一(yi)想哪(na)方面的(de)民(min)俗自己最感兴趣、积累的(de)素材最丰富，哪(na)些内容(rong)给自己留下的(de)印象(xiang)最深刻。
在此基础上，进(jin)一步选好(hao)材料，确定自己要写的(de)内(nei)容。老(lao)师可(ke)(ke)以帮(bang)助学(xue)生拓展思(si)路(lu)，例如，各地不同的(de)饮食、建筑、语(yu)言、节日、工艺品、民间传说(shuo)、风俗习惯等方面都可(ke)(ke)以交流。如果学(xue)生有到外地旅游的(de)经(jing)验；如果学(xue)生没有去过外地，也可(ke)(ke)以说(shuo)一说(shuo)本(ben)地的(de)风土(tu)人情。
在习作指导时(shi)(shi)，要引(yin)导学(xue)生明确要求：一要民俗特点突出，二要内(nei)容(rong)具体，三要语句通顺。这里只(zhi)提(ti)带共性的要求，其他(ta)个性要求在习作讲(jiang)评的时(shi)(shi)候(hou)再提(ti)。
在指导过程中(zhong)，可以引(yin)导学生(sheng)仔细回顾从本单元(yuan)课文中(zhong)学到的(de)一(yi)些表达方法，结(jie)合(he)自己的(de)选材想一(yi)想：自己准备怎样(yang)写(xie)(xie)，才(cai)能(neng)把内容写(xie)(xie)得清楚、具体，才(cai)能(neng)凸现所(suo)写(xie)(xie)民俗的(de)特点。想好后，组织学生(sheng)交流(liu)，相互说说自己打算怎样(yang)写(xie)(xie)，听一(yi)听其(qi)他(ta)同学和老师的(de)建议。
教学过程：
一、前(qian)作文：未成曲调先(xian)有情
（一）话题(ti)交(jiao)流，真情融(rong)汇：吹面不寒杨柳风
1．同(tong)学们，在我(wo)们的生(sheng)活中有很多节日(ri)(ri)，今天(tian)，我(wo)们来一起谈(tan)谈(tan)节日(ri)(ri)，好吗？你知道哪(na)些节日(ri)(ri)呢(ni)？跟大家(jia)交(jiao)流交(jiao)流。（学生(sheng)自由发言）
2．刚(gang)才，同学(xue)们介绍了(le)许多(duo)自(zi)己知道的节(jie)日。如(ru)何将(jiang)节(jie)日分(fen)类呢？
3．学生探(tan)讨后，教师归纳总结：
如中国传统的节日：春节、中秋节、重阳节、端午节、清明节等；国际(ji)性节(jie)(jie)日：三(san)八妇(fu)女节(jie)(jie)、五一劳动节(jie)(jie)；西方节(jie)(jie)日：圣(sheng)诞节(jie)(jie)、感恩节(jie)(jie)、万圣(sheng)节(jie)(jie)：特定的节(jie)(jie)日：教师节(jie)(jie)、护士节(jie)(jie)、母亲节(jie)(jie)
[设计意(yi)图：作文(wen)与生活相联系，设计一个让学(xue)生自主参与的(de)活动，满足他(ta)们自尊和自我实现的(de)需要。说说知道的(de)节日就是让学(xue)生感到有话可说，消除(chu)习作的(de)畏惧感，以迅速进入一个自由(you)表达、自由(you)发挥的(de)情(qing)景中。]
4．每一个节(jie)日的(de)背后都有一个故(gu)事、一个传说、一种风俗，或(huo)者有着特定的(de)纪念(nian)意义。谁知道在我们传统节(jie)日中，都有什么风俗？（学生(sheng)自由发言）
5．俗话说(shuo)，“百里不同风(feng)，千里不同俗”。说(shuo)一说(shuo)从《北京的(de)春节(jie)》《藏(zang)戏》《各(ge)具特色的(de)民(min)(min)居》和(he)(he)《和(he)(he)田的(de)维吾尔》中，了(le)解(jie)到了(le)哪些民(min)(min)风(feng)民(min)(min)俗。（学生自由(you)发言）
6．民(min)风(feng)民(min)俗(su)，是与民(min)族文(wen)化(hua)有关(guan)的(de)(de)风(feng)俗(su)习惯，它是一(yi)种(zhong)文(wen)化(hua)现象(xiang)，是在长期历史发展过程中(zhong)形成(cheng)的(de)(de)。把自(zi)己了解到的(de)(de)关(guan)于节日的(de)(de)民(min)风(feng)民(min)俗(su)介绍给(ji)大家(jia)，是一(yi)件十分开心的(de)(de)事儿。谁愿意说(shuo)(shuo)一(yi)说(shuo)(shuo)自(zi)己的(de)(de)见(jian)闻。请(qing)大家(jia)畅(chang)所欲言，先(xian)在小(xiao)组内交流(liu)，请(qing)按(an)照下(xia)面的(de)(de)要求(qiu)来说(shuo)(shuo)。
（1）交(jiao)流内容：对课外阅(yue)读、调(diao)查(cha)(cha)、上网查(cha)(cha)找、亲身经历等所了解的(de)民俗(su)进(jin)行交(jiao)流。（如，节(jie)日习俗(su)：元宵(xiao)节(jie)、端午(wu)节(jie)、乞巧节(jie)、中(zhong)秋节(jie)、重阳节(jie)、冬至、春节(jie)等；民族舞(wu)蹈(dao)、服饰、饮(yin)食、民居；民间工艺(yi)品等。）
（2）交流要(yao)求(qiu)：认真(zhen)倾(qing)听(ting)别人介(jie)(jie)绍了的(de)(de)民(min)风民(min)俗有什么特点(dian)，是怎样介(jie)(jie)绍的(de)(de)；提出感兴趣的(de)(de)问题，介(jie)(jie)绍的(de)(de)同学(xue)要(yao)耐心回答；推选(xuan)代(dai)表(biao)，介(jie)(jie)绍本组最有特色的(de)(de)民(min)风民(min)俗，商议怎样介(jie)(jie)绍才能(neng)给(ji)全班同学(xue)留(liu)下深刻的(de)(de)印象。（如，要(yao)做(zuo)到善于组织(zhi)和利用手中(zhong)的(de)(de)材(cai)料，说得(de)详(xiang)略(lve)得(de)当，生动有趣，条理(li)清晰等。）
7．小(xiao)组交(jiao)(jiao)流后(hou)，各组推选代表，准备参加全班交(jiao)(jiao)流。
8．集体交流，感受各地民风民俗。（学(xue)生(sheng)自由发(fa)言）
9．同学们(men)，我国(guo)(guo)有56个民(min)(min)族，疆域广阔，民(min)(min)风民(min)(min)俗(su)特色鲜明而又丰(feng)富多(duo)彩。吃穿住(zhu)行，礼仪、姓氏(shi)、节日、工艺(yi)品，处处有历(li)史文(wen)化的(de)积淀。建议(yi)同学们(men)课下浏览“国(guo)(guo)家文(wen)化网－-民(min)(min)风民(min)(min)俗(su)”和“央视国(guo)(guo)际(ji)网－国(guo)(guo)家地理－民(min)(min)风民(min)(min)俗(su)”，去领略更多(duo)的(de)民(min)(min)族风情。
[设计(ji)意图(tu)：通(tong)过亲情融(rong)融(rong)的(de)(de)(de)(de)话题交流(liu)，引(yin)导学生感(gan)知(zhi)节(jie)(jie)(jie)日(ri)的(de)(de)(de)(de)风俗，打开(kai)心里的(de)(de)(de)(de)话匣子，节(jie)(jie)(jie)日(ri)不(bu)是(shi)凭空而(er)来的(de)(de)(de)(de)，不(bu)同(tong)(tong)文化背(bei)景，不(bu)同(tong)(tong)地域环境的(de)(de)(de)(de)人(ren)们有着对生活(huo)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)理(li)解(jie)。追溯(su)一下(xia)节(jie)(jie)(jie)日(ri)背(bei)后的(de)(de)(de)(de)历史(shi)、故事，往(wang)小处说是(shi)了解(jie)节(jie)(jie)(jie)日(ri)的(de)(de)(de)(de)来源，可以为马上习作时如何设立(li)某个新节(jie)(jie)(jie)日(ri)做(zuo)指导和暗示，往(wang)大处说，也是(shi)感(gan)受(shou)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)节(jie)(jie)(jie)日(ri)文化，领(ling)略地域风情，提升生活(huo)品位，使课堂更充满激情和生趣。]
（二）成语(yu)点(dian)睛，诗(shi)句引趣：嘈嘈切切错杂弹(dan)
1．老师(shi)给大家带来了一些关(guan)于节日的成语，读(du)一读(du)下面的成语，说一说你(ni)最喜欢(huan)哪一个？
2．读一读下面的关于节日的诗句，说(shuo)一说(shuo)你(ni)最喜欢哪一个句子。
[设计意图：通过诵读(du)成语和(he)诗句，营造浓(nong)浓(nong)的节日气氛(fen)，活化学(xue)生的情趣(qu)思维，帮助学(xue)生积累相关的词汇，以丰富学(xue)生的语言。]
（三）激发(fa)情(qing)趣，游戏(xi)引(yin)路：未成曲(qu)调先有情(qing)
1．出示一组(zu)不同节日(ri)人(ren)(ren)们(men)(men)庆(qing)祝(zhu)(zhu)活动的图片（有条(tiao)件的可以选取、剪辑一些录象），引导(dao)孩(hai)子们(men)(men)说说最喜欢什么(me)节日(ri)，人(ren)(ren)们(men)(men)是怎(zen)样庆(qing)祝(zhu)(zhu)这个节日(ri)的。
2．有(you)了(le)这些(xie)节(jie)日(ri)，人(ren)们(men)的生(sheng)活多(duo)(duo)了(le)一(yi)份(fen)热(re)闹和精彩；有(you)了(le)这些(xie)节(jie)日(ri)，人(ren)们(men)的情感(gan)多(duo)(duo)了(le)一(yi)次沟(gou)通(tong)和交(jiao)流；有(you)了(le)这些(xie)节(jie)日(ri)，人(ren)们(men)的精神多(duo)(duo)了(le)一(yi)丝寄托和慰藉。节(jie)日(ri)里，人(ren)们(men)忘记(ji)了(le)隔阂(he)，淡(dan)化(hua)了(le)矛盾，愉快地歌(ge)唱，尽情地享(xiang)受(shou)，人(ren)与人(ren)走(zou)得更近，心与心贴得更紧(jin)。
设计(ji)意图：节日正因为(wei)(wei)有(you)着(zhe)独(du)具特色的庆祝方式．才(cai)如(ru)此充满魅力，才(cai)如(ru)此让(rang)人沉醉，畅谈如(ru)何过节，仿佛又回(hui)到(dao)了那一刻。此时，学(xue)生(sheng)(sheng)情绪高昂(ang)，思维开阔，会产生(sheng)(sheng)创作的冲动，写作才(cai)会成为(wei)(wei)学(xue)生(sheng)(sheng)感到(dao)快乐的活动。
二、中作文：奇(qi)思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语(yu)天(tian)然(ran)万古新
1．师：同相(xiang)反么，俗话说，“百(bai)里不(bu)(bu)(bu)同风(feng)，千(qian)里不(bu)(bu)(bu)同俗”。民(min)俗风(feng)情源(yuan)远流(liu)长，民(min)俗文化斑斓(lan)多姿，在灿烂的(de)(de)人类文化中(zhong)，民(min)俗文化是不(bu)(bu)(bu)可忽视(shi)的(de)(de)重要组成部分。本(ben)单元所学的(de)(de)文章，都(dou)能将极其平常(chang)的(de)(de)民(min)间习俗和传统(tong)节日描绘(hui)得妙(miao)趣横(heng)生(sheng)、魅力四射。同学们随同作者一起走遍(bian)大江南北，身临不(bu)(bu)(bu)同民(min)族、不(bu)(bu)(bu)同地区(qu)，共同领略了多姿多彩的(de)(de)民(min)俗风(feng)情。但单元为我们呈现的(de)(de)只是民(min)俗风(feng)情画(hua)卷的(de)(de)一角，这节课就让我们畅所欲(yu)言，谈(tan)谈(tan)你所调(diao)查(cha)了解到的(de)(de)民(min)风(feng)民(min)俗吧(ba)。
2．出示交(jiao)(jiao)流主题：节日(ri)习俗、地方服饰、特色饮(yin)食、独特民居、民间工(gong)艺(yi)品，根据学生(sheng)调查主题将(jiang)全班(ban)分为五个组，进行交(jiao)(jiao)流。
交流提示如下：
①说说你要(yao)为大家介(jie)绍的(de)内容是什(shen)么，你的(de)资(zi)料从(cong)哪得来的(de)？
②把(ba)民(min)俗(su)的主要特点(dian)讲清楚，还(hai)可以谈谈自己的感受。
③认真倾听组员的(de)讲(jiang)述，把不清楚的(de)地方记下来及时询问。
3．根(gen)据组员的建议，修改自己(ji)的介(jie)绍材料，特别(bie)是注(zhu)意把没讲(jiang)清楚(chu)(chu)的地方讲(jiang)清楚(chu)(chu)。
4．根据交流(liu)主题，每组推荐2-3名同学在全班交流(liu)。
5．听(ting)的同学(xue)认真倾听(ting)，听(ting)后组织评(ping)议(yi)(yi)。可从(cong)以下几方面(mian)评(ping)议(yi)(yi)：
①主(zhu)题是否明确，特点是否突出；
②内容是否(fou)具体充(chong)实(shi)；
③表达是否流畅；
④语言是否简洁。
[设计意图：当(dang)产生要(yao)把自己(ji)的(de)思想(xiang)、愿望尽快地(di)告知别人(ren)的(de)冲动时，习作已经成为(wei)非常自然的(de)事(shi)。再适(shi)当(dang)地(di)做一些指导点拨(bo)，发挥群体学习的(de)优势(shi)进行一点合(he)作，可以使学生从“想(xiang)说(shuo)(shuo)”变得“会说(shuo)(shuo)”“说(shuo)(shuo)好”。]
（二）佳作(zuo)引路，章法导写：要把(ba)金针(zhen)度(du)与人
1．为(wei)了帮助大家(jia)写好本(ben)次习作，老师特意为(wei)大家(jia)带来了一篇描述佳节的(de)作文，请(qing)大家(jia)读(du)一读(du)，一定会(hui)有很多启发的(de)。
2．展示佳作一（点此查看/top/lius/17010.htm）
3．思考讨论(lun)：①本文(wen)描(miao)述(shu)的(de)(de)(de)是什么(me)(me)佳节？有什么(me)(me)节日的(de)(de)(de)风俗？②用(yong)“~~~~”划出(chu)文(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)场面(mian)描(miao)写(xie)，说(shuo)一说(shuo)哪些句(ju)(ju)子写(xie)的(de)(de)(de)最精彩？③用(yong)“──”划出(chu)文(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)过渡(du)句(ju)(ju)，说(shuo)一说(shuo)过渡(du)句(ju)(ju)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。④分析一下文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)开头和结(jie)尾有什么(me)(me)特色(se)。
4．展示佳作二（点此查看八月十五摸秋）
5．阅读后(hou)交流讨论：①文(wen)(wen)章描述的是(shi)什(shen)么(me)节(jie)日(ri)的风俗(su)？②用(yong)“～～”划出文(wen)(wen)中你认为是(shi)精彩的句子(zi)或细节(jie)描写(xie)，议(yi)一议(yi)这样写(xie)有(you)什(shen)么(me)好(hao)处。③分析一下文(wen)(wen)章的开头和结尾有(you)什(shen)么(me)特色。
[设计意图：引导学(xue)生(sheng)(sheng)分析(xi)佳(jia)作(zuo)，感悟描(miao)写(xie)方法，从而做到(dao)读中学(xue)写(xie)，这样可以降低(di)习作(zuo)的难度，使学(xue)生(sheng)(sheng)最(zui)直观地了解节(jie)日的风俗人(ren)情。]
6．要(yao)(yao)(yao)(yao)想写(xie)好节(jie)(jie)日事情，要(yao)(yao)(yao)(yao)注意观(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)节(jie)(jie)日的(de)(de)(de)(de)(de)活动(dong)。观(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)时要(yao)(yao)(yao)(yao)注意认(ren)真地观(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)活动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)场面(mian)(mian)和事件的(de)(de)(de)(de)(de)细节(jie)(jie)。观(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)时不仅(jin)仅(jin)是看，还要(yao)(yao)(yao)(yao)注意认(ren)真地听和想。要(yao)(yao)(yao)(yao)积极地展开联想和想象。要(yao)(yao)(yao)(yao)注意观(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)人们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)动(dong)作变化的(de)(de)(de)(de)(de)细节(jie)(jie)，心(xin)情变化的(de)(de)(de)(de)(de)细节(jie)(jie)。要(yao)(yao)(yao)(yao)有条不紊地观(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)节(jie)(jie)日的(de)(de)(de)(de)(de)场面(mian)(mian)。观(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)场面(mian)(mian)一(yi)是要(yao)(yao)(yao)(yao)抓住(zhu)重点(dian)场面(mian)(mian)，二是要(yao)(yao)(yao)(yao)注意观(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)顺序。要(yao)(yao)(yao)(yao)注意自己(ji)感受，或者说是自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)里活动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)变化，思(si)想感情的(de)(de)(de)(de)(de)变化等。下面(mian)(mian)，老(lao)师再教(jiao)您一(yi)招(zhao)：如何构(gou)思(si)行文。
7．写(xie)节(jie)日风俗或节(jie)日活动(dong)的文章，可以分(fen)为三(san)段(duan)来写(xie)：开头→节(jie)日事(shi)件→结尾
开(kai)头：指的是在文章的开(kai)头要(yao)交(jiao)待清(qing)楚时间(jian)地(di)点事件，即写什么节日，要(yao)在开(kai)头交(jiao)待清(qing)楚明白。
开(kai)头→节日事件→结尾开(kai)头：指的(de)是在文章(zhang)的(de)开(kai)头要(yao)交待清(qing)楚时间(jian)地点事件，即写什么节日，要(yao)在开(kai)头交待清(qing)楚明白。节日事件：又可称为节日活(huo)(huo)动(dong)过程。这里是文章(zhang)的(de)重点段了，要(yao)具体(ti)地来叙述了。具体(ti)叙述节日的(de)活(huo)(huo)动(dong)，要(yao)注意以下(xia)几点：
1．要写(xie)出生活的情趣。写(xie)节(jie)日就(jiu)要描写(xie)节(jie)日里发生的事(shi)情，写(xie)事(shi)情是重(zhong)要的是要写(xie)好事(shi)情细节(jie)，写(xie)细节(jie)应(ying)该写(xie)出生活的情趣。你看下面的细节(jie)描写(xie)：
蚕豆很快(kuai)(kuai)就(jiu)煮熟了(le)。我嚼着又软又甜的蚕豆，心里有说(shuo)不(bu)(bu)出(chu)的快(kuai)(kuai)乐(le)。大概小(xiao)(xiao)星(xing)星(xing)也闻到了(le)香味，都从云层中钻了(le)出(chu)来。一大锅蚕豆很快(kuai)(kuai)就(jiu)被消灭了(le)。“真好(hao)(hao)(hao)吃！小(xiao)(xiao)涛说(shuo)。“谁家(jia)的最(zui)好(hao)(hao)(hao)吃？”小(xiao)(xiao)丽(li)问。祝梅(mei)、小(xiao)(xiao)丽(li)两家(jia)蚕豆我都摘了(le)，分不(bu)(bu)清哪(na)(na)家(jia)的好(hao)(hao)(hao)吃，哪(na)(na)家(jia)的不(bu)(bu)好(hao)(hao)(hao)吃，只好(hao)(hao)(hao)说(shuo)：“两家(jia)样好(hao)(hao)(hao)吃。”
月亮姐(jie)姐(jie)照着我们(men)踏(ta)上了归途。今年(nian)真(zhen)有(you)意思，大人摸(mo)回一(yi)年(nian)的成果，我们(men)呢？摸(mo)到(dao)了欢(huan)乐。
在(zai)这里，小(xiao)(xiao)作者把叙述事(shi)件与写景融为一体(ti)，八月十五晚(wan)“我(wo)”和小(xiao)(xiao)伙伴们(men)去“模秋”的(de)(de)事(shi)，煮豆角(jiao)了(le)(le)，“大(da)概(gai)小(xiao)(xiao)星(xing)星(xing)也(ye)闷到(dao)了(le)(le)香味，都从云(yun)层中(zhong)(zhong)钻了(le)(le)出来。”。小(xiao)(xiao)作者的(de)(de)笔调欢快流畅(chang)，充满了(le)(le)儿童(tong)气，没有一点大(da)人腔── “我(wo)们(men)呢？摸到(dao)了(le)(le)欢乐(le)(le)”等语言，简洁明快，富有童(tong)趣(qu)。文中(zhong)(zhong)的(de)(de)景物描(miao)写，渲染气氛、烘托儿童(tong)快乐(le)(le)的(de)(de)心(xin)理起到(dao)了(le)(le)很好的(de)(de)作用。结(jie)尾(wei)抒情，“我(wo)们(men)呢？摸到(dao)了(le)(le)欢乐(le)(le)。”情趣(qu)无限(xian)！
2．写(xie)好(hao)节(jie)日的(de)(de)(de)场面。节(jie)日里欢快场面，在写(xie)节(jie)日的(de)(de)(de)文章里是少不(bu)了(le)的(de)(de)(de)。写(xie)好(hao)节(jie)日的(de)(de)(de)场面，不(bu)仅可以烘托热闹的(de)(de)(de)气氛(fen)，而且可以推动事情(qing)情(qing)节(jie)的(de)(de)(de)发展，还(hai)能很(hen)好(hao)地表达稳的(de)(de)(de)主题。你看下面的(de)(de)(de)节(jie)日的(de)(de)(de)场面：
这一拨儿秧(yang)歌刚过，那(nei)一拨又接(jie)了上(shang)来。耍龙(long)灯、舞狮子、天(tian)女散花、丰收锣鼓(gu)……满街的人目不(bu)暇接(jie)，震耳欲(yu)聋。人们(men)(men)(men)沸(fei)腾了，拥(yong)着(zhe)秧(yang)歌队(dui)说呀笑呀，指(zhi)指(zhi)点点地议(yi)论着(zhe)。孩子骑在爸(ba)爸(ba)的脖子上(shang)追看秧(yang)歌队(dui)叫，儿女们(men)(men)(men)搀着(zhe)跟着(zhe)秧(yang)歌队(dui)跑。人们(men)(men)(men)忘记(ji)了寒冷(leng)。被这催(cui)人奋进(jin)的锣鼓(gu)带(dai)进(jin)春潮涌动的世界。
这(zhei)(zhei)是(shi)(shi)东北的(de)秧歌，这(zhei)(zhei)场面，只有(you)在节日(ri)里(li)才有(you)。百(bai)闻不如(ru)一见，还是(shi)(shi)请你亲自(zi)来看看小作者家乡(xiang)的(de)大秧歌吧！亲眼瞧一瞧那如(ru)醉如(ru)狂的(de)场面，亲耳听一听那昂扬的(de)韵(yun)律……
看到这(zhei)样的火把节的场面，你能不快乐吗？
3．选材要(yao)新颖(ying)，写(xie)过年(nian)(nian)(nian)，如果人人都(dou)写(xie)吃饺(jiao)子，拜年(nian)(nian)(nian)，跳舞，唱(chang)歌，就不(bu)容(rong)易写(xie)出新意来(lai)。要(yao)换一(yi)个角度(du)来(lai)思考来(lai)选材，比如跟解放军一(yi)起过年(nian)(nian)(nian)，跟老师一(yi)块过年(nian)(nian)(nian)，到工(gong)厂里(li)过年(nian)(nian)(nian)等等，这样写(xie)出来(lai)的内容(rong)，一(yi)定(ding)会十分(fen)新颖(ying)有趣(qu)的。
4．注(zhu)意(yi)把节(jie)日的活动过程写完整(zheng)，有详有略。
结(jie)尾：这里是文(wen)章的结(jie)尾了(le)，可(ke)总结(jie)全文(wen)，抒(shu)发一下(xia)自己(ji)的思想感情，赞美一下(xia)自己(ji)的幸福生活等(deng)等(deng)。
[设计意(yi)图：让学生(sheng)的(de)习(xi)作与(yu)阅读结(jie)合，读写一体(ti)；与(yu)活动结(jie)合，有感(gan)而发；重在积累；与(yu)生(sheng)活结(jie)合，留心(xin)观察。要善于引导学生(sheng)在表达实践中学习(xi)表达。营(ying)造自由表达的(de)氛围，注意(yi)对学生(sheng)点滴精彩(cai)的(de)肯定和呵护，增强学生(sheng)的(de)习(xi)作自信心(xin)。]
（三）快速行文(wen)，一(yi)气呵成：轻舟已(yi)过万重山
1．我国有(you)56个(ge)民(min)族(zu)，疆域广(guang)阔，民(min)风(feng)(feng)民(min)俗(su)特色鲜(xian)明而又丰(feng)富多(duo)彩(cai)。吃穿住(zhu)行(xing)，礼仪、姓(xing)氏、节(jie)日、工艺品，处处有(you)不同(tong)的(de)风(feng)(feng)俗(su)活动。真是“百(bai)里不同(tong)风(feng)(feng)，千里不同(tong)俗(su)”啊！透过这绚丽多(duo)彩(cai)的(de)民(min)俗(su)，我们感(gan)受到的(de)是泱泱华夏民(min)族(zu)文化悠久(jiu)的(de)历史，独(du)特的(de)魅(mei)力。让(rang)我们快(kuai)拿(na)起手(shou)中的(de)笔，把它写下来吧！
2．学生(sheng)习作，教师巡视指导，帮(bang)助(zhu)有困难的同学。
三、后作文：快乐体验更新颖
（一）自我欣赏，同(tong)伴交流(liu)：大珠(zhu)(zhu)小珠(zhu)(zhu)落玉盘(pan)
1．自(zi)己朗读自(zi)己的习作，划出精彩(cai)的句子(zi)或段落，写(xie)上评语。
2．分小(xiao)组交流自己的习(xi)作(zuo)。小(xiao)组内人人参与，各抒己见，一人讲，大家评(ping)，互(hu)相肯定优点(dian)，指(zhi)出(chu)不(bu)足，帮助改(gai)进。
3．小组推荐一(yi)篇，准备(bei)参加班级交(jiao)流(liu)。
设计意图(tu)：写完后(hou)可(ke)以读给大家听(ting)一听(ting)，让别(bie)人也(ye)能(neng)分享你心中(zhong)的美梦和(he)习作的快乐。在这(zhei)一环节中(zhong)快乐获(huo)得(de)到了(le)(le)(le)分享，智慧(hui)获(huo)得(de)了(le)(le)(le)开(kai)发(fa)，经(jing)验获(huo)得(de)了(le)(le)(le)共(gong)享，认(ren)识获(huo)得(de)了(le)(le)(le)提升，语言获(huo)得(de)了(le)(le)(le)发(fa)展，情感获(huo)得(de)了(le)(le)(le)陶(tao)冶(ye)。
（二(er)）集(ji)体会诊，创新行文：二(er)月春(chun)风似剪刀
1．组织全班(ban)学(xue)(xue)生(sheng)进行交流。每组可(ke)推选一名同学(xue)(xue)上(shang)台讲述，其(qi)他(ta)同学(xue)(xue)进行评议(yi)(yi)。可(ke)以(yi)从(cong)内(nei)容是(shi)(shi)否(fou)清楚(chu)、具体(ti)，民俗特点是(shi)(shi)否(fou)突(tu)出，语(yu)言是(shi)(shi)否(fou)准确通顺等方(fang)面进行评议(yi)(yi)。
2．结合集(ji)体评议(yi)的有点和不足，自(zi)己(ji)对习作修改，二次创新行文(wen)。
3．老师有(you)针对(dui)(dui)性(xing)地指导学(xue)生对(dui)(dui)自己(ji)的习(xi)作进行修(xiu)改，直到满意为止。
设(she)计意图：“文章不(bu)厌(yan)百回改(gai)(gai)”，要(yao)让学(xue)生(sheng)(sheng)清楚(chu)个(ge)中的道理，明确修(xiu)改(gai)(gai)在习作中的重要(yao)意义。教师要(yao)注意面向全体同学(xue)，使尽量多的学(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)能得(de)到(dao)参与活动(dong)的机会。教师还(hai)由始至终关(guan)注学(xue)生(sheng)(sheng)在口语交际中的动(dong)态生(sheng)(sheng)成(cheng)，适时又恰当地引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)进行交际活动(dong)。
（三）佳作展览，评选(xuan)最佳：回(hui)眸一笑(xiao)百媚生。
1．现在是评选最(zui)佳。最(zui)佳项目越多越好(hao)。
2．班(ban)级评选最(zui)佳(jia)。最(zui)佳(jia)人数越多越好。
3．获得最佳(jia)的习作，重(zhong)新抄写，配上插图，在习作园地(di)展览(lan)。
4．鼓励向报刊(kan)社投稿(gao)。
[设(she)计意图(tu)：兴趣是(shi)最好(hao)的(de)老师(shi)，兴趣是(shi)作文(wen)最重要(yao)的(de)内(nei)驱力。通(tong)过评选最佳，让孩子愿(yuan)(yuan)意写，有的(de)写，变“要(yao)我写”为“我要(yao)写”。引导学生的(de)已知经验(yan)、情感世界(jie)、想像世界(jie)出发，依据各(ge)自的(de)意愿(yuan)(yuan)和(he)能力，循循善诱。]
（四）变格创新，自由表(biao)达：映日荷花别样红
用本次学会的写作方法，练习写一篇其他节日的文章。
