《零点降生的女孩》京教版12册语文教学设计

指导思想(xiang)与理论根据：

《零点降(jiang)生的(de)女(nv)孩》一(yi)课，是(shi)京版(ban)第(di)12册(ce)教(jiao)材中第(di)五单元的(de)最后一(yi)课，是(shi)一(yi)篇略读课文。

《语文课程标(biao)准》指出(chu)：阅(yue)读教学(xue)(xue)是学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、教师、文本(ben)之间(jian)对话(hua)的(de)(de)(de)过程。阅(yue)读是学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)个性化行(xing)为，应让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)主动积(ji)极(ji)的(de)(de)(de)思(si)(si)维和(he)情感活动中，加深理解(jie)和(he)体验，有(you)所感悟和(he)思(si)(si)考，受(shou)到(dao)情感熏陶，获得思(si)(si)想(xiang)启(qi)迪(di)，享(xiang)受(shou)审美(mei)情趣。略读课文是学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)课堂上通过已学(xue)(xue)习过的(de)(de)(de)知识和(he)方法运用于阅(yue)读实践的(de)(de)(de)过程。培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)迅(xun)速捕捉文本(ben)主要信(xin)息的(de)(de)(de)能力。为此(ci)我从以下(xia)几点进行(xing)设计：

一是整(zheng)体(ti)(ti)把握课文，了解课文的思(si)路，把握文章的脉络。二是精读(du)细(xi)品，深入探究(jiu)，理解我(wo)的变化原因。三(san)是总结(jie)全文，升华感情，一吐为快(kuai)小练笔(bi)。设计思(si)路力求体(ti)(ti)现(xian)工(gong)具性与人文性的统一，将读(du)与写，感与悟相(xiang)结(jie)合(he)。

教学背景分析：

1、学习(xi)内容分析：

课文(wen)主要讲述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)个(ge)女孩从(cong)有(you)点迷(mi)信而自(zi)暴自(zi)弃，到树立了(le)(le)自(zi)信，并(bing)靠(kao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力，取(qu)得了(le)(le)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)转变过程。说明(ming)要看到自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量(liang)，命运是(shi)(shi)(shi)掌握在(zai)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手里(li)。课文(wen)紧紧围绕我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)变化(hua)展开(kai)，母亲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)谎言对我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)变化(hua)起(qi)了(le)(le)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，而更重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)事(shi)实证明(ming)了(le)(le)：我(wo)是(shi)(shi)(shi)村(cun)里(li)第一(yi)个(ge)大学生(sheng)，不(bu)是(shi)(shi)(shi)零点降(jiang)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)女孩也会获得成功(gong)。我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力在(zai)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程中也起(qi)到了(le)(le)重要个(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。正如文(wen)章最后(hou)一(yi)段所讲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)样。

2、学生(sheng)情况分析：

学(xue)生大部分能够正(zheng)确(que)、流(liu)利(li)、有感情的读课文(wen)，能联系上(shang)下文(wen)和生活(huo)实际理解课文(wen)内(nei)容。会(hui)合作学(xue)习，能表(biao)达(da)自己的见解与看法。孩子们(men)对于(yu)这(zhei)类文(wen)章在(zai)前(qian)面的学(xue)习中有所接触(chu)，如(ru)《我看见了(le)大海》一(yi)课。

3、教学方式(shi)与(yu)教学手段说明：

以文(wen)(wen)中(zhong)的(de)话题谈话导入新(xin)课，激发学(xue)生兴趣(qu)，为(wei)理(li)解(jie)文(wen)(wen)本(ben)中(zhong)心和主人公的(de)思想变(bian)化(hua)做铺垫。初(chu)读课文(wen)(wen)，从整体(ti)入手感(gan)悟(wu)我的(de)态度变(bian)化(hua)，然后细读品(pin)味(wei)，领悟(wu)成功的(de)关(guan)键。最后，升华情感(gan)，使阅读与写作相结合。

教学目标：

知识：自学生字词(ci);朗读课(ke)(ke)文(wen)，了解课(ke)(ke)文(wen)内容;

能(neng)力(li)：培养学(xue)生阅读分(fen)析能(neng)力(li)口语交际(ji)能(neng)力(li)及总结概括(kuo)等能(neng)力(li);

德育：能(neng)说(shuo)出自(zi)己读文后的个人感受，懂得要树立自(zi)信心，把握(wo)自(zi)己的命(ming)

教学重点：

自学课文，了解课文内容(rong)，懂得要树(shu)立信心，把握自己的命运。

教学(xue)(xue)难点：通过阅读、自学(xue)(xue)、讨(tao)论、交流等形式说(shuo)出自己(ji)的不同见解，并了(le)解作者写本文的主要目的。

教(jiao)(jiao)具准(zhun)备：教(jiao)(jiao)学课(ke)件

教学课时：1

教学过程：

一激趣导入：

同学(xue)们，知道自己是几(ji)点(dian)降(jiang)生到世上的(de)吗？你认为几(ji)时降(jiang)生比较好？真的(de)吗？

今(jin)天我们就学(xue)(xue)习一篇(pian)与降(jiang)生有关的课(ke)文——《零点降(jiang)生的女孩》（揭示(shi)课(ke)题(ti)）想(xiang)不想(xiang)认真(zhen)学(xue)(xue)习？

二、初读课文，把握文章脉(mai)络：

1、自由读课(ke)文(wen)。（学生在(zai)自由朗(lang)读时，初(chu)步(bu)感(gan)(gan)知课(ke)文(wen)大意，感(gan)(gan)受文(wen)章情(qing)感(gan)(gan)。）利(li)用工具书及同伴(ban)学习解(jie)(jie)(jie)决不认识或不理(li)解(jie)(jie)(jie)的字(zi)词，初(chu)步(bu)了解(jie)(jie)(jie)课(ke)文(wen)内容。

2、默读课(ke)文内容，想(xiang)一想(xiang)“我”对(dui)“零点降(jiang)生(sheng)”这一问题的(de)态(tai)度经历了怎样的(de)变化(hua)？（板(ban)书：在乎不在乎）。（营造宽松环境，让学生(sheng)自由发(fa)言(yan)，教师(shi)适(shi)当点拨。适(shi)时出示(shi)课(ke)件。）

3、再读课文，试着用(yong)几个四字短语概括作(zuo)者从在(zai)乎(hu)到不(bu)在(zai)乎(hu)的态(tai)度(du)转变过程。

在(zai)学生读完书后(hou)提示：观(guan)察老师黑板上的(de)(de)短语，看能否从(cong)中选择几个对作(zuo)者从(cong)在(zai)乎到不在(zai)乎的(de)(de)变化过(guo)程进行(xing)简(jian)要概括。（随(sui)波逐流(liu)，无(wu)所(suo)事事，自(zi)暴自(zi)弃;不吝心血(xue)，发誓努力;泪(lei)如泉涌，愧(kui)疚不安，彻底觉悟）

三、精读细品，深入探(tan)究：

过渡(du)：看(kan)着黑(hei)板上这(zhei)几组短语(yu)，不(bu)(bu)禁会(hui)让人产生这(zhei)样的(de)(de)困惑(huo)(huo)：“我”对(dui)待“零点降(jiang)生”的(de)(de)态度为什么会(hui)有这(zhei)样的(de)(de)变化？从在乎(hu)到(dao)不(bu)(bu)在乎(hu)，“我”究(jiu)竟(jing)有什么具体表现？这(zhei)节课我们就围绕(rao)这(zhei)两个问题共同来(lai)品读解惑(huo)(huo)。

深入品位文本的语言(yan)文字(zi)，理(li)解我的变化原因。

1．出(chu)示(shi)(shi)阅读提示(shi)(shi)：

默读课文2——9自然(ran)段，思考：“我”对(dui)待“零点(dian)降(jiang)生”的(de)态度(du)为什么会(hui)有(you)这(zhei)样的(de)变化？从(cong)在乎(hu)到不在乎(hu)，“我”究竟有(you)哪些具体表现？在文中划出相关的(de)句子加以批注体会(hui)。

（一）在乎时：

表现一“自暴自弃”：

1．“我从(cong)懂事起对自(zi)己就(jiu)没有信(xin)心(xin)”（非常不自(zi)信(xin)）

“生死由命，成败在(zai)天(tian)。上天(tian)既(ji)然已经安排好了你的(de)命运，你再努力(li)也(ye)没有用。”（在(zai)我看来，任何(he)事都(dou)是成败在(zai)天(tian)，与(yu)个人努力(li)无关。）

“我”变得(de)对一切(qie)都(dou)无所(suo)谓，整日无所(suo)事事，随(sui)波逐流。甚至有一次(ci)还蛮不讲(jiang)理的(de)顶撞了母亲。

2．投影出(chu)示：“你怎么不把我生(sheng)到零点？那(nei)样我就有福气了(le)，还用你操(cao)这(zhei)么多心(xin)！”

过渡(du)：当我得知(zhi)自己是零点降(jiang)生的时候，我又有什么具体表现？

表现二“发誓努(nu)力(li)”：

1．出示(shi)第五自(zi)然段：自(zi)由(you)读(du)(du)，指(zhi)名(ming)读(du)(du)。

2．是(shi)呀(ya)，听了(le)母(mu)亲(qin)的话(hua)，我哭了(le)。投(tou)影(ying)出示(shi)：我哭了(le)，我为自己曾经（）而哭，为了(le)今晚（）而哭。

3．听了母亲的话，我一夜(ye)无眠，并在心里暗(an)暗(an)发誓（引读）——今(jin)后(hou)绝不吝惜自己的心血与汗(han)水，决不辜(gu)负自己零点降生的这份(fen)幸运。

4．母亲究竟是以怎样一番话(hua)语打动了我？投影出示(shi)母亲的(de)话(hua)

默读母亲(qin)的话(hua)，想(xiang)一想(xiang)，母亲(qin)想(xiang)告(gao)诉我什(shen)么？指名读并回答(da)

带着你的(de)理(li)解与感悟，再有感情地读一读母亲的(de)这段话(hua)。

5．小结：

我是那么强烈地在乎“零点降生”的(de)问(wen)题，因为自(zi)己不是诞生在那个幸运(yun)的(de)时刻，我甚(shen)至自(zi)暴自(zi)弃，随波逐流。把(ba)自(zi)己一切行为都(dou)归咎(jiu)于妈(ma)妈(ma)：

投影出示：“你怎么不把我(wo)生到零点？那样我(wo)就(jiu)有福气了，还用你操(cao)这么多心(xin)！”

我(wo)是那(nei)么强(qiang)烈地在乎“零点(dian)降生(sheng)”的(de)问题，因为自己是零点(dian)降生(sheng)，所(suo)以我(wo)发誓努力，甚至不(bu)吝惜自己的(de)心血与汗水只为了：

投影出(chu)示：“决不辜负自己零点降生的这份幸运。”

（二）不在乎

表现(xian)—“泪如泉涌”：

1．过(guo)渡：8年后(hou)，我(wo)成(cheng)为村里第一个正(zheng)式的大学生，临(lin)行前(qian)，我(wo)得知(zhi)了自己不(bu)(bu)是(shi)零(ling)点降(jiang)生的。当(dang)妈妈还在为自己当(dang)初对女儿的欺骗而感到愧疚不(bu)(bu)安(an)的时(shi)候，她不(bu)(bu)知(zhi)道，其实(shi)，我(wo)早已(yi)不(bu)(bu)在乎了。此时(shi)我(wo)的表现(xian)又(you)是(shi)什么呢？

2．指名读句子(zi)，根据学生发言投影出(chu)示：“我的眼前(qian)忽然浮现出(chu)8年前(qian)的那(nei)个夜(ye)晚，耳边也一次(ci)次(ci)地想(xiang)起了母亲当(dang)初的话语。我忍不住泪如泉涌(yong)。其实(shi)愧疚不安的应(ying)当(dang)是我，不是吗？”

自己小(xiao)声地读一(yi)读这几句话(hua)，感受“我”此时(shi)的心情。可(ke)联系自己生(sheng)活实际谈一(yi)谈体会。

3.师生讨论

(教师在学生(sheng)交流时，与个别学生(sheng)就有(you)争(zheng)议或不理解的问题讨论。)

学生或(huo)许会不(bu)理解或(huo)有争议的(de)问题(ti)是：

①“我”为什么那(nei)么希望自己是(shi)零点(dian)降生(sheng)(sheng)的女(nv)孩？（此问题较简单(dan)，由学(xue)生(sheng)(sheng)自由发言解决）

②母亲为(wei)什么要(yao)“欺骗”我(wo)？（可(ke)以(yi)说是(shi)“善(shan)意的(de)谎言”……）

③母(mu)亲(qin)的“谎言”是对(dui)的还(hai)是错(cuo)的？是好还(hai)是坏？（学生有可能对(dui)此问题引发(fa)争议(yi)，师引导(dao)用较短(duan)时间辩论解决。若没有引发(fa)争议(yi)，指(zhi)名交流讨论。）

④母亲后来(lai)为什么“愧疚(jiu)”了(le)？（说(shuo)明母亲……）

⑤从‘我(wo)早(zao)已不在乎零点不零点的事了’中是(shi)否(fou)可以得知：“我(wo)”已明白了一切？（没有。）

4．角色体验(yan)：孩(hai)子，还记(ji)得八(ba)年(nian)前(qian)的(de)(de)那个(ge)夜晚(wan)，为你(ni)曾(ceng)辜负了零点降生的(de)(de)幸运，你(ni)哭了，此时(shi)此刻，你(ni)为什(shen)么(me)又流泪呢？

流泪原因一——为自(zi)己对(dui)零点降生的迷信。

（投(tou)影出示对比句(ju)：“你怎么不把我生(sheng)到零点，那(nei)样我就(jiu)有福(fu)气了，还用你操这(zhei)么多心(xin)？”

“我(wo)在心(xin)里暗暗发誓：今后绝(jue)不吝(lin)惜自己的心(xin)血(xue)与汗水(shui)，决不辜负(fu)自己零点降生的这份幸(xing)运(yun)。”）

当我(wo)(wo)十分(fen)在乎零点降生的(de)时候(hou)，在“我(wo)(wo)”的(de)心中(zhong)，非零点降生+努(nu)力(li)=成功零点降生+努(nu)力(li)=成功，

两句话，两个公式，表(biao)明了我对零点降生的(de)近乎愚蠢(chun)的(de)在乎，这怎不令(ling)我愧(kui)疚(jiu)不安，泪如(ru)泉涌？

流泪原(yuan)因二——为(wei)母亲的话(hua)语：

投影出示母亲的(de)话，默读这段(duan)话，特(te)别是划线的(de)句子，想一想，你能(neng)从中品味出什(shen)么？指名答(da)。

投影(ying)出示：即使你不(bu)是(shi)（），也并不(bu)是(shi)（）。

你要是（），将来照(zhao)样（）。

指名与划线的句(ju)子对比读。

妈(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)其实就是在告诉我重要的(de)是努(nu)力(li)，再有(you)感情的(de)读(du)读(du)妈(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)话，体会妈(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)话中(zhong)的(de)含义。

过渡(du)：此时此刻，愧疚不安的(de)我彻底觉(jue)悟了：从最早(zao)的(de)自暴(bao)自弃(qi)随波(bo)逐流，到后(hou)来的(de)发誓(shi)努力(li)不吝血汗，其实，都在(zai)被“零(ling)点降生(sheng)”这四(si)个字(zi)所左右，可是(shi)，如果(guo)一(yi)个人——引(yin)读(du)（投(tou)影出示最后(hou)一(yi)自然段）齐(qi)读(du)。

默读这一(yi)段话，标出你感受最深(shen)的(de)(de)句子，谈谈自己的(de)(de)理解。

投(tou)影出示：努(nu)力+（）=成功

再次感悟，有感情的读一(yi)读最后(hou)一(yi)段。

四、总(zong)结全文，升华情感(gan)：

提(ti)供抒发感受的(de)机(ji)会，联(lian)系写作。

总(zong)结(jie)（配乐至(zhi)结(jie)束）：这节课，我(wo)们随着(zhe)作者一起(qi)经历了一段令人(ren)难忘的心路历程(cheng)。作者对(dui)零点降生态度的变化，乃至(zhi)于最后的彻底觉(jue)悟，都(dou)发人(ren)深思，耐人(ren)寻味，此时此刻(ke)，你(ni)又有些(xie)什么感受要与大家(jia)交流呢？

在(zai)书上用一两(liang)句(ju)话写出(chu)你此时的感受。

自由谈感受

过(guo)渡：同学们(men)谈得都非常真诚，看得出，你们(men)感(gan)受很(hen)深，那么就(jiu)让我(wo)们(men)再次走进(jin)文本，去倾听作者内心的感(gan)悟吧(ba)。齐读(du)最(zui)后一自然段。

五、课外延伸：

1、若有时间，引导学生朗(lang)读并(bing)抄写课文最后一(yi)自然段。

2、你(ni)觉得最后一(yi)小节中，那一(yi)句话最好？为什(shen)么(me)？（谈一(yi)谈见解）

3、你有类似的(de)经历吗？此时，你对你的(de)“历史(shi)”有何想法？与大(da)家谈一谈！

板书设计：

15 *　零点降生的女孩

自暴自弃(qi)　树立信心　功成名就

教学流程图：

整体（了解、感知）

部分（理解、感(gan)悟）

整体（体验(yan)、表达）

学习效果评价

1．学生学习(xi)效果评价设计

根据本节课的教学(xue)(xue)目标及学(xue)(xue)生原有(you)认(ren)知(zhi)情(qing)况、学(xue)(xue)习能(neng)力(li)，教师教学(xue)(xue)特点等，从以下几方面评价学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习效果：

（１）按原(yuan)文填空：

如果一个人只听(ting)从（　　　）而忽略了（　　　　），是多么(me)（　　　　）啊！无(wu)论什么(me)时(shi)候，一个人都没有理由（　　　　）．其实(shi)每个人的生命中都潜藏(zang)着(zhe)许多（　　　　），但你(ni)只能靠自己的双手(shou)去(qu)（　　　　）．天会刮风(feng)，天会下(xia)雨，但是永(yong)远也不会掉下(xia)白(bai)面馍(mo)．你(ni)只能用（　　　　），为自己开掘出一眼（　　　　）的幸运之泉．

（2）写(xie)(xie)(xie)读后感:我们(men)随着作者一(yi)起经历一(yi)段令人(ren)难忘(wang)的心路(lu)历程,让人(ren)深(shen)思,耐人(ren)寻味(wei).此时此刻,你又有(you)些什(shen)么(me)感受呢?动笔写(xie)(xie)(xie)一(yi)写(xie)(xie)(xie).

2．教师教学效果评(ping)价设计(ji)

根据课文(wen)内(nei)容、《语文(wen)课程标(biao)准》的(de)阶段要求和六年级(ji)学生的(de)年龄(ling)特点，可从(cong)以下几方面(mian)评价自己的(de)教学效(xiao)果：

（1）学生(sheng)是(shi)否在老师的引导(dao)写读(du)懂了课文内容，朗读(du)、体验(yan)是(shi)否到位，每一个教学目(mu)标是(shi)否都已落实(shi)。此(ci)项(xiang)评价可根据学生(sheng)学习效果评价来考虑。

（2）在学生理(li)解出(chu)(chu)现偏(pian)差或(huo)者(zhe)不(bu)到(dao)位时，体验不(bu)深刻时，老师(shi)的引导方法是(shi)否得当、合理(li)、有效(xiao)(xiao)。这(zhei)一项可从(cong)课堂效(xiao)(xiao)果上和学生学习状(zhuang)态上看出(chu)(chu)来。

（3）学(xue)生(sheng)的朗读能力(li)、理解能力(li)、写作能力(li)是否(fou)在课堂上有所(suo)提升。老师的指导(dao)是否(fou)有助于学(xue)生(sheng)能力(li)的提升。此项评(ping)价(jia)可(ke)从课堂上学(xue)生(sheng)的表(biao)现(xian)中看(kan)出(chu)来(lai)。

（4）在教学后教师(shi)是否对教材又有了新的(de)(de)认识，驾驭课(ke)堂(tang)的(de)(de)能力(li)是否有一些提高(gao)。此项评价(jia)可从教师(shi)的(de)(de)课(ke)堂(tang)教学能力(li)和自身体(ti)验中看(kan)出来。

本次教学设计(ji)与(yu)以往其(qi)他教学设计(ji)相(xiang)比的特点(dian):

1、教学(xue)突出重(zhong)点(dian),注重(zhong)语文课的工具性(xing)与(yu)人文性(xing)的统一,将读(du)、写、悟相结(jie)合,通过(guo)品(pin)读(du)与(yu)感悟,使学(xue)生(sheng)懂得“我”成了“命运的宠(chong)儿”,主要(yao)原因是(shi):不吝惜自己的心(xin)血与(yu)汗水(shui).

2、整节课(ke)结(jie)构严(yan)谨,环(huan)(huan)环(huan)(huan)相扣,首尾呼应,前(qian)后(hou)对比呈现:在(zai)(zai)乎(hu)与不(bu)在(zai)(zai)乎(hu)的种(zhong)种(zhong)表现,体(ti)现出作(zuo)者的感(gan)情(qing)变(bian)化(hua).在(zai)(zai)新课(ke)导入时(shi),以(yi)是否“零点(dian)降生(sheng)的女孩(hai)”这一话题为焦点(dian),引入我的心路历程,为理解(jie)文本主题做铺垫,初读课(ke)文,整体(ti)感(gan)知(zhi),引出感(gan)情(qing)变(bian)化(hua)过程.通过前(qian)后(hou)对比,理解(jie)作(zuo)者的感(gan)情(qing)变(bian)化(hua),适时(shi)练(lian)笔(bi)，更加深了对文本的思(si)想(xiang)性(xing)的理解(jie)。