岳麓区湘仪学校 魏家珍
■ 教材分析
1、教材的地位及课文特点
《雨说》选自人教版九年级语文上册第一单元，本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。在诗人笔下，“雨”被赋予了生命的灵性，成为了一位温柔、亲切的爱的使者。这首诗清新明丽、节奏欢快。
2、教学目标和重点难点的确立
根据《语文课程标准》，诗词教学要有意识地提高学生的欣赏品位和审美情趣，使学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把教学目标定为：
①注重朗读，感受诗歌语言美
②理解诗情，体悟诗歌情感美
③合作鉴赏，品味诗歌意境美
对于这样一(yi)首(shou)优美(mei)(mei)(mei)的(de)诗歌(ge)(ge)，组织教学(xue)(xue)时，我把对学(xue)(xue)生的(de)审美(mei)(mei)(mei)教育摆在(zai)首(shou)位，作为本(ben)课教学(xue)(xue)重(zhong)点。我希望学(xue)(xue)生通过(guo)一(yi)系列的(de)学(xue)(xue)习活动挖(wa)掘出(chu)诗歌(ge)(ge)中各种(zhong)美(mei)(mei)(mei)的(de)因(yin)素，体会诗歌(ge)(ge)魅力。根据学(xue)(xue)生的(de)认知特点，品味诗歌(ge)(ge)意境美(mei)(mei)(mei)是本(ben)课教学(xue)(xue)的(de)难点。
■教学方法
1、诵读法 美文需要美读，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。教学中我将“读”贯彻到课堂始终，要求学生以切合的语气和语调，很好地表现“雨”的形象，在诵读中感悟体味诗歌之美。我希望通过“练读”、“悟读”、“品读”三个环节，由浅入深地训练学生的阅读和审美能力。“练读”即用多种形式让学生对朗读进行有效练习，把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌语言美；“悟读”即边读边领悟，体会诗歌的主旨和诗人的感情，体悟诗歌情感美；“品读”即品味和鉴赏诗歌意境美。
2、合作探究法 重视让学生积极参与、互相学习，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主意识和合作精神。
3、创设情境法 运用相关图片创设适合本课的情境。
此外，我注重学生学习习惯的养成教育，课前确立预习步骤，要求学生熟读诗歌并搜集描绘春雨的古诗佳句。
■教学过程
整体思路： 情境导入，创设审美情境 品读诗歌，强化审美体验 拓展延伸，提高审美情趣
一、情境导入
（多媒体出示一幅优美的春雨图，学生欣赏并想象自己就是图中的某一景物，想象雨姑娘在对你说些什么？）在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤的脚步。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，感受诗人的清美诗风。
设计(ji)思(si)想：兴趣是最(zui)好的(de)(de)老师。刘(liu)国(guo)显在《开(kai)讲艺术(shu)》中说(shuo)(shuo)：“它起(qi)着从旧知(zhi)到新知(zhi)的(de)(de)诱(you)导作(zuo)用(yong)(yong)，起(qi)着诱(you)发学生学习(xi)新知(zhi)的(de)(de)兴趣乃至激情的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)。”因此，我设计(ji)的(de)(de)导入环(huan)节，希望通(tong)过相关(guan)图片，创设特定(ding)审美情境，激发学生兴趣，引导他们进入到一种积(ji)极的(de)(de)审美状(zhuang)态中来。由学生说(shuo)(shuo)引出郑愁
