教学目标：

1、了解文章大意，并能有感情地朗读课文。（知识目标）

2、学会利用文中关键词句分析人物形象。（能力目标）

3、体会文章所揭示的深刻道理。（情感目标）

教学重点：

了解文章大意，体会文章所揭示的深刻道理。

教学难点：

学会利用(yong)文中关键词句分(fen)析人物形象。

教学内容与步骤

学生活动内容与方式

预期效果

一、导入新课

俗话：“三百(bai)六十行(xing)，行(xing)行(xing)出状元。”

学生介(jie)绍作者：欧阳(yang)修（1007—1072），北宋(song)文学家，“唐宋(song)八大(da)家”之(zhi)一(yi)，字永叔，号醉(zui)翁，又号六一(yi)居士，谥号文忠。

为后面学习营造氛围，激发学生学习的积极性。

古人(ren)的(de)(de)名字(zi)(zi)比我们(men)现代人(ren)要复(fu)杂(za)些，名一(yi)般是(shi)出生后由家里(li)人(ren)取的(de)(de)；字(zi)(zi)是(shi)举行成年礼时取的(de)(de)（男子(zi)20岁，女子(zi)15岁）；号，是(shi)有一(yi)定名望(wang)或文化(hua)的(de)(de)人(ren)，为表示自己的(de)(de)思想志趣而取的(de)(de)；谥(shi)号，是(shi)古代帝王、贵族、大臣等(deng)死(si)后，朝廷(ting)依据其生前事迹所给予的(de)(de)称号。除了(le)作者有谥(shi)号外(wai)，文中还有一(yi)个人(ren)也有谥(shi)号，这个人(ren)叫(jiao)什么名字(zi)(zi)？

生答：陈尧咨，姓陈，名尧咨，谥号康肃。

让学生(sheng)了解(jie)古(gu)人名字(zi)的复杂性(xing)，由此引出“陈康肃公/尧(yao)咨/善射”的朗读。

二、朗读课文

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

“读书百遍，其义自见。”

1、教师范读一遍。

2、学生齐读。

学生自读课文，碰到不认识的字词互相讨论。

听老师范读。

学生齐读。

读(du)准字(zi)音(yin)，读(du)好(hao)停顿，并(bing)从整体上感(gan)知(zhi)课文内(nei)容。

三、说说文章大意

同桌、前后排同学互相讨论，说说文中每个语句的意思。之后班级交流：

1、有哪些字词或语句的意思还不十分确定的，提出来，全班讨论交流。

2、请一位同学来说说文章的的大意。

学生互说课文大意。

1、学生提出全班交流的有：公亦以此自矜：见其发矢十中八九；汝亦知射乎？吾射不亦精乎？ 徐以勺酌油沥之

2、一位同学来说文章(zhang)的的大意(yi)。

调动学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习的主(zhu)动性(xing)(xing)和积极性(xing)(xing)，学(xue)(xue)生(sheng)之间的互(hu)相(xiang)解答，利于满足这个(ge)年龄段学(xue)(xue)生(sheng)渴望表现(xian)自己聪明才智的心理要求。

四、分析讨论

1、了解了故事内容，大家想不想见识一下文中提到的两个人物？请看课文插图。

对照插图发问：陈尧咨有什么本领？

你是怎么知道的？

2、陈尧咨是如何看待自己的本领的？

你是怎么知道的？

分析之后让学生有感情地朗读描写陈尧咨的话的语句。

学生看课文插图。

学生回答，明确

学生回答：他很骄傲，认为自己很了不起等……，表现：如“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“尔安

敢轻吾射？”——反问卖

油翁，出语轻狂，盛气凌人。

忿然——因骄傲而发怒，骄傲之态溢于言表。

学(xue)生有(you)感(gan)情(qing)地朗读相关语句。

学生抓住文中关键词句，分析人物形象。

学生在(zai)分析人(ren)物(wu)(wu)形象之后，把握了人(ren)物(wu)(wu)个性(xing)，朗(lang)读更易读出(chu)感(gan)情。

3、再来看看卖油翁，他有什么绝技？

4、让学生把倒油的过程叙述一遍。（分别用古文和现代文）

5、卖油翁又是如何看待自己的本领的？

学生回答：擅长倒油。

学生叙述卖油翁倒油的过程。

学生叙述卖油翁倒油的过程。（一学生用古文，一学生用现代文）

学生抓住(zhu)文中关键词句，分析(xi)人物形象。

6、让学生带上感情，再次齐读课文，读出两个人物不同的性格特点？……试想，如果当天你也在场，了解了整件事情的经过，你有什么感想？你最想对陈尧咨说些什么？

虽技高一筹却的骄傲，谦虚沉着。

学生有感情地齐读课文。

学生各抒己见：诸如：技艺专长，全在熟能生巧，不值得骄傲。

尺有所短，寸有所长，做人不能太骄傲。

山外有山，人外有人。

以(yi)设计情境的(de)方式(shi)让学(xue)(xue)生(sheng)谈(tan)谈(tan)从文中学(xue)(xue)到的(de)道理，围绕中心，用(yong)自己(ji)的(de)语言表述，答(da)案可以(yi)是丰(feng)富(fu)多彩的(de)。

五、拓展想象

据说陈尧咨把卖油翁打发走之后，一个人在院子里踱来踱去，他在想些什么呢？请发挥合理想象。

学生展开(kai)合理而丰富的想象，若(ruo)有(you)时间，可在(zai)课(ke)堂上口述；若(ruo)没时间，留作(zuo)回家作(zuo)业(ye)。

学生在把握住人物性(xing)格(ge)的(de)基础上，展开合理(li)想(xiang)象。