2014年教学设计语文科
《秋天的怀念》教学设(she)计(ji)（第二课(ke)时）
教材简析：
《秋天的(de)怀念》是(shi)语文(wen)S版十一(yi)册的(de)一(yi)篇(pian)精读课文(wen)，是(shi)史铁生(sheng)(sheng)写的(de)一(yi)篇(pian)怀念母(mu)(mu)亲(qin)的(de)散文(wen)。课文(wen)写了在“我”因双腿瘫痪而(er)暴(bao)怒无常时，母(mu)(mu)亲(qin)耐心(xin)地安慰“我”；为(wei)了让“我”散心(xin)，母(mu)(mu)亲(qin)想方设(she)法想带“我”去北海(hai)，可是(shi)母(mu)(mu)亲(qin)已(yi)重病缠身(shen)，母(mu)(mu)亲(qin)带着重病的(de)身(shen)体，最终(zhong)(zhong)没能满足心(xin)愿而(er)死去。母(mu)(mu)亲(qin)在临终(zhong)(zhong)前，还在念叨生(sheng)(sheng)病的(de)儿子和未成年的(de)女儿。母(mu)(mu)亲(qin)的(de)深切(qie)关怀今(jin)生(sheng)(sheng)已(yi)无法报(bao)答，只有无尽的(de)思念缠绕(rao)心(xin)中(zhong)。
这篇(pian)(pian)饱(bao)含深情的文章歌颂了伟(wei)大而无(wu)私的母爱，这种母爱如(ru)涓(juan)涓(juan)细流，润物细无(wu)声，流淌在字(zi)里(li)行间。是一篇(pian)(pian)充满人(ren)生哲(zhe)理的感人(ren)作品。
学情分析：
六年(nian)级的(de)(de)学生(sheng)对于语(yu)文(wen)已经掌握了(le)(le)一定的(de)(de)学习方(fang)法，并具备了(le)(le)一定的(de)(de)朗读能(neng)(neng)力、表达(da)能(neng)(neng)力、理(li)解能(neng)(neng)力和(he)感悟能(neng)(neng)力。阅读的(de)(de)重点开始由理(li)解词句的(de)(de)意思(si)转向体(ti)会(hui)文(wen)章(zhang)的(de)(de)思(si)想(xiang)感情。因此，课堂应充分凸(tu)显学生(sheng)的(de)(de)主(zhu)体(ti)地位(wei)，努力营造(zao)自主(zhu)空间，积(ji)极创设情境，让(rang)他(ta)们主(zhu)动、大胆地参(can)与朗读、讨论、交流，深切(qie)地感受(shou)母爱的(de)(de)伟大。
现在的(de)孩子大多沉浸在幸福生(sheng)活(huo)之中，以(yi)为(wei)父(fu)母为(wei)他(ta)们做(zuo)事是理所当然的(de)，对父(fu)母总是呼呼喝喝。通过《秋天(tian)的(de)怀(huai)念》一课的(de)学(xue)(xue)习，让学(xue)(xue)生(sheng)悟出母爱的(de)内涵，同时引导学(xue)(xue)生(sheng)在日常生(sheng)活(huo)中去(qu)体会这种爱，回(hui)报这种爱。
设计理念：
《语(yu)文(wen)(wen)课程标准》中(zhong)指出：学(xue)生应“具有独(du)(du)立(li)的(de)(de)阅(yue)读能力，注重(zhong)情感体验(yan)。”《秋天的(de)(de)怀念》一文(wen)(wen)是一篇感人至深的(de)(de)文(wen)(wen)章，通篇洋(yang)溢着(zhe)作家史铁生对母亲(qin)的(de)(de)无尽怀念和对母爱(ai)的(de)(de)深情赞颂。因此(ci)，在教学(xue)本课时，我先创设(she)情境(jing)，触动学(xue)生的(de)(de)情感，让学(xue)生通过(guo)朗(lang)读、交流来了解课文(wen)(wen)大(da)意，并(bing)引导学(xue)生抓住文(wen)(wen)中(zhong)人物的(de)(de)动作、神态、语(yu)言、体味人物的(de)(de)内(nei)心(xin)情感，从而培养学(xue)生独(du)(du)立(li)阅(yue)读的(de)(de)能力。
教学目标：
1.知识(shi)与能力：有感情(qing)的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物(wu)的动作、神(shen)态、语言体(ti)会(hui)人物(wu)的内心(xin)世(shi)界(jie)，感受(shou)崇(chong)高(gao)的母爱。
2.过程与方(fang)法：指导(dao)学(xue)生通过品读课文，抓(zhua)住(zhu)细节描写，体(ti)会母爱的伟大。
3.情感(gan)态(tai)度(du)与价值观：学(xue)会如何(he)正确(que)对待人生路上(shang)的困难和不幸，学(xue)会坚强，珍惜(xi)生命。
教学重、难点：
重(zhong)点：通过朗(lang)读感受和表达朴素而深厚的(de)母爱。
难点：学会(hui)如(ru)何正确对(dui)待人生路上的困难和不(bu)幸，学会(hui)坚(jian)强(qiang)，珍(zhen)惜生命(ming)。
教具准备：
1． 布置学生(sheng)预习课文，把课文读通顺。
2． 制(zhi)作多媒体课件。
课时安排：1个课时。
教学方(fang)法(fa)：品(pin)析法(fa)、小组讨论(lun)法(fa)。
教学过程：
一、 图(tu)片引入，创(chuang)设情境。
师：同学们(men)，今(jin)天，老师给大家带(dai)来了一件礼物，知(zhi)道什么礼物吗？（茫然）
师（稍停）：同学们，今(jin)天，老师给大家带来的(de)(de)是一位作(zuo)家，一位坐着轮椅的(de)(de)作(zuo)家，一位深深爱(ai)着母(mu)亲的(de)(de)作(zuo)家，
板书：史铁生(sheng)。（课件演(yan)示）
师：今年(nian)(nian)，作者已经63岁了，可在他(ta)２１岁时，突而其来的一场重病使他(ta)高位截瘫(tan)，也(ye)是在这(zhei)一年(nian)(nian)，深(shen)(shen)爱(ai)着他(ta)的母(mu)亲也(ye)去世了，多年(nian)(nian)来，作者一直都深(shen)(shen)深(shen)(shen)地怀念(nian)着母(mu)亲，于是他(ta)用那种(zhong)浓浓的爱(ai)写下这(zhei)篇秋天的怀念(nian)。
师：下(xia)面(mian)，让我(wo)们带着作者(zhe)的(de)哀思，作者(zhe)的(de)深(shen)情(qing)读一(yi)下(xia)这个题目。
（设(she)(she)计意图(tu)：通过图(tu)片的(de)视觉认知和教师动情的(de)介绍，为(wei)学(xue)生创(chuang)设(she)(she)了一个(ge)学(xue)习的(de)氛(fen)围(wei)。）
二(er)、 自(zi)由读文，整体认知(zhi)。
师：让我(wo)们(men)带(dai)着这种感情(qing)，自由地读读课文。请同学找出你印象最深的一(yi)段(duan)或一(yi)句话读给大(da)家听(ting)。
出(chu)示课(ke)件(jian)：正确——流利——有(you)感情
（设计意图(tu)：《课文新课标》在第三学(xue)段的(de)(de)阅读要求中提出：“能用普通话正确(que)、流利、有(you)感情(qing)地(di)朗读课文。”此过程主要是检查学(xue)生(sheng)的(de)(de)读书(shu)情(qing)况，教师通过三种不(bu)同(tong)的(de)(de)读书(shu)阶段来满足所有(you)的(de)(de)学(xue)生(sheng)，让所有(you)的(de)(de)学(xue)生(sheng)都能有(you)所表(biao)现(xian)，并鼓励学(xue)生(sheng)有(you)敢于挑战的(de)(de)精神(shen)。）
三、 细读课(ke)文(wen)，感悟(wu)理解。
1、课文写了几次秋(qiu)天里看菊花的事？
2、找出作者暴怒无常(chang)的表现？
3、面(mian)对(dui)着这样(yang)的孩子，母亲(qin)是怎样(yang)做的呢？
4、讨(tao)论：母亲“忍”的是什么？
师(shi)：母(mu)亲“忍”的(de)是(shi)什么呢(ni)？
师：你(ni)能(neng)找出相(xiang)关的(de)语句吗？
师：母亲“忍”的还有什么(me)呢？
师：你(ni)能找出相关的语句吗？
师：然而(er)，母亲却(que)走了(le)，带(dai)着她的(de)爱，带(dai)着她的(de)苦，悄悄地走了(le)，她走了(le)，就再也没(mei)有回(hui)来了(le)，
（设计意图：通(tong)过学生的讨论，体会母爱的伟大。此环(huan)节培(pei)养学生合作能(neng)力、表达能(neng)力和思考能(neng)力。）
5、母亲(qin)临(lin)终时交代了什么？
6、探究好好活。
师：作者明白(bai)了妈妈的(de)良苦用心了吗?
师：你能找出相关的语(yu)句(ju)吗(ma)？
（设计(ji)意图(tu)：从菊花(hua)盛开(kai)的(de)各种(zhong)颜色，引导学生(sheng)(sheng)正(zheng)确对(dui)待人(ren)生(sheng)(sheng)路(lu)上的(de)困难和(he)不(bu)幸，学会(hui)坚(jian)强，珍惜生(sheng)(sheng)命。从而突破本课的(de)教(jiao)学难点。）
四(si)、情(qing)景体(ti)验，真情(qing)告(gao)白。
师：从此(ci)，作者像(xiang)秋风中(zhong)盛(sheng)开(kai)的(de)菊花一样，活得(de)泼(po)泼(po)洒(sa)洒(sa)、烂(lan)烂(lan)漫(man)漫(man)；从此(ci)，作者振作起来，成为了一位大作家(jia)。如(ru)今，正(zheng)好是清明时节，作者面对着(zhe)母亲的(de)遗像(xiang)，他会(hui)说(shuo)些什么呢(ni)？
（以(yi)母亲的(de)(de)遗(yi)像为(wei)背(bei)景图(tu)，播放《烛光里(li)的(de)(de)妈妈》背(bei)景音乐，创设清明(ming)扫墓的(de)(de)情景，让(rang)学生真情表白(bai)，从而感受和(he)表达朴素而深厚的(de)(de)母爱。）
五(wu)、渗透教学，升(sheng)华思想。
师：是啊！谁言寸草(cao)心，报得(de)三春晖(hui)。此时此刻(ke)此景，作为儿子即(ji)使有千言万语，也无法(fa)挽(wan)留母(mu)亲了(le)，所以我(wo)希望每一位同(tong)学，好(hao)好(hao)地爱着母(mu)亲，好(hao)好(hao)地善(shan)待母(mu)亲。
六、板书设计
“我” ;爱(ai) 母(mu)亲
