口语交际·习作二
一、学习目标
知识与技能：
1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．学(xue)习修改、完善自己的习作(zuo)，创(chuang)编班(ban)级(ji)习作(zuo)集。
过程与方法：
（1）指导选材。
将(jiang)你调查(cha)了(le)解到的(de)民风民俗(su)加以整理，想(xiang)一想(xiang)哪(na)方面的(de)民俗(su)自(zi)己最(zui)感兴趣(qu)、积累的(de)素材最(zui)丰(feng)富，哪(na)些内(nei)容给自(zi)己留下的(de)印象最(zui)深刻。在(zai)此基础(chu)上(shang)，进一步选好材料，确定自(zi)己要写的(de)内(nei)容。
（2）明确要求。
一(yi)要(yao)民俗特点突出，二要(yao)内容具体，三(san)要(yao)语句(ju)通顺。
（3）指导构思。
仔细回顾从本(ben)单元课(ke)文中学到的(de)(de)一(yi)(yi)些表(biao)达方法，结合自己的(de)(de)选(xuan)材想一(yi)(yi)想：自己准备怎样写(xie)(xie)，才能把(ba)内容写(xie)(xie)得清楚(chu)、具(ju)体，才能凸现所写(xie)(xie)民俗的(de)(de)特点
情感态度与价值观：
感受和吸收民俗文化中的智(zhi)慧和营养
二、课前准备
1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．教师准备有关的图片。
三、课时安排
3课时
四、教学过程
第一课时 （口语交际）
一、回顾课文，激发兴趣
1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗
1．小组内交流
（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）
（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）
2．各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2．明确发布会有关要求：
（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
（2）讲完后回答同学们的提问。
（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。
第二课时 （习作指导）
一、激发习作兴趣
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法
1．你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2．回忆本组中学到的一些表达方法。
3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4．说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作
学生作文，教师巡回指导。
第三课时 （习作讲评）
一、评改作文
1．自读，认真修改。
2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
二、全班评议
1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
三、形成作品集
1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。
回顾·拓展二
交流平台
本次“交流(liu)平(ping)台”要(yao)引导学(xue)生交流(liu)以下(xia)内容：一(yi)是(shi)通过(guo)阅读课外书和(he)向(xiang)长辈调查了解到的(de)(de)少数民族的(de)(de)节(jie)日(ri)风俗；二是(shi)本组课文的(de)(de)表达方法(fa)及其(qi)他方面的(de)(de)收获。
在(zai)教学中(zhong)，首先让(rang)学生阅读“交(jiao)流(liu)平台”中(zhong)的(de)(de)(de)对(dui)话，理解对(dui)话的(de)(de)(de)意(yi)思。然后要(yao)(yao)紧密地(di)(di)结合本(ben)组课(ke)文(wen)展开交(jiao)流(liu)。第一(yi)个(ge)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)内(nei)(nei)容(rong)(rong)即(ji)本(ben)组专题──民风民俗，要(yao)(yao)引导学生结合四篇(pian)课(ke)文(wen)和课(ke)外搜集(ji)的(de)(de)(de)资料，交(jiao)流(liu)不同(tong)地(di)(di)区的(de)(de)(de)节日风俗和不同(tong)民族多(duo)姿多(duo)彩的(de)(de)(de)风俗习(xi)惯。在(zai)交(jiao)流(liu)时，还(hai)可借助一(yi)些图文(wen)资料，加深印象，领悟其(qi)文(wen)化内(nei)(nei)涵。第二(er)个(ge)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)内(nei)(nei)容(rong)(rong)是四篇(pian)课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)表(biao)达特(te)点(dian)。老师应有(you)意(yi)识(shi)地(di)(di)在(zai)每篇(pian)课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)教学过程中(zhong)，指导学生在(zai)把握主要(yao)(yao)内(nei)(nei)容(rong)(rong)、体会含义(yi)深刻的(de)(de)(de)句子基(ji)础上，发(fa)现(xian)和梳理表(biao)达方法。在(zai)此次(ci)交(jiao)流(liu)过程中(zhong)，要(yao)(yao)结合具体课(ke)文(wen)内(nei)(nei)容(rong)(rong)加以体会，并鼓励学生在(zai)今后习(xi)作(zuo)中(zhong)尝试运用。
教(jiao)师要把引导学生(sheng)领(ling)悟作(zuo)者的(de)(de)(de)表达方法贯(guan)穿在以后的(de)(de)(de)阅(yue)读教(jiao)学过程中，还要延伸到课外，与学生(sheng)的(de)(de)(de)课外阅(yue)读结(jie)合起(qi)来，组织学生(sheng)进行佳作(zuo)赏析，提(ti)高学生(sheng)的(de)(de)(de)阅(yue)读鉴赏能力和习作(zuo)水平。
日积月累
本次“日积月累(lei)”安排了两首古诗:宋代(dai)王(wang)安石的(de)《元(yuan)日》和唐代(dai)皮(pi)日休(xiu)的(de)《天竺寺(si)八月十五(wu)日夜(ye)桂子》。一(yi)首写(xie)元(yuan)旦，一(yi)首写(xie)中秋节，两首诗与本单元(yuan)主题和课文(wen)(wen)内容(rong)有紧密的(de)联系(xi)。目的(de)是(shi)拓展课文(wen)(wen)内容(rong)，感知不同文(wen)(wen)体表达节日风俗的(de)方法(fa)和语言(yan)特点(dian)，继续(xu)增加学生(sheng)对(dui)古典诗词的(de)积累(lei)。
教学(xue)时，可(ke)以先让学(xue)生自己读(du)通读(du)顺，教师相机指导。对于诗的意(yi)(yi)思，学(xue)生只要(yao)粗知大意(yi)(yi)即可(ke)，不要(yao)求串讲。最(zui)后(hou)鼓励(li)学(xue)生熟读(du)成诵。
趣味语文
本次“趣味语文”编排的材料，是三种文体的变化，阅读后既感到有趣，又能领悟到标点符号(hao)(hao)的(de)妙(miao)用。一首脍炙人口的(de)唐诗(shi)《清明(ming)》，标点符号(hao)(hao)略作(zuo)改动，竟(jing)变成一首绝妙(miao)的(de)小令，标点符号(hao)(hao)再作(zuo)改动，又变成一出精致(zhi)的(de)小短剧。而且(qie)文(wen)体变了，基本意思不变。可(ke)见标点符号(hao)(hao)的(de)作(zuo)用真是(shi)神奇。
教(jiao)学时(shi)先让学生自己(ji)(ji)读(du)一读(du)、想(xiang)一想(xiang)，再说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)自己(ji)(ji)的理(li)解，有趣(qu)之处在(zai)哪里，然后(hou)说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)体会(hui)到(dao)什么，最后(hou)交(jiao)流自己(ji)(ji)了解和搜(sou)集到(dao)的其他趣(qu)味语文的材料(liao)(liao)（或关于标点符号故事的材料(liao)(liao)），老师(shi)相(xiang)机补充(chong)材料(liao)(liao)。如：
有(you)一(yi)(yi)(yi)次足球比赛，是上海(hai)(hai)(hai)队和广(guang)东队对垒。比赛结(jie)果一(yi)(yi)(yi)出(chu)来，有(you)一(yi)(yi)(yi)位记者(zhe)便连夜赶写了一(yi)(yi)(yi)篇新(xin)闻报道(dao)，并(bing)且用了一(yi)(yi)(yi)个醒目的(de)标题“上海(hai)(hai)(hai)队大败(bai)广(guang)东队得了冠(guan)军(jun)”。结(jie)果，有(you)的(de)读者(zhe)说是上海(hai)(hai)(hai)队胜(sheng)了，有(you)的(de)读者(zhe)说是广(guang)东队胜(sheng)了。你知道(dao)他们分别(bie)是怎(zen)么断句(ju)的(de)吗？
