《艰难(nan)的国运与雄(xiong)健(jian)的国民》教学(xue)设计
学习目标：
1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和(he)强烈的感情。
2、了解作(zuo)者，通(tong)过对(dui)文章的学习感(gan)受(shou)作(zuo)者的高(gao)尚(shang)情(qing)怀(huai)和伟大精神，唤(huan)起学生(sheng)对(dui)李大钊先生(sheng)的崇(chong)敬(jing)之情(qing)。培养学生(sheng)的民族(zu)责任感(gan)。
教学重点：
欣(xin)赏文章(zhang)浩荡雄奇之语言，仰(yang)先(xian)生(sheng)博大(da)磊落(luo)之英雄气概(gai)。
课前(qian)准备：李(li)大钊先生名言
课时安排：一课时
教学设计：
新课导入：
历(li)史的(de)车轮滚(gun)滚(gun)驶(shi)进了(le)崭(zhan)新的(de)二(er)十一世纪，中国人民(min)用自己的(de)勤劳(lao)智慧(hui)在黄河之滨写下了(le)一首回肠荡气的(de)壮丽的(de)史诗。中国迎来了(le)属于自己的(de)辉煌与骄傲(ao)。正因为此(ci)，有(you)(you)一些(xie)人，我们应(ying)当(dang)永远(yuan)怀念，是他们赋(fu)予了(le)共和(he)国新生；有(you)(you)一些(xie)话语，我们应(ying)当(dang)永远(yuan)铭记……
简介作者：
你了解李大钊吗？——学生介(jie)绍(shao)完毕后(hou)教师作适当补充。
整体感知：
一、李大钊先生在1927年不幸(xing)被反动(dong)军阀(fa)杀害，他的身影离(li)我们已经(jing)很远(yuan)(yuan)很远(yuan)(yuan)，但历史永远(yuan)(yuan)也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍(reng)然能(neng)感觉到(dao)他的心(xin)跳和呼吸，倾听到(dao)那超越时空的激情澎(peng)湃的心(xin)声。下面听教师(shi)范读。
思考：
A、勾画(hua)出应该掌握和(he)不能理(li)解的(de)词语。
B、文(wen)章(zhang)的语言有什(shen)么样的特点(dian)？
C、艰难的(de)国运是(shi)怎么样的(de)一种(zhong)命运，请(qing)联系文的(de)具体语(yu)言来回答。
1、出示应(ying)该(gai)掌(zhang)握的(de)(de)词和(he)不(bu)理解的(de)(de)词，清除阅读(du)障(zhang)碍(ai)。其经(jing)历亦(yi)复如是固是高高兴兴地往前走(zou)奇绝壮(zhuang)绝的(de)(de)境界老(lao)于旅途的(de)(de)人以(yi)成其浊流滚(gun)滚(gun)魄势阻(zu)抑
2、初步把握语言(yan)特点。（指名回答）-----本文语言(yan)气势(shi)磅礴，铿锵有力，
3、“艰难的国(guo)运”的含义：对二(er)十年(nian)代的国(guo)家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了(le)(le)解当时的历史吗？----------了(le)(le)解写作背(bei)景
帝(di)国主义列强虎(hu)视眈眈，国内军阀混(hun)战，人民(min)生活(huo)在(zai)水深火热之中(zhong)。
二、指名(ming)朗读(du)各段(duan)，每(mei)读(du)完一段(duan)即归纳各段(duan)内容---------研究写(xie)了什么(me)、怎么(me)阐述
1、历史的道路崎岖不平(ping)，全靠雄(xiong)健的精(jing)神冲过去。
2、民族生命的(de)进(jin)程(cheng)就(jiu)像(xiang)江河的(de)进(jin)程(cheng)，是曲(qu)折坎坷的(de)。
3人类的(de)(de)历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的(de)(de)境(jing)界(jie)才能感受到(dao)冒险的(de)(de)美趣。
4、中华民(min)族的(de)道路崎(qi)岖险阻(zu)（国运(yun)艰难），需要有雄健的(de)精(jing)神才能欣赏(shang)到壮美(mei)的(de)趣味(wei)
5、中华民族(zu)国运艰难，需(xu)要我(wo)们发扬黄(huang)河(he)那种勇往直前的(de)民族(zu)精神。
三、揣摩(mo)文(wen)章的语言：
1、喜欢(huan)哪些句子呢？请它推(tui)荐给大家。
2、联(lian)系课后练(lian)习二，理解文中比(bi)喻的含义(yi)和作用(yong)。（讨论下(xia)列(lie)比(bi)喻句的含义(yi)）
A……在此奇(qi)绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。
B第四节的含义
C我们应该拿出雄(xiong)健的精神(shen)，………亦是人生最(zui)有(you)趣味的事……
你是怎(zen)样理(li)解(jie)(jie)作者所说的(de)趣味(wei)的(de)含(han)(han)义(yi)的(de)？深刻理(li)解(jie)(jie)“趣味(wei)”的(de)含(han)(han)义(yi)：
A明(ming)知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险(xian)，征服旅途(tu)，无限风光在险(xian)峰。
B国(guo)难当头(tou)，挺(ting)身而(er)出，英勇斗(dou)争，做一个(ge)大写(xie)的人
C为民(min)族(zu)的(de)新(xin)生(sheng)而(er)奋斗(dou)，奉(feng)献生(sheng)命的(de)光和(he)热(re)，谱写壮丽的(de)人生(sheng)之歌。
李大(da)钊(zhao)先生在他(ta)的(de)(de)作品里，表达了他(ta)对这种乐趣的(de)(de)理(li)解(jie)：
“为世界进(jin)文明，为人类造幸(xing)福，以(yi)青(qing)春(chun)(chun)(chun)之我，创造青(qing)春(chun)(chun)(chun)之家庭，青(qing)春(chun)(chun)(chun)之国(guo)家，青(qing)春(chun)(chun)(chun)之民族，青(qing)春(chun)(chun)(chun)之人类，青(qing)春(chun)(chun)(chun)之地与球，资以(yi)乐(le)其无涯之生。”
揣摩思考：
1、朗读并理解乐趣的含(han)义。你能联系历史(shi)事实来谈谈你的看法吗？
2、联系(xi)第五节，谈谈“雄(xiong)健的(de)精(jing)神”的(de)具(ju)体含义(yi)。
从课(ke)文的(de)标(biao)题来看，作者(zhe)写这(zhei)篇文章的(de)目的(de)是想要提(ti)示两(liang)者(zhe)的(de)关系，你能结(jie)合文章，把作者(zhe)言而未尽(jin)的(de)意思说出来吗？————-理解写作目的(de)。
在国运艰(jian)难的(de)时候，要(yao)发(fa)(fa)扬雄(xiong)健的(de)精神，为民族的(de)尊严(yan)和发(fa)(fa)展而(er)奋斗(dou)、奉献。
3、你(ni)从李大钊先生的文章中感受到他怎(zen)样的人格风范？
他的信念、忠诚(cheng)、追求、勇(yong)气、执著(zhu)、热血、强烈的民族责任感
4、李大钊(zhao)先生(sheng)用他的生(sheng)命诠释了(le)“雄健(jian)的国民”的含义，那就是(shi)一种像(xiang)(xiang)高山一样(yang)巍(wei)峨、像(xiang)(xiang)黄河一样(yang)浩荡一样(yang)勇往(wang)直前的民族(zu)精神。（朗读名言，唤起学生(sheng)对李大钊(zhao)先生(sheng)的崇(chong)敬之(zhi)情）
没有伟(wei)大的人(ren)物(wu)出现的民族，是(shi)世界上最可怜的生物(wu)之群；有了伟(wei)大的人(ren)物(wu)，而知拥护、爱戴(dai)、崇仰的国家，是(shi)没有希望的奴隶之邦。-------（郁达夫）
四、带着崇(chong)敬的(de)(de)(de)心情(qing)齐读课文(wen)，注意(yi)读出(chu)文(wen)章的(de)(de)(de)磅礴激越的(de)(de)(de)情(qing)感。
五、感悟联想：1、李(li)大(da)钊(zhao)(zhao)先生对人(ren)生乐(le)趣表(biao)(biao)述，实际上也是(shi)对人(ren)生意义的(de)一次(ci)庄严的(de)思(si)考。你认(ren)为什么样(yang)的(de)人(ren)生才(cai)是(shi)最有趣味、最有意义的(de)呢？学生自(zi)由发(fa)表(biao)(biao)看法。教师引(yin)用(yong)李(li)大(da)钊(zhao)(zhao)先生的(de)名(ming)(ming)言，学生朗读(du)并背诵李(li)大(da)钊(zhao)(zhao)先生的(de)名(ming)(ming)言：
人生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，在(zai)(zai)于发(fa)展(zhan)(zhan)自己的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命，可是也(ye)有(you)为发(fa)展(zhan)(zhan)生(sheng)(sheng)(sheng)命必须牺(xi)(xi)牲生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)时候(hou)，因为平凡的(de)(de)(de)(de)发(fa)展(zhan)(zhan)，有(you)时远不如(ru)壮烈(lie)的(de)(de)(de)(de)牺(xi)(xi)牲足(zu)以延长生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)音(yin)响和光华。绝(jue)美的(de)(de)(de)(de)风景，多在(zai)(zai)奇险(xian)的(de)(de)(de)(de)山(shan)川，绝(jue)壮的(de)(de)(de)(de)音(yin)乐多是悲凉的(de)(de)(de)(de)韵调(diao)。高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活常(chang)在(zai)(zai)壮烈(lie)的(de)(de)(de)(de)牺(xi)(xi)牲中。今天(tian)的(de)(de)(de)(de)中华民族(zu)，国(guo)运昌盛，联系(xi)国(guo)际形式来想想，我(wo)们还需要“雄健的(de)(de)(de)(de)国(guo)民”吗(ma)？（学生(sheng)(sheng)(sheng)自由发(fa)言(yan)，集(ji)体交流。(联系(xi)我(wo)驻南使馆被炸一事实、《立(li)此(ci)存照》，日本青年长谷川弘一在(zai)(zai)网上发(fa)表的(de)(de)(de)(de)言(yan)论，见《读(du)者》2000年第七期)）
六、总结全文：
天(tian)(tian)下兴亡，匹夫有(you)(you)责，一个(ge)伟大的(de)灵(ling)魂，总是把(ba)自(zi)(zi)(zi)己的(de)身家(jia)命(ming)运和民族(zu)命(ming)运国(guo)家(jia)命(ming)运紧紧地联系在(zai)(zai)一起，并把(ba)自(zi)(zi)(zi)己的(de)生命(ming)交付给自(zi)(zi)(zi)己的(de)国(guo)家(jia)，自(zi)(zi)(zi)己的(de)人(ren)民，把(ba)它(ta)作(zuo)为终身的(de)幸福。这些为理想而(er)奋(fen)(fen)斗(dou)的(de)勇士，为了(le)信念而(er)逝(shi)去的(de)志士，把(ba)自(zi)(zi)(zi)己的(de)生命(ming)铸成一座(zuo)不朽的(de)丰碑(bei)，永远矗立在(zai)(zai)人(ren)们(men)的(de)心里。因为有(you)(you)了(le)他们(men)的(de)牺牲和奋(fen)(fen)斗(dou)，共(gong)和国(guo)才(cai)有(you)(you)今天(tian)(tian)的(de)繁荣和富强，每一个(ge)有(you)(you)民族(zu)责任感的(de)人(ren)都应该(gai)对自(zi)(zi)(zi)己说：让共(gong)和国(guo)的(de)明天(tian)(tian)因为有(you)(you)我而(er)更加(jia)强大和美(mei)丽(li)！
七、巩固延伸：
任选一(yi)(yi)题作文(wen)：《昌盛的国运(yun)与雄健的国民》或结合课(ke)文(wen)写读后(hou)感一(yi)(yi)篇。
板书设计：
艰难的国(guo)运和雄健的国(guo)民
艰难的国运———
“一段崎(qi)岖(qu)险(xian)阻的道路”
雄健的精神：勇往(wang)直前(qian)、英(ying)勇无畏的民族精神
雄健(jian)的国民(min)：勇(yong)敢、执著、爱(ai)国……
课(ke)后记(ji)：这(zhei)是一(yi)篇用散文(wen)形式写的“黄河颂”、民(min)族精神(shen)(shen)颂。有感情(qing)的朗诵课(ke)文(wen)，学生可以(yi)感受作者(zhe)的高尚情(qing)怀和伟大精神(shen)(shen)，增强爱国主义心！
